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    相信学生,调动学生的自主性4500字    相信学生，调动学生自主性在新的一轮基础教育课程改革中，新理念对广大教师及教育工作者提出了严峻挑战，对班级管理工作也赋予了新的内涵，要实现“‘一切为了学生的发展’的改革目标”[1] 培养学生的创新精神和实践能力，就必须改变传统的班级管理模式，充分发挥学生的自主性，培养学生的自主管理意识和管理能力，形成与之相适应的班级管理模式，有力地促进学生的全面发展一、反思传统班级管理弊端，探索班级管理新模式1、松散式 俗称“放羊式”这种管理方式的特点是，班级管理无明确目标、无核心、无活动班主任在班级管理过程中，只起着对学生看护的作用这种班级管理方式反映出班主任水平低下或事业心不强，学生在这样的班级中综合素质和能力难以得到全面发展和提高，是一种应当否定的班级管理模式2、命令式 俗称“独裁式”，在这种管理方式中，班主任包揽班级管理中的一切事务，班干部很难发挥班级管理的核心作用，全体同学缺乏班级主人翁感班主任靠强制手段执行其决定，且决定的执行情况很难得到反馈在这种管理状态下，班主任管理力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生；而且师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中，缺乏必要的沟通和民主，学生的主体性和主动性都得不到发挥，自尊心也受到一定伤害，挫伤了学生的积极性，从而影响了学生的全面发展。

由于师生双方始终处于班级管理的两端，因此有的学生不愿被动接受老师的管理，师生双方矛盾不断，管理效果不佳3、简单联系式 在这种管理中，班主任和学生、班干部之间建立了情感和信息交流但班主任主要仍靠个人指挥进行工作，班干部依赖心理强，工作消极被动，仍然未能发挥集体核心作用，班集体的凝聚力并未真正形成这是一种缺陷较多的班级管理模式4、多项联系式 在这种班级管理中，不仅班主任和学生以及班主任和班干部之间已经建立了情感和信息交流，而且由于班级能开展更多的活动，同学之间交流增加并形成了经常的情感信息交流，学生能受到更多的横向联系和教育但由于班主任仍处在班级之外进行指挥，学生干部的作用未能得到充分发挥，所以它还没有摆脱命令式的影响纵观上述四种传统的班级管理模式，班主任单凭一腔热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路，“头痛医头，脚痛医脚”，使管理又忙又乱，疲惫不堪而收效甚微，本身就存在很大的弊端加之新课改形式下，要培养学生的创新精神，提高学生的综合能力，这种班级管理模式显然已经不能适应时代的要求因此探索班级管理新模式已势在必行，刻不容缓二、教师应在深入了解学生的基础上，充分调动学生得自主性，培养学生的自主管理能力。

一）深刻把握中学生的心理特征，逐步探索班级管理新模式随着中学生青春期的到来，以及学校环境、学习内容、同伴关系等的改变，中学生的心理发生了巨大变化其显著的特征是：1、较强的自我意识一是成人感强烈初中生不仅能自觉地认识、评价自己和别人，而且还能够独立地支配和调节自己的行为由于他们在学习活动和集体生活中的地位发生了变化，在头脑中产生了自己已经不是小孩的意识，有着较强的“成人感”他们不再希望大人把他们看成小孩子，不愿意接受更多的照顾和监督，希望得到成人的尊重他们追求独立自主，并且有较强的自尊心和好奇心如果教师不了解这些心理特点，喋喋不休地象对待年幼儿童一样包办他们的一切，就会挫伤他们的自尊心，引起他们的反感二是封闭性心理他们经常把自己的“秘密”隐藏起来，即使对最亲近的人也不愿意吐露，所以教师应充分理解和尊重他们，因势利导，这个时期学生的自尊心很强，如果引导的好就会取得良好的教学效果如让学生自己组织班会活动，让他们轮流担任主持人，教师只作为普通一员来参加活动，这样不但受学生欢迎，而且对发展学生的独立性有很大的作用2、思维的独立性和批判性也有显著的提高他们不满足教师和教科书中的一些解释或现成的结论，开始采取批判的态度来看待周围的一切，他们喜欢独立思考，敢于大胆提出自己的看法，喜欢探索、怀疑、争论和辩驳，所以教师应当承认差距，尊重差距，鼓励探究，挖掘潜能。

3、随着学习任务的加大，他们集体活动的自觉性，独立性，坚持性有了一定的发展他们在活动中敢想敢干，不畏强暴，见义勇为，并有一定的自控能力，但自觉性、坚持性和自控力还很不够，在活动中表现出感情用事、易受暗示、轻易改变决定的特点，所以我们在发挥学生自主性的同时，也要有效地控制他们的鲁莽、蛮干和冒险之举二）班主任应尽可能地激发学生的主体意识，培养学生的自主管理意识和管理能力 1班主任应该尊重、欣赏学生在班级管理中，班主任应该“尊重学生的人格，承认学生的差异”[2]班主任是教育者、领路人，我们要发现学生的闪光点，予以鼓励，并且应该宽容学生的无知和过错，善于引导，增强他们的自信心只要我们的班主任只要心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声我们要坚持“理解、尊重、宽容”的原则，建立民主、平等、和谐的师生关系，真正使班级成为学生成长的沃土和充满生命力的乐园2、班主任要善于引导学生（1）率先垂范，形象引导班主任和学生接触的机会最多，它的形象对学生的各方面影响是巨大的所以班主任应不断加强自身师德修养，努力锤炼自己，以自身高尚的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。

同时，作为班级管理的组织者和实施者，班主任必须以教育方针为指向，充分发挥其主导作用，采取科学的方法，建构良好的班集体，当好学校的管理骨干，以便班干部也效仿着来当班级管理中骨干，增强他们的自我管理意识2）民主协商，行为引导在班级管理中，班主任根据班级各个阶段不同的时机，与全体同学协商制定出可行的工作计划和奋斗目标执行过程中师生以诚相待，共同决策，让学生觉得班级的事也有他们的一部分通过分级管理，班干部承担一些日常事务的管理工作，有权独立处理相关事务班主任激励和指导学生自主性的发挥，化解工作中的矛盾通过自我管理，加强了班干部队伍的建设，培养了学生组织管理能力，也提高了全体学生的自觉性，自制力通过师生双方的通力合作，班级中的民主氛围越来越浓厚，无论是教师还是学生犯了错误都能主动地进行自我批评，做到严以律己，宽以待人，从而使班级风气大有好转，凝聚力越来越强，为创设文明班级奠定了良好的基础3、班主任要有服务意识班级管理中，班主任应该经常研究每一个学生，了解他们在学习、生活、心理等方面遇到的困难，为他们排忧解难经常找他们谈心，减轻他们的思想负担，增强他们的自信心，并以此来教育他们敢于正式困难和挫折，经受得住体能、劳动、失败等考验，同时，减轻他们的心理偏执倾向，培养独立意识，增强自我调节，发挥自主性，实现自我价值。

三、激发学生自主意识，引导学生自我管理如何实施自我管理！首先是精心选拔和培养班干部班干部是班级和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的助手，是自体性表现最明显一部分以那些责任心强，办事公正；品学兼优，智商，情商均高；有较强的组织能力和社会活动能力，易与他人沟通的学生为最佳人选其次要发现各类特色学生，扬长避短大胆重用他们，最大限度地施展他们的才华第三，发扬民主作风，班干部，一些活动主持人均由民主选举产生，使学生的干部群众关系形成动态平衡，人人有机会实现自我价值1、全面公示，规范行为，增强班级管理的透明度为了让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成，在教室里设置公示栏，进行全面公示将《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《文明礼仪常规》、《班规》、班委会干部名单、学生职责、获奖、好人好事、各种违纪现象、各类考核结果都张贴在公示栏内，让学生一目了然这样做的目的是，让学生时刻提醒自己，什么事该做什么事不该做，自己的职责是什么这样以来，谁都想在表扬栏内为自己增光添彩，谁都不愿在违纪最差栏内出现这样，既增强了班级透明度，也美化了教室，有利于科任教师对基本情况的了解，有利于班级的管理，也有利于教学效果的提高，有利于学生文明习惯的养成，有利于学生进取精神的培养。

2、分责设岗，竞争上岗，发挥班委会的核心作用班干部是班集体的组织核心，它是班集体是否形成的标志如果班干部之间团结合作，热心于集体工作并有较强的工作能力，努力为同学、为班集体服务，班级管理工作便会得心应手在传统的班级管理模式中，班干部由班主任任命，且实行“常任制”，使班干部形成盲目的优越感，不会主动地、创造性地开展工作所以公平竞选班干部，并实行“轮换制”先将班内事物分组分块，然后按照需要设置人员岗位，并将每个岗位的主要职责予以公示再通过自愿报名和学生推荐相结合的方式确定出候选人，进行竞选，再竞选之前对参选人的基本情况予以公示，欢迎同学们对参选者提出意见竞选时，先由竞选者在讲台演讲，最后由全班同学不记名投票选举将班、团的干部选出后，根据班内的实际情况将班内的事物安排给每一个学生如谁负责班上的门户，谁收发班内订阅的报刊杂志，谁管理清洁工具，谁收发某科作业，谁记录班务日志等具体事物就落到实处，责任到人，做到了人人有事做，事事有人管并对学生的管理水平进行综合考评，实行每周一小记，每月一评比，若每月被评为优秀者，在重精神轻物质的原则下予以奖励3、缩小范围、分组管理，增强学生竞争意识为了给同学们营造一种竞争机制，让同学们养成在竞争中生活的习惯。

把全班同学按自愿组合的方式进行分组，每组各选组长一名，组长牵头讨论出各组的管理办法报班委会审批后执行再通过学生会、班干部、班主任三结合的方式对个小组进行审考评，每周评出一个最佳组并上榜公布每获一个最佳组每个组员加操行分1分每学期进行两次综合考评，其中和期末各一次被评为最佳组的在班内给予适当表彰奖励，校级及以上的评优选模均以此为依据实行这种方式管理以后每位同学都严格要求自己，都竭力为本组获取最大荣誉同学们在有竞争、压力、动力的环境中学习和生活，不断增强了年轻心理的承受能力4、开展活动、扩展知识，培养复合型人才为了充实课余文化生活，每周组织班上学生开展形式多样的活动，以达到扩展学生的知识面、培养思维能力、实践能力的目的这由组织委员负责，并做到活动有计划、有组织、有记录、有总结1）举办丰富多彩的百科知识竞赛，激发学生的学习兴趣老师和学生一起翻阅大量的书籍，汇集成百科知识题库并仿照“智力快车”“开心辞典”的组织形式，有主持人临时在题库中抽题，学生分成若干组，组员积极作答，通过成功的举办这种活动，激发了学生学习的积极性，使他们积极主动的去翻阅大量资料，达到了学习锻炼的目的，加强了学生团结协作的精神。

2）精彩激烈的比赛和辩论赛，能提高学生的语言表达能力在当今的社会竞争中，必须学会用语言来表达自己的思维和思想为了提高学生的这种能力在班上，以组为单位用不同的主题让绝大多数的学生参与演讲比赛和辩论赛班上的优胜者推荐参加学校或更大范围的此类比赛通过这些活动增强了学生的语言表达能力、辩解能力和思维能力，为学生走出社会后从容面对复杂的社会竞争奠定了基础5、加强监督，落实制度，形成良性循环无论制度有多严、多细，缺少了监督就不会得到好的结果，为了让制度落到实处，让学生得到真正的锻炼，形成一个良好的班风，让学生得到更多的知识，建立由班主任参与的监察小组，对各项管理进行随时抽查，并采用老师意见箱和写周记的形式给老师反映情况，让老师在最快的时间内得到最准确的信息这样能及时地处理学生的问题，促使学生良好行为习惯的养成，使班级管理逐步走上良性循环的轨道总之，为了配合新课程改革的顺利开展，班主任就必须更新班级管理念，反思传统班级管理的弊端，努力探索班级管理新模式，逐渐培养学生的自主管理意识，使学生成为班级管理的主人并建立平等和谐的师生关系，真正使班级成为学生成长的乐园，从而促使学生良好行为习惯的养成，不断减少学生的违纪率，提高班级管理的有效性，使班级管理。