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结束技能课件,化学教学技能,-结束技能,结束技能课件,文学家谢榛论及文章的结尾“结句当如撞钟，清音有余” 宋姜夔在白石诗说中指出：“一篇全在尾句，如截奔马结束技能课件,好的结尾可以成为学生想象鼓翼飞翔的起点；好的结尾可以给学生留下启迪和隽永的回味空间；好的结尾可以使学生茅塞顿开，豁达开朗；好的结尾能使学生举一反三，融会贯通；好的结尾宛如一首优美动听的乐曲，袅袅余音不绝余耳 如何“唱”好课的终曲呢？,结束技能课件,结束技能,一、结束技能 二、结束技能的功能 三、结束技能的构成要素 四、课的结束原则 五、结束技能的类型 六、结束技能评价表 七、实习活动,结束技能课件,一、结束技能,完成一项教学任务时，通过重复强调、概括、总结、实践活动等，对所教的知识或技能进行及时的系统化、巩固和应用，使新知识稳固地纳入学生的认知结构中去的一类教学行为结束技能课件,结束活动的程序,回忆（回忆本课所讲重点） 概括（概括本节重点） 巩固（练习） 拓展延伸（提示以后发展水平和方向）结束技能课件,二、结束技能的功能,讨论： 从信息及其加工的角度 从所学新知识的重要性和重点 从思维过程和解决问题的思路 从训练动作技能为目标的教学活动。

结束技能课件,小结：,帮助学生将所学知识系统化 引导学生提炼研究问题的科学方法 帮助学生及时巩固和运用所学知识 反馈教学效果，对教与学起到促进作用 激发学生的求知欲，为今后的学习做铺垫,结束技能课件,三、结束技能的构成要素,1、提供心理准备 教师应该向学生明确教学已进入总结阶段，唤起学生的有意注意，把精力集中于关注重要信息以实现知识的系统化、结构化，为学生的主动参与总结提供心理准备 教师往往通过语言直接向学生说明总结阶段的到来，并告之通过什么方式总结结束技能课件,“让我们共同解答以下问题，作为今天学习的知识的结束” “为了掌握好新知识，让我们把它和知识的异同和联系作比较” “这个新知识就学到这里，现在让我们共同把重点做一个总结”结束技能课件,2、概括要点、明确结论,概括要点通常是指从新知识中筛选出对形成完整的学科知识结构只管重要的信息，以及解决问题时经常应用的重要信息，用简约、强调的语言加以概括，以突出重点、便于记忆 明确结论指用肯切的语言揭示新知识和以有知识的联系与区别，从知识结构的角度给出明确的结论结束技能课件,“盐类的水解”知识教学的结束,定义： 正确理解、掌握、运用盐类水解知识，应注意以下四点： 盐类水解的实质； 盐类水解的特点。

盐类水解的一般规律 盐类水解反应的表示方法,结束技能课件,3、回顾思路与方法,对解决问题的思路与方法作出学生能够理解和便于接受的简明的概括，抓住重点和关键，每次突出一两个问题，以利于掌握、迁移和运用结束技能课件,回顾认识盐类水解的思路与方法,从个别到一般再到个别的认识过程建立盐类水解概念，认识两类盐水解规律的过程，是由个别到一般的归纳过程 分析的方法研究盐的水解过程运用了微观分析的方法分析，是把整体分解为部分，并研究各个部分之间关系的思维方法微观分析是对整体的组成做微观分析结束技能课件,4、组织练习,组织练习应该目的明确、层次清晰 明确目的是指练习的内容紧密围绕重点和关键少而精地安排 层次清晰是指练习难度的控制和练习顺序的安排结束技能课件,5、突出重点,例：学习烷烃系统命名法新知识的结束，可简要概括命名的要领：“选多碳，定主链，称某烷，作母体”；“靠支端，选起点，编号数，定支位；”“支名前，母名后；支名同，要合并；支名异，简在前”然后安排烷烃命名的练习结束技能课件,例：“氢气还原氧化铜实验”-氢气检纯试管倾，先通氢气后点灯黑色变红水珠出，熄灭灯后再停氢 例： “氢气还原氧化铜实验”-氢气早出晚归，酒精灯迟到早退。

结束技能课件,6比较异同,结束技能课件,四、课的结束原则,精辟：对教学内容的深化和升华，要入木三分，画龙点睛，促人深思，耐人寻味 精炼：是对知识的高度浓缩，要言简意骇，成为系统化、简约化、有效化的知识网络 精彩：要新颖、有创意、要有声有色、有滋有味、使学生大有又入佳境之感 结课二忌：拖堂、草率仓促结束技能课件,五、结束技能的类型,1、概括总结（梳理归纳式） 2、分析比较 3、巩固练习 4、比较式 5、串联结块 6、头尾呼应 7、引发后继课 8、问答讨论法 9、实验法 10、练习测验法 11、课外延伸法 12、游戏式 13、歌诀法 14、吟诗法 15、谜语法,结束技能课件,1、概括总结（归纳式）：,例：盐的水解小结如下： 实质： 特征： 规律：谁弱谁水解，都弱都水解， 都强不水解 溶液酸碱性：谁强显谁性，无强由K定， 都强显中性 表示方法离子方程式书写的原则结束技能课件,例：学习烷烃系统命名法新知识的结束，可简要概括命名的要领： “选多碳，定主链，称某烷，作母体” “靠支端，选起点，编号数 定支位；”“支名前，母名后；支名同，要合并；支名异，简在前” 然后安排烷烃命名的练习结束技能课件,例1 Al3+, AlO-2 ,Al(OH)3相互关系的概括总结为三角关系： Al(OH)3, Al3+ + AlO-2,结束技能课件,2、分析比较,结束技能课件,上述比较的结果可概括为“一同、三不同、一条联系”：变化的内因相同，都是电解质的变化；条件不同、实质不同、产物不同；电解是在电离的前提下经通以直流电产生的变化。

结束技能课件,结束技能课件,3、巩固练习,例 初中化学单质、氧化物、酸、碱和盐的相互关系的巩固练习 首先，引导学生概括无机反应的一些规律，强化“十种成盐反应” 然后，提出以下问题进行书面练习、板演、讨论、口答 找出能够获得硫酸锌的反应（每一个反应规律只写一个化学方程式），并写出相应的反应规律与反应类型（7个） 综合原料来源、反应条件等因素，筛选出制取硫酸锌的方法结束技能课件,4、比较式,即是指对新学概念、对立概念、易混淆的概念进行比较、分析，找出各自的本质特征及它们之间的联系和区别，使学生对概念理解的更准确、更深刻，记忆得更牢固结束技能课件,溶液体积（升） 溶液体积（升） 摩尔质量（克/摩 ） 22.4（升/摩） 6.021023 6.021023 物质的微粒数（个）,摩尔浓度（摩/升）,物质 物质的物质的量 标准状况下气体 质量 （摩） 的体积（升） （克）,摩尔质量（克/摩） 22.4（升/摩）,5、串联结块,结束技能课件,6、头尾呼应,例：学习“金属的腐蚀和防护”时，开头：“为什么菜刀用后要擦干，否则容易生锈？”“为什么白铁水桶一旦损坏，表面腐蚀更快？” 结尾：引导学生应用金属腐蚀的原理，回过头来解决课首提出的问题。

结束技能课件,导入：碳酸钠是盐，不是碱为什么却俗称纯碱？为什么碳酸钠溶液可以去油污？而且热的溶液去污能力更强？要想知道为什么，请和我一起学习盐类的水解 结束：碳酸钠之所以俗称纯碱，是因为其水溶液发生水解呈碱性，具有碱的作用，可以代替碱液去油污且热的碳酸钠溶液的水解程度大，溶液中氢氧根离子浓度增大，去油污效果更佳结束技能课件,7、引发后继课,如：学完“原电池”之后，提出这样一个问题：原电池的装置把化学能转变成了电能，电能能不能转化为化学能呢？下节课我们将和大家一起研究他们之间的这一奥妙结束技能课件,例：离子键的结尾： 形成化学键的条件之一是：成键原子达到8电子稳定结构例如氯化钠，其中的氯原子和钠原子通过得失电子使彼此达到8电子稳定结构，形成离子键请同学考虑，氯化氢气分子中两个原子能不能通过电子的得失达到稳定结构？形成什么键？,结束技能课件,8、问答讨论法,例：苯酚一节的结尾设计一组问题： 如何检验苯当中含有的苯酚？ 苯和苯酚的混合物，用什么方法可以把他们分离？ 苯当中的少量苯酚如何出去？ 苯酚当中的少量苯如何除去？,结束技能课件,9、课外延伸法,例：学习勒沙特列原理后提出：当混合气体处于化学平衡，其他条件不变而增大压强时，化学平衡是否一定向着气体分子数 减少的方向移动？（从而把学生的思维引向新的深度）。

结束技能课件,1 H Li O Ne Mg Si Cl 2 He Li B C Ne Al Cl S 3 B N O Ne Si S Cl Ar 4 Ar P Si Ne F O N C Be 5 F Na Mg Al P S Cl Ar 6 Ar Na Mg Cl S P Si Al,10、游戏式,初中核外电子排布的初步知识的第一课时结尾，教师可同学生做一个有趣的化学游戏将事先准备好的图表挂出结束技能课件,教师不看图表，请一位学生心理想一种元素，然后问学生在16行中那几行有这种元素，教师就能说出这位学生在想的是哪一种元素学生对此兴趣盎然教师最后告诉学生方法：把元素所在的行数相加就等于该元素的核电荷数（也是排表的根据）学生课后自制图表，互相游戏，效果甚佳结束技能课件,11、吟诗法,高中化学“硫酸的工业制法”结尾： 教师在下课前，吟了一首古诗借题发挥，使学生在课后回味无穷，兴趣盎然 二氧化硫雨纷纷， 环境污染愁断魂， 借问寿星何处有？ 治理“三废”杏花村结束技能课件,讨论： 如何评价结束技能？ 结束技能的应用要点是什么？,结束技能课件,结束技能课件,结束技能示范录象观摩,结束技能课件,实习活动：,以结束技能应用训练为主，编制一段教案，注意不同结束技能类型的恰当使用，注意体现结束技能要素，进行教学录像并作评价。

结束技能课件,一、结束技能 二、结束技能的功能 三、结束技能的构成要素 四、课的结束原则 五、结束技能的类型 六、结束技能评价表 七、实习活动,结束技能课件,谢谢！,。