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情境化 个性化 生活化 ——《7的乘法口诀》案例与反思[案例背景]“乘法口诀“是小学数学教材体系中的重要内容，在很多教师的潜意识里，“口诀”只是单纯为计算而存在的于是“熟记口诀”和 “用口诀计算题目”成了我们建构课堂的两个核心视点如此一来，课堂上教师只会让学生熟记口诀，并会用口诀计算而进行教学这忽视了口诀本身所有的“知识体价值”近日，笔者在上一节公开课《7的乘法口诀》时，改变了以前单一的教学模式，尝试运用新的教学方法，创设情境、联系生活，让口诀来源于生活，服务于生活，使学生在编口诀，记口诀，运用口诀的过程中，激发学生的学习兴趣，提高记忆技能，从而给课堂带来魅力[案例描述]一、创设情境，导入新课师：小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友，想不想知道这位朋友是谁呀？生（齐）：想！师：我们一起去看看吧？（课件出示戴博士帽的小博士）师：这位新朋友是智慧小博士，我们一块儿跟智慧小博士到小博士乐园玩，好吗？生（齐）：好师：但要进到小博士乐园，你们还得闯过3关和学会7的乘法口诀才行，你们有信心吗？生（齐）：有师：现在我们一起来闯第一关二、合作交流，探究发现。

1、看日历孕育口诀（课件出示一张日历和星期数与天数的表格）师：这是一张日历表表格是表示星期数与天数关系的表格上面一栏表示星期数，下面一栏表示天数，谁来告诉大家，一星期有几天？（紧接着，后面的表格上的数边在师生对话中动态生成了师：14是几个7相加？28是几个7相加？35里面有几个7？同学们有没有发现，这些数都与哪个数有关系呀？生：7师：根据你以前的经验，7的乘法口诀应该有几句?口诀当中一定有几？2、自主合作，创编口诀师：大家能编出7的乘法口诀吗？生（齐）：能！师：好，请小朋友先自己想一想，然后与同桌说一说，说完并在草稿纸上写下来能编几句就编几句，如果有困难就看电视屏幕上的表格学生开始编口诀活动，教师参与其中巡回指导）师：你编了几句口诀？说说你是怎么编的？生：一七得七，二七十四，三七二十一，四七二十八……（生汇报，师板书）师：同意这个同学编的口诀吗？生（齐）：同意3、找规律，记忆口诀师：大家真了不起！自己动脑筋编口诀，居然与数学家们想的一模一样让我们读一读这些口诀！生：一七得七，二七十四……师：读了这些口诀，你发现了什么？生1：口诀的第一个字都是从小到大生2：从上往下看，口诀的得数一个比一个大七。

从下往上看，口诀得数一个比一个小七生3：口诀第2个字都是7生4：我发现口诀的第一个字是单数，积也是单数，口诀第一个数是双数，积也是双数师：七句口诀原来有这么多规律现在我们把七句口诀来记一记教学先让学生自由读，然后组织学生集体背）师：你在背7的乘法口诀过程中，你认为哪几句最好记？哪几句最难记？你有什么好的办法说出来让大家分享分享？生1：我觉得一七得七最好记生2：我觉得二七十四最好记师：为什么？生：因为二七十四就是2个7加起来得14呀！生3：我觉得三七二十一最好记，俗话说：“不管三七二十一”嘛！生4：我在西游记中看到过，孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼成火眼金睛所以我记住了七七四十九这句口诀师：五七三十五老师记得最牢了，你知道为什么吗？生抢着答：我知道，因为口诀前面一个五，后面又是五师：你说的很有道理,因为我儿子五岁，他爸爸是35岁谁的爸爸也是35岁的？生：我爸爸也是35岁，五七三十五里也有我爸爸的岁数三、多维应用，深化口诀智慧小博士：小朋友们真聪明，祝贺你们顺利闯关让我们拿着智慧钥匙一起到小博士乐园玩一玩吧！（课件出示）我们先一起来玩一玩对口令游戏吧！师生对口令，生生对口令师：小兔子要采蘑菇，但必须算对了蘑菇上的算式才以有采到蘑菇，如果算不对，就采不到，你们能不能帮小兔子呢？(生说蘑菇上的得数)师： 圣诞节快到了，白雪公主想为七个小矮人做袜子，你们能不能算一算她要做几只袜子吗？(课件出示白雪公主与七个小矮人的画面)生：7×2=14（只）或2×7=14（只）师：你真棒师：七个小矮人得到了漂亮的袜子，都非常高兴，为了感谢白雪公主，每个小矮人做了4朵花送给白雪公主，你们能算一算白雪公主一共收到了几朵花吗？生：28朵花师：从古至今，人们生活在数的世界里，在实际生活中，在我们的周围，还有哪些事物与7有关呢？比如七巧板，有几块？生（齐）：7块生1：有七彩花生2：彩虹是七种颜色的生3：早上，语文老师写的古诗就与7有关。

师：XX小朋友真会观察，这首诗就与七有关，谁能用今天学的口决算一算这首诗一共有几个字吗？生（齐）：四七二十八！师：这首诗每句有七个字，所以又称为“七言诗”师：生活中哪些问题可以用7的乘法口诀来解决的吗？生1：童话里的睡美人，7个小矮人每人写给睡美人5朵花，睡美人一共收到了几朵花？生2：车上原来有7人，又上来了7人，一共有多少人？生3：二（4）班有4组，每组7人，一共有多少人？生4：一只青蛙4条腿，7只青蛙多少条腿呢？………四、课堂总结（略）[案例反思]通过《7的乘法口诀》的教学实践，我得到了一些启示：1、《数学课程标准》指出：“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上在熟悉的情境中学数学，能调动学生的学习积极性，教师要尽可能创设学生喜欢的情境，联系生活实际来设计教学活动，让学生快乐学数学在课的开始，创设了学生喜欢的卡通人物智慧小博士的一个悬念情境，让学生通过闯3关和学会7的乘法口诀才能进入小博士乐园，教师抓住了学生的好奇又好胜的心理特点，设置了悬念情境，激发学生求知欲望，促使学生投入到学习中，教师可以趁热打铁，诱之深入2、苏霍姆斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探索者。

在儿童内心世界里，这种需求更为强烈他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐教学时，笔者对数学教材内容进行替换，用学生喜欢并熟悉的贴近实际的生活素材来取代原有例题例如，从学生熟悉的日历表中得出一个星期有几天，2星期有几天……让学生创编，这一情境创设，不仅使学生感受到自己也可以编口诀，也是数学发明家，极大地激发了学生学习的兴趣，增强他们学习数学的主动性和积极性,学生动脑、动口表述生生互动，师生互动等多种方式，让学生成为课堂上的主体，并在探索过程事获得了丰富的情感体验,充分体现了学生才是学习主人的理念3、这节课给我带来更大的震憾，就是学生的有些记忆方法，例如：“人们都说不管三七二十一”，“西游记中看到过，孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天”、“五七三十五里有我爸爸的岁数”等来记忆口诀，我在备课时根本没有想到他们的创新能力让我刮目相看.这样学生精神振奋、心情愉快，学得轻松自由，每一种记忆方法是学生个性化的体现这样的课堂更精彩，并且学生记忆口诀也更深刻4、《数学课程标准》指出：应力求从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活密切联系。

在案例中从学生的生活经验已有知识背景出发，利用数学知识本身的实用性和趣味性，创设了“采蘑菇”、“七个小矮人与白雪公主”这一学生感兴趣的童话情境，既提高了他们主动参与的积极性，又深化了所学知识在最后选择了让学生联系生活实际举例与7有关的事物并用7的乘法口诀解决问题，这一开放性问题，为不同的学生提供了各自施展的舞台，提高了学生的出题技能，同时也培养学生的实践应用能力。