生态系统能量流动第一节课教学设计.doc

《生态系统能量流动》第一节课教学设计吴忠高级中学 杨春柳一、教学目标（一）知识目标：1、运用生态系统能量流动的过程和特点，分析有关问题并得出正确结论 2、在分析材料时能运用研究生态系统能量流动的意义（二）能力目标：1、通过分析生态系统中能量的输入和散失，以及各营养级之间能量变化关系，发展学生的思维迁移能力；2、学会分析推算生态系统的能量传递效率，并学会运用传递效率解决相关问题，培养学生的运算能力和思维能力；3、通过生态系统食物网中能量流动的渠道和数量分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力三）情感目标：使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则，为形成科学的世界观做准备二、教学重点：生态系统能量流动的过程和特点教学难点：生态系统能量流动具有单向性和逐级递减的原因三、教学方法四、教 具：课件教学五、教学课时：1课时六、教学思路：激趣（引题）—谈话学习能量流动过程—讨论学习能量流动特点—探讨意义七、教学过程：教师的组织和指导学生活动教学意图假设你像小说中的鲁滨逊一样，飘落在一个荒岛上，除了有能饮用的水之外，几乎没有任何食物你随生尚存的食物只有一只母鸡、15千克玉米 策略1：先吃鸡，再吃玉米 策略2：先吃玉米，同时一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。

你认为哪一种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？各抒己见创设情景，激发学生兴趣提问：生态系统的结构是什么？食物链和食物网的作用是什么？回答问题复习巩固旧知，引出新知请你就问题探讨写出一条食物链回答：这条食物链中的任何一生物，能量是如何输入、储存和散失的？（利用课件展示）述：我们已知食物链或食物网是生态系统能量流动的渠道，那能量流动的过程如何呢？请你结合刚才的食物链阅读“能量流动的过程”，回答以下问题：1、生态系统的能量是如何输入的？2、生态系统的能量是如何传递和散失的？（利用课件展示能量流动的全过程）学生回答玉米 鸡 人 人学生带问题阅读学生回答学生学习能量流动分析方法，得出生态系统能量流动概念通过问题的分析、回答，使能量流动这一抽象的概念具体化，同时也可激发兴趣，达成教学目标述：从以上分析看出，能量流动沿着食物链或食物网进行，这只能定性的解释能量流动的过程，但能量流经每个营养级时是不是百分之百传递呢？如果不是，传递效率又是多少？（展示塞达伯格湖能量流动图解）1、 为什么不是百分之百传递？2、 你能得出什么规律？利用能量流动特点，思考回答以下问题：1、 生态系统能量流动逐级递减这一特点与能量守恒定律是否矛盾？2、 请运用能量流动的特点解释为什么市场上肉比小白菜的价格高？问：如果把单位时间内各个营养级所得到的能量数值，由低到高绘制成图，可形成一个什么样的图？展示能量金字塔，思考讨论图5-9学生观察图5-8解决“思考与讨论”总结归纳生态系统能量流动具有的两个明显特点学生交流回答学生回答这是本节的教学重点和难点，引导学生通过自主学习，理解能量流动的过程与特点加深认识加深认识问：我们学习能量流动的过程和特点为了什么呢？（展示桑基鱼塘结构图）学生观察利用联系实际，解决实际问题课堂练习当堂完成巩固新知课堂小结学生完成教学反思：《生态系统能量流动》这一节主要讲述了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。

在课堂上通过学生的阅读、讨论，学生的思维被充分的调动起来，主动参与学习，成为学习的主人使复杂性的内容演变成简单易懂的内容加以课件教学，能够最大限度的发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力和阅读能力、观察能力有所提高，同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。