2023年小学一年级语文《小小竹排画中游》原文、精品讲义及教学案例反思剖析研讨.pdf

小学一年级语文《小小竹排画中游》原文、教案及教学反思 小学一年级语文《小小竹排画中游》原文 xi ǎozhúpáish ùnshuǐli ú 小竹排，顺水流， niǎoerch àngyúery óu 鸟儿唱，鱼儿游 liǎngànshùm ùm ì 两岸树木密， hémiáol ǜyóuyóu 禾苗绿油油 jiāngnányúm ǐxi āng 江南鱼米乡， xiǎoxi ǎozhúpáihu àzhōngyóu 小小竹排画中游 小学一年级语文《小小竹排画中游》教案 一、教材简说  在风光秀丽的江南水乡， 一个男孩撑着小竹排顺流而下， 他欣赏着两岸漂亮的风光， 感觉自己犹如在画中巡游一样。

课文贯穿着一条明显的情感线索， 易激起学生身临其境之感 小竹排顺流而下，“鸟儿唱， 鱼儿游” ，表达了欢快的心情课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情全诗形象生动，语言美丽，节奏感强，相宜学生诵读 教学重点是识字、写字和朗读课文 二、学习目标 1、熟悉 12 个生字会写 3 个字，熟悉“、 ”两个笔画和“、 、纟”3个偏旁 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文 3、了解课文内容，知道江南是漂亮、富裕的地方，萌发喜爱家乡、喜爱祖国的思想感情 三、教学建议 （一）识字写字 1、识字 （1）在学生初读课文时，要求他们借助拼音读准字音，难读的字要多读几遍十二个生字中， “中、唱、树”是翘舌音，要提示学生读准字音 “绿油油”的“油”课文中注的是本音，朗读时应读第一声可通过认读生字卡片、 同桌互读等形式稳固要认的字， 并鼓舞学生相互纠错正音 （2）指导学生识记字形时，可先学习新偏旁“、 、纟” ，然后让学生 自主识字，沟通识字的方法，使学生在相互启发中，提高识字力量。

如： ①加一加： 树=+对 苗=+田 ②比一比：雨—两 2、写字 本课要求会写的三个字，笔画都比拟少要引导学生观看，自己发觉三个字有什么共同点和不同点共同点是三个字都有“口”这个部件，但外形不同要引导学生看清字的每一笔在田字格里的位置，把字写正确，写均匀 口：熟悉新笔画“” 防止学生把“口”写成方块教师可写一个方块与口比拟，让学生自己得出写好“口”的要领：口字要写好，上大下要小 日：熟悉新笔画“” ，提示学生留意“日”的两竖要直 中：最终一笔竖要写在竖中线上 （二）朗读感悟 1、让学生读读课文，画出不懂的词句先同学之间答疑，解决不了的问题，教师再作指导可借助插图、投影片或多媒体课件帮忙学生理解词语如， “竹排” ，可通过看图，让学生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具然后演示小竹排的活动状况，让学 生知道 “顺水流” 的意思。

又如， 指导学生看图或投影片， 让学生懂得 “密”是树木许多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂密 “禾苗”是指水稻的幼苗绿油油” 是形容禾苗颜色浓绿， 而且有光泽， 说明禾苗健壮， 长势喜人江南一带小河多，河里有很多鱼虾，那里还种了许多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南鱼米乡” 拉动投影片或演示课件，让学生感受江南水乡像一幅漂亮的图画，小小竹排就像在画中游 2、在了解感悟课文内容的根底上熟读成诵要求学生一边读一边想象诗歌所描绘的江南水乡的漂亮风光 鼓舞学生用适当的语气表达自己的感受，如， “小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”可读得轻快些，表达出喜悦、欢快的心情； “江南鱼米乡，小小竹排画中游”读得缓慢些，以表达赞美的感情让学生在反复朗读的根底上背诵 （三）实践活动 1、 课外收集有关介绍江南风光和物产的图片、 照片， 张贴在教室里，供大家欣赏 2、学生展现自己旅游时拍摄的照片，向同学介绍旅游景点的漂亮风光 （四）教学时间 教学本课可用 2—3 课时 四、教学设计举例 例一  （一）课题导入 读课题，先理解“游”的意思，再理解课题的意思。

（二）范读课文，整体感知课文内容 播放小竹排在画中游的课件， 配乐范读课文 也可以播放课文朗读的录音 （三）初读课文，学习生字 借助拼音读准字音，读通句子，小组沟通记字方法 （四）朗读感悟 创设情境， 使学生入情入境地朗读课文， 感受江南水乡的漂亮、 富裕 1、播放“小竹排在画中游”的课件，请学生说说小竹排顺水流，假如你坐在上面会看到哪些漂亮的景物？（鸟儿、鱼儿、树木、禾苗）读有关句子，理解“密” 、 “绿油油” 2、看到这些美景，你会说些什么？ 3、为什么说小竹排是在“画中游”？ 4、用多种形式练习朗读，感悟“江南鱼米乡”的美景 （五）拓展说话 再创情境，练习说话 连续播放课件： 小竹排游到了江南的其他风景名胜区， 让学生进展情境说话练习，说几句赞美风景的话 （六）稳固识字，指导写字  （七）课外延长 收集江南的风景图片，在教室里展览；预备旅游照片，并作介绍。

例二 （一）看图，提醒课题 1、学生一边听表现江南风光的民族乐曲，一边看图 2、读了课题你想知道什么？你有什么不懂的地方？（如，小竹排是什么？小竹排怎么能在画中游？） （二）初读课文，学习生字 1、借助拼音读课文，画诞生字，自学字音并读通句子 2、指名试读课文，检查自读状况 （三）创设情境，指导朗读 播放乐曲，学生一边读课文，一边想象江南水乡漂亮的风光 （四）练习有感情地朗读课文，背诵课文 （五）复习稳固生字词 （六）指导学生写字 （七）完成练习 完成课后练习“我会读” ，并练习用本课要认的字口头组词 五、资料袋 江南鱼米乡 在长江中下游平原上，河网纵横交叉，湖泊星罗棋布，一向称“鱼米 之乡” ，又称“水乡泽国” 那里盛产稻米、鱼虾，粮食产量在全国占有重要的地位 古诗 江南 江南可采莲， 莲叶何田田， 鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北 小学一年级语文《小小竹排画中游》教学反思 教学后感觉还不错的地方： 一、课前预习，降低难度 把《小小竹排画中游》作为教研课，比进度略微早了一点，对学生来说，朗读起来比拟难，所以我在上课前布置了学生预习，读通课文，认读生字从课堂的效果上看，大局部学生完成的还是不错的 二、课件帮助，形象直观 “正由于有一条鲜亮的对象、画面、知觉、表象的清亮的小溪不断地 流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和坚固 ”这是苏霍姆林斯基说过的在教学《小小竹排画中游》时，我利用多媒体课件让学生观赏了江南的风光，让学生自己发觉江南什么最多？桥多，河多，从而引出江南水乡的概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，让学生理解这个从来没有见过的东西，感觉很顺当而后在课文的第一、二句的学习中，也充分利用了插图， 让学生感受到了树木的密和禾苗的绿。

为朗读好课文打下了根底，也为后面“鱼米乡”的理解作了铺垫 三、多种方式，稳固识字 在识字的过程中， 第一环节是让学生借助拼音认读， 其次环节是去掉拼音进展识记的稳固有比拟归纳识字，就像“江、流、游” ，还有像猜字谜、 利用图片理解词语……让学生在不同的识记方式中， 增加了学生的兴趣，提高了识记的效果 教学后感觉需改良的地方： 一、课堂教学机灵有待加强 就像这节课上发生的： 师：课题告知我们小竹排在哪里游？ 生 1：小竹排在水里游 生 2：小竹排在河里游 虽然小孩子没有听清晰问题， 可是他们答复的却是我预设中下面问题的答案 可以直接跳到： 那么为什么课文说小竹排在画中游呢？我们一起 到课文中去查找答案吧 而我肯定要让学生说出自己想要的答案， 然后再一步步的根据预案进展上课 教案是死的， 课堂是活的 需要在以后的教学中渐渐提高处理课堂生成的力量，积淀解决问题的底蕴。

二、对学生的评价语言还不够多样化和具有明确的指向性 一句简洁的“很好”说明不了问题，学生照旧感觉很茫然，不知道好在哪里？其他学生没有学习的方向 三、调动学生的乐观性 一局部学生在后半节课中，感觉精神明显下降，留意力不集中虽然小孩子的留意力只能维持短短的几非常钟， 但是我在教学中应当尽量增加趣味性来吸引学生的留意力， 提高课堂教学效率， 同时也要连续加强学生的课堂行为习惯的培育 。