2023《中华少年》教学设计.docx

2023《中华少年》教学设计《中华少年》教学设计　　作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我收集整理的《中华少年》教学设计，欢迎大家分享《中华少年》教学设计1　　教学目标　　1、能够有感情地朗读课文，了解诗意　　2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感　　课前准备　　学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料　　读通，把课文读得字正腔圆　　1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子　　2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句　　3、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文教师适时纠正、指导　　读懂，把课文读得有声有色　　1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落　　2、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨　　第1自然段：我们都是中华少年　　引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

　　自由说说：　　（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？　　（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？　　指名四位同学分角色朗读第一段诗句　　第2自然段：共同的家园　　大声朗读　　祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说　　指名四位同学分角色朗读第二段诗句　　第3、4自然段：千年文化、中华精神　　在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？　　指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等　　第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮　　出示：　　黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，　　长城的古砖挡不住洋炮的弹片　　多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景　　出示并提问：　　啊！是七月的星火，南湖的航船，　　让东方的雄狮从噩梦中奋起　　教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？　　“春天的故事”响彻大江南北，　　中华啊！展开了崭新的画卷　　教师：这句诗写到了什么历史事件？　　指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句　　第6、7、8自然段：中华的未来，少年去开创　　四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。

指名小组，汇报朗读教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主　　读美，把课文读得声情并茂　　1、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会　　2、推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子　　3、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐　　4、自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》　　课外延伸　　收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会可以结合本册第六组安排教学内容《中华少年》教学设计2　　　　１、能够有感情地朗读课文，了解诗意　　２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感　　　　收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等　　　　一、导入新课　　同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》　　二、初步感知　　１、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查　　２、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　三、讨论交流　　１、指名读诗，读后评价是否正确流利　　２、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方　　３、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片　　四、整体把握，难句理解　　１、读第１自然段，想一想：雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么？　　划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱　　自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？把四组词语联系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗读第一段诗句　　２、默读第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？　　（悠久的历史、灿烂的文化　　３、读第６、７自然段，感受四个不句和四个要句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？　　（中华少年建设中祖国的坚强决心　　４、齐读第８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法　　５、读了这首诗，你有什么感受？　　（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验　　五、诵读，激发爱国情怀　　１、自由朗诵（以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情　　２、分角色朗诵（甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读　　３、表演朗诵　　六、总结升华　　交流对有诗歌朗诵的体会　　七、课外延伸　　收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。

《中华少年》教学设计3　　　　１、能够有感情地朗读课文，了解诗意　　２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感　　　　学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料　　　　一、读通，把课文读得字正腔圆　　１、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子　　２、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句　　３、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文教师适时纠正、指导　　二、读懂，把课文读得有声有色　　１、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落　　２、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨：　　第１自然段：我们都是中华少年　　引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”　　自由说说：　　⑴ 透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？　　⑵ 把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？　　指名四位同学分角色朗读第一段诗句　　第２自然段：共同的家园　　放声朗读　　祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

　　指名四位同学分角色朗读第二段诗句　　第３、４自然段：千年文化、中华精神　　在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？　　指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等　　第５自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮　　出示：　　黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片　　多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景　　出示并提问：　　啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起　　教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？　　“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷　　教师：这句诗写到了什么历史事件？　　指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句　　第６、７、８自然段：中华的未来，少年去开创　　以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师　　指名小组，汇报朗读教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主　　三、读美，把课文读得声情并茂　　１、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会　　２、推荐班级当中朗读最好的４位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。

在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子　　３、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐　　４、自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》　　四、课外延伸　　收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会可以结合本册第六组安排教学内容　　内容概括：这篇介绍了关于《中华少年》教学设计3，希望对你有帮助！《中华少年》教学设计4　　教学目标：　　1．能够有感情地朗读课文，了解诗意，《中华少年》教案 孔文静　　2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感课前准备：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料，读通课文　　教学过程：　　一、直接导入：　　板书：中华少年齐读课题　　二、学习课文：　　1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落　　2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨　　第1自然段：我们都是中华少年（引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”自由说说：　　（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？　　（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？（指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

　　第2自然段：共同的家园放声朗读祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说，教案《《中华少年》教案 孔文静》指名四位同学分角色朗读第二段诗句　　第3．4自然段：千年文化、中华精神在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？（指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等　　第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片多次指名朗读这两句诗，引导学生联想出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷教师：这句诗写到了什么历史事件？（指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句　　第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创（以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师指名小组，汇报朗读　　三、深入体会：　　1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

　　2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子　　3．四位学生表演朗读　　4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》　　四、课外延伸　　收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会教学反思：我感觉在教学时，还是引导学生多让他去朗读，一定要把诗读熟，可以采取不同的形式，来激发他的兴趣，引起他的重视，有感情的去朗读，自己去体会，而教师不要讲的太多，这样反而效果就不太好《中华少年》教学设计5　　一、教学目标：　　1、有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情　　2、通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会　　二、教学。