柳叶儿教案可用.doc

《柳叶儿》教学设计库尔勒第十二中学 朱礼艳 【设计思想】语文开启的是学生的心灵，强调的是学生的体验，关注的是学生的个性，追求的是学生的发展《柳叶儿》(苏教版《语文》七年级下册)一文的设计，旨在通过师生、生生、生本的对话，到文本的深处，在审苦与审乐的层面，领略文章的主旨，品尝文本的语言艺术，进而培养学生对阅读方法,写作技能,语言知识和思维方法的积累意识，进而培养学生全面辨证的审美观念同时引导学生从不同层面由浅入深地去鉴赏主旨，明白文章从内容到形式的安排均是以揭示主旨为旨归的在教学中尽量减少教师以个人对文章的感知和理解代替学生的感知和理解，在课堂中，尊重学生独立的“情感、态度、价值观”；力图体现新课标实验教材倡导的“自主、合作、探究”的学习方式；力图在一节课的时间内，通过一系列的训练，整合尽可能多的知识，达到教学的目的和要求 【实施方案】：（1）、教学目标：1、学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨2、学习运用多种方法来积累语言、方法、技能2）、教学重点：（1）培养学生整体把握文章脉络、内容，揭示主旨的意识和能力             （2）培养学生带着学习任务读书的意识和作批注的习惯。

             （3）引导学生学习发现、研究、解决有研究价值的问题，加深对文章内涵的理解3）、教学难点：一些语句饱含的感情4）、德育渗透：了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活5）、  教学方法：导读法6）、  课时安排：一课时 教学过程：一、 导入：柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见柳的身影同学们，你对柳的感受是怎样的呢？说说看生：柳是报春的使者；生：柳是美的化身；生：柳具有顽强的生命力那你们有谁知道柳叶能吃吗？有没有谁吃过柳叶？味道如何？简介写作背景：可是在上世纪50年代末期到60年代初期，我国面临着困难时期由于刚建国不久，国力薄弱，再加上外国的经济封锁，主要是苏联的逼债，国内政治上的浮夸风，还有旱涝等自然灾害，致使全国人民面临极端困难的艰苦时代，每人每个月发一定的粮票、肉票等等，不可以多吃也不可以多用，农民的生活更是艰苦，他们的消耗的体力大，供应的更不够吃，只好到田间路边挖野菜剥树皮吃！ 所以当代作家宋学孟对柳的感受与我们大家都不同，他说“柳是我的救命恩人”这是怎么一回事？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。

二、整体感知课文1、朗读课文，用“文章讲了一个        的故事”的句式说话生：文章讲了在饥荒的年代里，我与三叔抢柳叶儿的故事；生：文章描写了作者童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊感情的故事等  2、辨别掌握形近字、多音字课件出示）   嚼(jiao)嚼舌  (jue)咀嚼    捋(luo)用手握住条状物向一端滑动. 弹(dian)子弹  (tian)弹簧   蒙(meng)蒙蒙亮   (meng)蒙昧  (meng)蒙古包兀(wu)地:突然              攥(zuan)握       茬(cha)柳叶儿生长的次数   三、分段朗读，品味语言，体会感情 一、积累式阅读（一）方法积累A、阅读方法积累——在整体阅读感知中捕捉重要信息1、教师范读，学生仔细倾听后说基本感受感受）2、用最少的词语说说刚才听过的感受说说——乐）3、“乐”在何处？（爬高、抢摘、品尝；满足三种欲望见板书设计4、判断一下开头、结尾写些什么？5、整理行文思路（现实→回忆→现实）B、写作技能积累——在写作艺术欣赏中鉴赏主旨1、引导：阅读就像旅游，除了去观览沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。

欣赏一篇美文，我们除了像上步一样去捕捉表层的信息，还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进行品赏！2、示范：让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏主旨如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……”三个“吃光了”反复强调，显示饥饿的程度，揭示抢摘柳叶儿的原因又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择3、分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处？4、学生合作查找，品析后交流生本、生生对话）答案要点：（1）第8段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的陶气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础2）第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词则写出了抢摘柳叶了的苦涩滋味3）第10段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的写出极端饥饿，流露出苦涩之味4）第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。

用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难5）第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明……那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来极言其饿，侧写生活的苦涩五、讨论总结：我们要珍惜今天的幸福生活 　　 课堂交流： 　　（１）当年，老一辈生活艰苦的原因是什么？ 1、请描绘一下你所能想到的艰苦的生活捋槐树叶、地瓜叶子，榆树皮,挖观音土、草根充饥互相合作，交流感受从衣食住行角度来谈）（2）我们今天的生活从何而来？（谈老一辈的辛酸，培养学生的爱国精神 5、小结；文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合而以苦写乐，正是我们常见的衬托手法点出主题思想及主要写作方法）6、反复朗读自己喜爱的语段体会文中苦乐相伴的复杂感情二）思维积累——在迁移比较中提升主旨1、设疑：你怎样看待“苦”与“乐”的问题，结合自己的经验谈谈2、学生畅所欲言提示：一切“乐”的品得均建立在“苦”的基础之上三）、语言积累——在探究阅读中升华主旨1、“柳叶儿”在宋学孟的眼中首先是救命粮，但在更多的古代文人心目中，它还有更丰富的含义，你能背诵一些咏柳名句吗？2、学生背诵。

答案要点：（1）、昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏2）、渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新3）、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关4）、云淡风轻近午天，傍花随柳过前川5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风6）、其他：诗中柳１、 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜韩翃：《寒食》）２、 山重水复疑无路，柳暗花明又一村陆游：《游山西村》）３、 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风志南：《绝句》）４、 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新王维《送元二使安西》）５、 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天杜甫：《绝句》）６、 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关王之涣：《凉州词》）７、 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声刘禹锡：《竹枝词》）８、 红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳陆游：《钗头凤》）９、 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都韩愈：《早春呈水部张十八员外二首》）１０、 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情李白：《春夜洛城闻笛》）3、设疑：这些咏柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常与一个字相谐音？（留）柳，留相谐，你能在《柳叶儿》中找到它们的结合点吗？1、文章中，也是柳、留相依的课文第二段中“每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝那苦中带些涩的滋味儿。

一句给读者留下深刻的悬念：为什么苦中的带些涩还要去品尝？结语说：“我却总忍不住要摘一片下来嚼一嚼而且我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人解开了开头的悬念，表达了对“柳叶儿”作为救命粮的留念之情2、小结：苦、乐相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳叶儿”传达给我们的深切体悟二、总结收获（一）、阅读方法：倾听、浏览、概括、判断、品析、表达二）、写作方法：首尾呼应、苦乐相衬、描写细腻三）、思维方法：品味、体验、领悟、探究、哲思三、布置作业（一）、知识积累：摘录本课佳词、佳句到“资料夹”中，了解“柳”文化二）、语言积累：记诵咏柳名句 附录：6、反复朗读自己喜爱的语段体会文中苦乐相伴的复杂感情1．朗读文章的第1、2两小节，明确本文的感情基调：“苦中略带些涩的滋味儿”；明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特殊感情抒写对柳叶儿特殊的感情，引起下文倒叙）　　2．阅读文章第3～14小节，解决下列问题： 　　（1）这部分内容主要写了几件事情？回忆小时侯爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事抢柳叶儿　吃柳叶儿） 　　（２）文章第8小节写“我”童年时代的淘气，有什么作用？ （为下文爬高摘柳叶儿作铺垫） 　　（３）说说文章第10小节描写的景物有什么特点？ （湿润、清凉、朦胧、宁静，充满诗情画意） 　　（4）“我”把太阳看成一个鲜红鲜红的大樱桃，这样的联想说明了什么？ （说明当时的“我”非常饥饿） 　　（5）“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。

这句话说明了什么？ （吃柳叶儿是“我”童年的乐趣；“我”吃得很多；“我”非常饥饿、瘦削） 　　3．阅读课文第15小节，解决下列问题： 　　(1)这一节采用了什么手法？ （对比手法） 　 （2）这一节在文章中的作用是什么？ （与文章开头相呼应；再次抒发对柳叶儿的特殊感情） 　 （3）体会两段文字中景色描写的作用 （《柳叶儿》写出了乡间景色的优美，当时的“我”丝毫不觉得生活的苦涩，而读者却体会到“苦中略带些涩”的滋味； 感染读者，告诉人们幸福是来之不易的，要珍惜今天的幸福生活四、拓展延伸：（用视频展台、投影仪将张洁的《挖荠菜》的第10～13小节展示出来），引导学生考虑： 　　（1）这部分内容与课文的１０～１４小节的内容有什么相似之处？ 　　（都写到了采摘的过程和吃的过程） 　　（2）这两部分内容给人们怎样的启示？ 　　（《柳叶儿》主要告诉人要珍惜今天的幸福生活；《挖荠菜》告诉人们要珍惜今天的幸福生活，同时还提出了子女教育的问题） 　　（3）体会两段文字中景色描写的作用 　　（《柳叶儿》写出了乡间景色的优美，当时的“我”丝毫不觉得生活的苦涩，而读者却体会到“苦中略带些涩”的滋味；《挖荠菜》写出了“我”自由快乐的心情）2、课文的思路：第一部分（1~2）：抒写对柳叶儿特殊的感情，引起下文。

倒叙）第二部分（3~14）：回忆小时侯爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事第一层（3~5）：交代抢柳叶儿吃的原因和时间第二层（6~8）：写摘柳叶儿的“乐”第三层（9~11）：具体描写去抢柳叶儿的情景第四层（12~13）：写吃柳叶儿的乐趣第五层（14）：抒发对柳叶儿的无限感激之情第三部分（15）：再次抒写对柳叶儿的特殊感情，回应上文。