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12、姥姥的剪纸hlxx012.doc

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  • 卖家[上传人]:汽***
  • 文档编号:550999026
  • 上传时间:2023-03-26
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    • 12、姥姥的剪纸教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文最后两个自然段2、学会本课9个生字,两条绿线内的生字只识不写能理解由生字组成的词语3、联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义4、凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念教学重点:体会浓浓的亲情教学难点:理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义教学时间:两课时第一课时教学内容: 课时编号:033初读课文教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文最后两个自然段2、学会本课9个生字,两条绿线内的生字只识不写能理解由生字组成的词语教学进程:一、导入课题1、人人都有姥姥,她们或高或矮,或胖或瘦,或白或黑,或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢?她给你最深的印象是什么?你和她的感情怎么样?2、有个叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪纸为了表达他对姥姥的深切思念之情,他特地写了一篇文章,今天我们就来学习《姥姥的剪纸》3、亮标二、初读课文1、自由朗读课文,要求读准字音,读顺句子,了解课文大意。

      2、指读课文,及时正音:“择、猪、爽”为翘舌音,“屯”为前鼻音,“爽”为后鼻音并纠正字形:“岂”上下结构,下面为“己”,不出头刁”下面为提,不是撇3、再读课文,给课文分段全文共13个自然段,四部分可以分为1-3自然段,讲述了姥姥剪纸的技艺高超,深入人心4-6自然段,讲述了姥姥在“我”的刁难下,尽展技艺7-12自然段,讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情13-自然段,讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念,姥姥的剪纸是“我”永远的回忆三、学习第一部分1、指读第一节,“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸,说明了什么?大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢?2、自由读课文2-3小节,思考上述问题3、交流A.技艺高超 “普普通通”“翻来折去”材料平常,方法简单,居然“要什么有什么”“无所不能”,从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超邻居的赞叹,“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真指导朗读,读出剪纸的逼真、人们的赞叹)B.姥姥广结善缘,有求必应任谁开口都行”可见姥姥人缘极广;“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落,说剪就剪;“”说吧,派啥用场?往哪儿贴?可见姥姥的爽朗,剪纸有针对性,会剪的东西多,各有用处接着干活”可见姥姥的勤劳。

      3、指导朗读4、小结:作者的姥姥就是这样普通的老人,因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良但是说她普通却不又普通,她身怀剪纸绝技,广结善缘她是一位多么了不起的女性啊!板书设计:12、姥姥的剪纸广结善缘 勤劳善良有求必应作业设计:1.抄写生字组成的词语 2.继续预习本课教学内容: 课时编号:034精读感悟课文课时目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后两小节2、能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思3、联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义4、凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念教学过程:一、学习课文4-6小节1、课文中说,姥姥的剪纸技艺深入人心,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作你们想见识一下精美的窗花吗?好,现在老师就满足大家的愿望,欣赏一些精美的剪纸作品电脑展示看了这些剪纸作品,你有什么话要说?2、是呀,姥姥心灵手巧,剪纸技艺高超从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢?请同学们自由朗读课文,思考一下。

      3、自读交流A.“一天,我用双手死死得捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花岂知工夫不大,一幅'喜鹊登梅'便完成了 “死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大,“工夫不大”说明姥姥动作熟练,完成速度快由此可见她技艺高超B.“嗬,梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖,“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病,说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术展示“喜鹊登梅”的剪纸,这就是姥姥剪的“喜鹊登梅”,我们来欣赏一下梅枝、喜鹊形象怎么样?它们的大小和位置安排如何?看到这里,我们对姥姥不由产生了一种什么感情?指导朗读,读出姥姥的技术高超,以及我的敬佩之情谁能把作者此时的心情读出来)4、我服了,可是还找借口,我怎么说的,姥姥又是怎么说的?请一位同学朗读一下5、出示“我服了,可还耍赖:'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了! ' '你差点把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指头点了一下我的鼻子,'熟能生巧,总剪,手都有准头了!'”从这段对话中,你感受到了什么?请两位同学分角色朗读评价,读得真好,听了她们的朗读,慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了6、姥姥说,“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”巧的意思是?技巧,巧妙的办法。

      从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧,手很灵巧?7、理解“姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指说姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数,有分寸,有把握,也就是姥姥说的“有准头”;说剪刀好使,就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧,把剪刀运用得灵活自如8、熟的意思是?熟悉;姥姥对什么最熟悉不过?为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉不过?她是怎么剪的呢?(学生讨论交流) 9、对于熟能生巧的道理,你有这样的体验吗?(打毛衣、包饺子)10、姥姥剪纸技艺高超,除了经常练习,熟能生巧,还有什么原因呢? “我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态,那剪刀行在纸上的刷刷声,悦耳之极理解:身指——身体,心指——精神,入境是指——进入某种状态或境界姥姥剪纸是什么神态呢?请同学们看书中插图,姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸,眼神——专注,对手中的活儿是——一丝不苟,整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了这就是“身心入境”的神态11、姥姥的专注令我着迷,那剪刀行在纸上的刷刷声,悦耳之极这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超谁来读一读这一句,表现出作者当时的感受?二、学习7-12小节1、观察姥姥剪纸简直成了一种享受。

      密云多雨的夏天,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下拴”怎么理解? 2、屋檐下,姥姥剪了几幅图样给我,分别是什么内容呢?它们都表达了姥姥怎样的感情?请同学们默读课文7-11小节,思考一下3、讨论交流牛驮着兔子;牛和兔子一起啃食青草——疼爱4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥,姥姥慈祥疼爱感染着作者,屋檐下洋溢浓浓的亲情老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文,表现出这样其乐融融的场景5、指名分角色朗读,评价6、我们能读出作者对姥姥的感情吗?指读,齐读7、本段文字语言优美,感情真挚,大家可以背下来吗?出示“从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——( )的兔子,( )的兔子,( )的兔子;( )的老牛,( )的老牛……兔子总是在( ),老牛总是在( )我摆弄着( )的窗花,对( )的兔子和( )的老牛充满了好感同学们可以先参考着背,再不用依靠来背三、学习13小节1、姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情,我上学了,小学,中学,大学,越走越远了但我还是不断收到姥姥的剪纸,其中一幅是这样的:出示“一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,连接它们的是一片开阔的草地。

      我知道,这是姥姥对我的期待我明白了姥姥对我有什么“期待”?从这段话中,你体会到了什么?2、是啊,无论我走多远,都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牵挂3、谁能用朗读表达出作者的感情?指导有感情地朗读课文不时映现、无论何时何地、立刻变得4、小结:顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚,勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了齐读课文末节四、总结课文同学们,剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺,更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂,寄托了作者对姥姥的思念和依恋,它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情,宛如纽带,拉近了两人之间的距离让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸!我们的姥姥也同作者的姥姥一样,勤劳善良,心灵手巧,她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥!板书设计:12、姥 姥 的 剪 纸 广结善缘 心灵手巧亲  情姥姥 “我”作业设计:在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后,作者心境肯定颇不宁静,眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷假如你是作者,该怎么给姥姥回信呢?试着写写。

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