高一语文小溪巴赫.doc

精选优质文档-----倾情为你奉上《小溪巴赫》学案学案目标    1．结合文本阅读，积累部分常用词语、优美语句，加深对部分常见修辞格作用的理解等；（知识技能）     2．体验散文阅读鉴赏、探究的过程，继续培养自主阅读现代散文的方法；（过程方法）    3．认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处，学习利用音乐艺术陶冶情操，热爱生活；（情感态度价值观）说明：    这篇文章写作者对大音乐家巴赫其人、其音乐作品的独特感受，表现个人对他的敬仰，同时表达真正的艺术是不朽的本意主要是歌颂巴赫不以夺目的光彩示人的高尚品质，但作者是从他的音乐艺术的角度来写的，而又用小溪进行比喻，行文中将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起来写，这就使文章既含蓄又形象，读之韵味无穷，学案时要引导学生体会这一写法，如果先理清了写作思路就能很好地把握这一特点肖复兴的作品文笔细腻，意味隽永，流淌着作者浓郁的感情，本文更是如此，要让学生抓住重点句子细加品味和体会于漪老师说“教育就是提升人的精神境界学案本文，要引领学生走进巴赫的精神世界，感受他的高尚品格，从而获得终身收益的精神食粮    本文内容不是很深奥，道理作者写得很明白，不需要教师做太多讲解，可引导学生自己阅读、探究、体验。

让学生充分体验自主阅读、自主思考过程的快乐学案重点与难点    1．点：反复诵读，品味文章优美的语言，体会多种修辞手法的运用，并试着仿写    2．点：理清思路，体会作者将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起的写法    说明：文章是语言的艺术，语文课也一定要上成语言实践课，因为教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中慢慢形成，逐步提高教师要引导学生在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶通过有感情的朗读，来体味文章的精义妙理，沉浸在文章优美的意境中让学生在读写背等语言实践活动中积累规范的语言，通过模仿和创造性地运用课文中的语言或表达方式，来提高语言表达能力 学案过程 学案环节教师活动预设学生活动预设设计意图布置学生课前学习让学生朗读课文，要求：１．给每自然段标上序号２．利用工具书查找自己不熟悉的词语，掌握音、形、义３．上网或利用图书室查找资料，了解作者肖复兴、巴赫、威廉汉姆、巴洛克、贝多芬、舒曼、里姆斯基－科萨科夫、雷格尔等的情况；《勃兰登堡协奏曲》的主题等；３．有条件的同学最好能制成PPT朗读课文：１．利用工具书查找自己不熟悉的词语，搞清楚音、形、义。

2．上网或利用图书室查找资料，了解作者肖复兴、巴赫、威廉汉姆、巴洛克、贝多芬、舒曼、里姆斯基－科萨科夫、雷格尔等的情况；《勃兰登堡协奏曲》的主题等； 给每个自然段标上序号，可以方便以下环节的学习，要让学生养成好的学习习惯高中阶段字词学案仍不能忽视，因为掌握字词是解读课文的基础；查找作者及音乐家的资料，可以扩大学生的视野，同时有助于更好的解读文本　导入新课激发兴趣１．播放巴赫的《G弦上的咏叹调》，然后让学生交流一下听这段旋律的感受２．学生发言后教师点评：这首充满诗意委婉动听的小提琴曲是德国小提琴家威廉汉姆编写的，此曲一经上演便立即闻名遐迩，广受大众欢迎，但真正的作者，并不是威廉汉姆，追溯渊源，其始祖原来是一个世纪以前的德国作曲家巴赫多少年来，这首《G弦上的咏叹调》以其纯朴典雅的旋律加上G弦特有的浑厚、丰满音色，成为不朽的杰作我们常说“文如其人”“诗品如人品”，同样的，一个音乐作品也同作曲家的品格息息相关，那么巴赫是一个怎样的人，他的作品何以成为不朽？今天让我们一起走进巴赫，感受巴赫的音乐以及他的人格魅力学生欣赏旋律，交流感受，自由发言 在学习这篇课文之前，恐怕没有几个学生知道巴赫及其音乐。

通过欣赏巴赫的音乐，可以唤起学生对巴赫的情感，拉近学生和巴赫的距离，让学生迅速走进文本，走进巴赫交流课前学习收获，共享资源1．本文应该掌握的重点字词（可找学生上黑板写一写，另找同学订正、补充）；如：三缄其口  钩稽  仆仆    干涸 一曝十寒   肆意狂放   脖颈   静谧安祥   氤氲2．让学生将自己查找的资料，在全班交流；如（此略）１．积累字词２．交流资料“独学而无友，则孤陋而寡闻让学生将搜集的资料在班里交流，可以资源共享，同时取长补短通读课文整体感知请同学朗读课文，整体把握文章内容，要求：用简洁的语言概括：ａ文章写了什么内容？ｂ表达了作者怎样的思想感情？（可以让学生自由朗读，也可以指读）学生读课文，整体感知课文内容并作概括：文章主要写了巴赫的音乐尤其是其精神对后世的影响，表现了巴赫不以夺目的光彩示人的谦逊、质朴的品格，表达了作者对巴赫的敬仰和赞美之情 语文阅读学案强调感悟与体验，而引导学生感悟体验最重要的就是首先让学生从整体上把握课文，为进一步理解、探究、赏析创造基本条件再读课文理清思路体会写法提出问题，引导学生抓住重点句子，深入理解文章内容，理清写作思路，体会这篇散文在写法方面值得借鉴的地方。

１．本文主旨是歌颂巴赫的高尚品格，为什么文中有很多内容写到小溪？２．学生对第一个问题讨论后进一步引导：本文写到小溪、巴赫的音乐以及巴赫的品格，那么作者是怎样将这三者融合在一起来写的呢？我们先来梳理一下作者的写作思路３．在学生梳理的基础上，师生共同明确：第１、２两个自然段写自己一直想写一写巴赫，却又不知该怎么来写，因为“巴赫确实太伟大了，太浩瀚了”第３、４自然段是过渡段指出巴赫名字德文的意思开启了我的写作思路第５、６自然段写巴赫的音乐价值由埋没到被发现的过程，就像小溪即使弱小却能常青常绿第７自然段是过渡段第８、９、10、11、12自然段赞美小溪的性格和品格，并指出也是巴赫的性格和品格第13、14、15自然段赞美巴赫的伟大如清澈的小溪第16、17、18自然段描述听巴赫音乐的感受――眼前永远流淌着静谧安祥、清澈见底的小溪水４．进一步启发：作者这种将三者融合在一起的写法有什么好处？       １．深入阅读课文，圈点勾画重点句子，讨论并回答第一个问题：ａ、巴赫（Bach）德文的意思是指小小溪水，涓涓细流却永不停止ｂ、巴赫的音乐一开始不为人注意，但后来其魅力却成为不朽真正有价值的音乐，即使看来再弱小只是潺潺的小溪，也是不仅埋没不了的，而且不会因时间的久远而苍老，相反却能常青常绿。

ｃ、巴赫的性格和品格一如小溪的性格和品格这才是小溪的性格和品格这才是巴赫的性格和品格巴赫就是这样清澈的小溪水……）写小溪是用比喻的手法来写巴赫２．跳读课文，理清写作思路，互相交流３、讨论交流作者是怎样将小溪、巴赫以及巴赫的音乐这三者融合在一起的明确：通过理清思路很容易看出，作者写小溪始终围绕着巴赫其人、音乐，写巴赫其人、音乐又始终离不开小溪，而巴赫的品格又通过他的音乐体现这样三者就密切融合在一起４．讨论交流写法的好处明确：作者用小溪作比喻来写巴赫，使巴赫音乐的价值以及他的高尚品质都得到了形象生动的展现，使作品闪耀着动人的艺术感染力用巴赫的音乐来展现他的品格，也最具有说服力筛选重要信息，抓住关键句子理解内容，是学生应具备的阅读能力之一，在平时的学案中，教师要注意培养学生这方面的能力    叶圣陶先生说：“作者思有路，尊路识斯真理清思路是解读文章的一把钥匙，同时也是对学生的一种思维训练  设计让学生“体会作者将这三者融合在一起写法的好处”这一环节，目的在于给学生提供一个散文写作的思路和方法，学生以后写文章会有所借鉴品读课文探索巴赫的精神品质１．请学生勾画描写小溪的句子，反复诵读品味２．请学生勾画描写巴赫及音乐的句子，反复诵读品味。

３．让学生在此基础上，概括巴赫的精神品质勾画重点词句，反复诵读品味，并概括巴赫的精神品质（答案不拘一格），如：如大海般浩瀚，却似小溪般谦逊；宠辱不惊、去留无意；深沉、安祥、不张扬、不炫耀，默默无闻，却有着旷日持久的美 “书读百遍，其义自见诵读、品味是理解课文、体会作者思想感情最有效的方法，学生在诵读品味中将会进入到美的意境之中  赏读课文积累语言请同学们再读课文，勾画出自己喜欢的段落或句子，大声诵读，然后在课本上写一写自己的阅读感受再和同学交流注意多种修辞手法的运用） 1．学生再次阅读课文，对关键的句段进行勾画、赏读２．先在同学面前有感情地朗读自己喜欢的内容，然后将自己的赏析在全班交流在交流中，再一次共同感受文章极富表现力的优美语言和人物的精神品质美好的语段或句子争取背诵下来通过反复赏读课文，使学生更深入体会文章内容，进一步领略到语言文字的魅力，提高对语言文字的鉴赏能力，同时积累丰富的语言材料，进而培养学生热爱语文的感情拓展阅读比较鉴赏下发乔治·桑《贝多芬田园交响乐》一文，让学生阅读后简单谈一下两篇文章在内容、写法方面的异同文本见“备课资料”部分） 读《贝多芬田园交响乐》，比较两篇文章在内容、写法方面的异同：同为写音乐家，贝多芬是伟大的，巴赫是伟大的，但《贝》一文不是写贝的伟大，而是写欣赏音乐的独特感受，写法方面主要是想象、联想、通感等。

  设计此环节一方面可以拓展学生的视野，一方面提高学生比较鉴赏的能力同时还可以培养学生对音乐的热爱课后作业 １．多芬曾经这样评价巴赫：“他不是小溪，是大海！”文章中也说：“巴赫确实太伟大，太浩瀚了！”，但文章的题目是“小溪巴赫”，全文也是围绕“小溪”这一中心意象展开的，你认为二者矛盾吗？２．文中有多处文字用通感的手法将无形的音乐化作有形的画面，请选取两个地方细细体会，并仿照作者的手法描写一段你所喜爱的音乐学生按照要求，完成作业第一个作业思考具有辩证性，可以训练学生辩证思维的能力，同时更全面准确地认识巴赫第二个作业是学生体会语言、积累语言的好途径 思路点拨一本文写作上的突出特点是用比喻手法，通过描写小溪来赞美巴赫，文章题目就是比喻手法教师也可以从解读题目的角度切入，引导学生抓住文中关键语句反复诵读、细细品味，使他们体会到文章写法特点、人物高尚的精神品质以及语言的优美思路如下：一、         解题：《小溪巴赫》这个题目的真正含义是什么呢？让学生读一遍课文整体感知一下，说说看明确：小溪一样的巴赫二、         设计核心问题：为什么巴赫象小溪一样？１．学生阅读文本，勾画描写巴赫特点的句子，了解、表述巴赫的特点，并反复诵读、体味。

２．学生阅读勾画描写小溪特点的句子，了解、表述小溪的特点，并反复诵读、体味、揣摩３．生阅读勾画小溪和大河对比的句子，体悟用意，反复诵读这一部分，揣摩小溪不同于大河的特点４．对比小溪和巴赫的相似点，让学生表述一下三、         研读聆听巴赫音乐作品的句段反复诵读、体味巴赫的作品给我们的感受仍然像小溪一样总之，从巴赫的人生经历和被人重视的程度到巴赫的作品，巴赫从不以夺目的光彩示人，他就像一条小溪！练习举隅１、“他的音乐影响了三百年来人们的艺术世界，也影响了人们的精神世界这句话中前后两个分句的顺序能否颠倒，为什么？２、找出第九自然段描写大河的句子，思考：作者为什么要写大河？３、文中有几个句子似乎不太通顺，请找出来，试着改一改ａ如果没有１８０２年德国音乐家福尔克出版了世界上第一部巴赫的传记改：如果没有１８０２年德国音乐家福尔克出版的世界上第一部巴赫的传记ｂ时间只会为它增值，就像陈年老。