2023年天鹅教学反思篇.docx

2023年天鹅教学反思篇天鹅教学反思1　　《天鹅、大虾和梭鱼》这篇课文放在二年级上册，其意在于让学生懂得合作的重要性，课文用了一个反面例子来说明问题在教学中，让学生先明白为什么他们三个拖不动大车，再请学生帮助他们，将力气用在一条线上，懂得同心协力的艺术　　在教学过程中，我以学生的朗读和思维拓展为训练点进行教学，在讲读结合的.基础上引导学生发散思维，使学生不但明白不合作办不成事的道理，还懂得应当怎样合作才能解决问题在拓展思维训练中问同学们：“在日常生活中，你们有做过这样闹来闹去白费劲的事吗？”唐嘉成同学站起来说：“我们在做值日时，有的同学扫过来，有的同学扫过去，这样扫来扫去也是白费劲，老扫不干净又要扫得很晚葛好同学说：“刚才我们读书时有的同学太快了，老师让我们重新又读了一遍，这也说明白不同心协力是办不好事情的其他学生也畅所欲言谈谈自己的看法，通过沟通再次表明做事不合作的后果，从反面强调了合作的重要性，告知人们不合作办不成事的道理，只有同心协力，团结起来才实力量大的道理天鹅教学反思2　　《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行 动感召下，用自己的身体破冰的奇妙而又壮丽的场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。

文章情节感人，令人深思，同时又能给人 以启迪语言美丽，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生宠爱之情，是一篇朗读训练的好教材针对文章特点，我确立本课教学重点为： 凭借课文详细的.语言材料，体会天鹅英勇、坚韧、团结、拼搏的精神教学难点为：感悟老人对天鹅的宠爱和钦佩之情，通过情感升华激励 学生爱惜动物为了实现目标，突破重难点，我在教学本课时，着力从以下几方面入手：　　一、咀嚼字词句，感悟文章内涵　　文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩” 我让学生反复诵读，走进文本，深化文本世界中去感悟、品尝和探究，用自己的体验去创建性地填补文本的“空白点”，会发觉天鹅的每一次叫声表达的意思、情感都不一样；在引导学生咀嚼字词句的过程中，学生自己读懂了隐藏在文字背后的内容，提高了学生感悟语言文字的实力　　二、拓展学生的思维，发挥想象　　当学生读到老天鹅用自己的翅膀扑打冰面这一壮丽的场面时，我引导学生在充分有感情朗读的基础上，进入文本，大胆想象，假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、多数次地扑打冰面，你会对它说些什么？你又会怎么做？”学生纷纷举手说出了自己的观点，流露出对天鹅的钦佩之情。

这样，让学生把对文本的理解与自己的感受融为一体，既熬炼了学生的思维，又提高了语言表达实力　　三、利用文本，进行教化　　使学生由文本走向生活，注意文本的价值取向在课文将近尾声时，我让学生设计了关于关爱鸟类的提示语，一起沟通目的是培育学生爱惜鸟类的意识，懂得爱护生态平衡的重要性天鹅教学反思3　　针对学生的身心特点及新课程标准的要求，整个课题的设计本着“以学生为本”的原则进行构思，教学中的每一环节都紧紧围绕主题，按部就班地绽开，注意环节的连接自然流畅，主题显明以学生年龄特点和情感为动身点，用一颗真诚的心搭起师生情感的桥梁，消退彼此间的生疏感，运用温柔、亲切的语言组织课堂教学，使得整个教学环境更加和谐融洽、轻松开心由于实施综合素养教化，课堂教学的`学问面更广泛、更多样为了在有限的时间内不增加学生的负担，制作了多媒体课件，在课堂教学中穿插运用由于运用了课件，不仅使学生看到了美丽的舞蹈表演、作曲家的图片而且还听到了一些美丽的剪辑音乐片断等，使整个教学环节更加自然流畅、生动活泼，并且为整个教学增加了美感，提高了课堂教学的质量通过倾听、观看、对比、讲解、仿照、小组创编等手法，帮助学生体验胜利的欢乐给他们供应一个呈现自我的舞台，使他们在主动参加中层现自己的特性与实力，使他们的想象力与创建性思维得以充分发挥。

天鹅教学反思4　　《天鹅的故事》讲解并描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，同心协力英勇破冰，最终找到了食物的感人故事，赞扬了老天鹅英勇奉献的品质和众天鹅团结合作的珍贵精神反思今日的课堂教学，感受颇深：　　1、敬重学生　　新《课标》提出：语文教学要以人为本，敬重学生在这堂课的`教学中，我坚持以学生为主体，老师为主导教学伊始，回顾了课文主要内容后，让学生找到描写天鹅破冰的感人场面，再让学生抓住重点词语，如“腾空而起”“重重地”“像石头似的”来体会老天鹅的英勇、奋不顾身和无私奉献在体会的过程中，我让学生充分地说、充分地读，再加上老师适当的语言描述，感觉教学效果还不错课文中三次写到天鹅的叫声，每次天鹅所处的状况不同，心情也不同，含义更不同我让学生在沟通第一次的叫声时，有的学生说因为找不到食物，天鹅很无奈、难过，叫声应读得低缓，我教学预设时也是这么想的没想到我请一个同学起来读时，他读得很快，我问他为什么这样读，他说，天鹅找不到食物会很焦急我茅塞顿开：是呀，“一千个读者一千个哈姆雷特我怎能要求学生只有一种答案呢？于是，我又请他读了一次以人为本，敬重学生，就是要敬重学生不偏离文本价值的多元理解。

　　2、读“霸”全文　　朗读是学生培育和提高对语言文字的领悟、理解实力的重要手段，语文课就应当书声琅琅这堂课我以读贯穿全文，朗读形式多样有指读、男女生读、引读、速读、齐读等，有词语的朗读，也有句子的朗读、场面的朗读，如“腾空而起”这个词体现了老天鹅的英勇奉献、才智坚决，我就指名让学生读，读出老天鹅的“飞得高”、“飞得有力”老天鹅反复地用身躯撞击冰面的画面，还有众天鹅热火朝天的破冰场面，我都让学生的激情在读中飞扬　　3、 绽开想象　　语文学习离不开想象，学生须要依据文字来想象它所描绘的内容，从而获得美的体验，而且语文课本中还留有很多空白，更须要学生去想象填补这堂课中，我设计了几处想象说话，如想象老天鹅几次撞击后会怎样，通过想象体会它的英勇、坚韧；想象看着老天鹅用身体破冰，别的天鹅会怎么想、怎么做，引导学生走进文中人物的内心世界；想象天鹅破冰胜利后，会成功欢呼些什么通过一系列的想象，学生的思维得到了熬炼，语言表达实力得到了提高，情感得到了升华天鹅教学反思5　　《天鹅的故事》是XX市二期小学语文新教材三年级第一学期第三单元中的一篇课文课文讲解并描述了一群天鹅同心协力与恶劣环境抗争的故事，赞扬了老天鹅奋不顾身、坚韧坚韧的品质，也写出了众天鹅同心协力共渡难关的珍贵精神。

课虽然上完了，但反思我的课堂教学，我深有感受：　　一、以人为本，敬重学生　　新《课标》提出：语文教学要以人为本，以学生的发展为本，发挥语文学科的人文性课堂里，学生是小主子，老师是引路人我归还学生应有的主权，有意识地让学生针对文章的重点小节提问如：在学习课文的第三小节时，让学生先自己读课文，在不太理解的地方做记号接着，让学生同桌沟通读课文和自己心中的疑问再引导学生沟通问题，并通过各种形式的反复朗读让学生在文本中找到问题的答案学生通过小组合作学习，看有关的媒体课件，不仅学会了抓住文中关键的词语进行提问，还能从文中找到答案在这一环节中，学生对文章的内容已经非常熟识了，因此也为后面教学中积累文本语言打下了扎实的基础　　二、以朗读贯穿始终，加深理解　　朗读如同一串熠熠生辉的珠子将这堂课的各个环节有机地结合起来它不只是一个点缀，更多的是语文课的一个重要的教学手段学生在朗读中对文本获得初步体验，在朗读中获得情感熏陶乃至升华为理性的思索以朗读为基础，提高学生对语言文字的领悟、理解实力培育语感，激发对祖国博大精生的语言文字的酷爱这节课的朗读形式多样，但主要是围围着天鹅们的三次叫声来指导在指导学生朗读不是干脆告知他们该怎样读，而是通过让学生体会天鹅在啼叫时的心情，来帮助他们读好这些句子。

例：第一次的叫声不是文章的重点，因此我在设计时就配上哀痛的音乐渲染气氛，老师范读，学生个别读、齐读很快过渡到了其次次叫声的指导其次次叫声的指导就重在学生的体验，我结合课文内容设计了想像说话等环节，让学生自主地去体会天鹅们当时的心情，学生们的朗读也是充溢着干劲和激情有了前两次的指导，第三次成功的欢呼声就水到渠成我们的心在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，同时被惊心动魄的故事场面深深地感动了原来语言是如此地富有魅力!　　三、以想象拓展思维，深化主题　　现代语文课要求老师把目光放大，以学生的和谐发展为基础，在对话中实现课堂生成在学生声情并茂的.朗读过后，我趁热打铁，激扬澎湃地说：“天鹅们就这样呆呆地看着老天鹅一次次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落;在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面但是老天鹅没有停下来，它要和冰面来个殊死搏斗你认为这是一只怎样的老天鹅，你想对它说些什么?”这是很好的熬炼思维的问题，学生在对课文的学习中，已经不知不觉地将老天鹅的形象烙印在心底，老师沿着教材的内容线索在学生的情感状态处于高潮期时，设置这样一个绽开性的问题，为学生创设可运用自己理解、自己感受、自己评价，用自己语言叙述、想象的空间。

因此，学生思索片刻后，纷纷举手发表自己的观点，流露出对天鹅的钦佩之情，并表示要向它们学习这是体验者以自己的情感结构、价值取向去生成自己对事物的独特的领悟，学生通过深化地想象和思索，思维创建得以充分发挥　　当然，这节课也有不足之处　　个别学生在朗读中将“扑打”读成“拍打”，我只是停留在表面的订正字音上，而没有详细分析他读错的缘由假如我当时将“扑打”与“拍打”进行词义比较，就更能突出老天鹅的英勇拼搏的精神因为“扑打”比“拍打”更有力，而且是全力以赴这样也能体会作者的用词精确，匠心独运!在时间的把握上，我感觉最终非常钟左右的学习为了扣准下课时间而显得有些仓促总之，从这次的参赛课中，我深感作为一名语文老师只有具备了深厚的语文素养才能在课堂中运筹帷幄另外，还要独具慧眼，随时捕获学生思维的火花相机指导，领悟课文的精髓天鹅教学反思6　　在这节课的导入部分，我让同学们主动、踊跃地发言，众所周知，如今的课堂激励学生多发言，提倡学生主动的思维，但我想，凡事都要有个度，发言也是如此，不肯定非要每个同学都回答一个问题，可以把学生们的主动性贯穿于整个课堂中　　在这节课的结尾，为了让学生明白“假如不合作就办不成事”的道理。

在课堂上，我组织学生做了一个嬉戏，当时我最担忧学生们不会合作地完成嬉戏，心里很着急，结果嬉戏真的失败了，但我想：做失败的嬉戏也不肯定是件坏事于是，我给学生足够的.时间去探讨、沟通在这一教学环节中，学生总结出了失败的缘由，并且思索如何能胜利，（其实有失败才能思索，有思索才证明学生在自主、探究、合作地学习！）经过反复地探讨，找出存在的问题，最终最终胜利了　　在教化教学中，给学生开展的各项活动不行能都是胜利的，老师要允许学生作失败的尝试，在几经失败后，学生可能会得到更大的收获和心得要做到“胜利和失败并存！”这个小小的嬉戏起到了画龙点睛的作用，正是在嬉戏中让他们自己感悟出的道理远比生硬的说教更简单让他们信服　　这节课上下来我总感觉意犹未尽，每个天真的孩子都喜爱做嬉戏，于是我便利用嬉戏让他们从中去感悟学问，这样使课堂更加有活力学生学习主动，思维活跃，参加热忱特殊高，真是其乐融融天鹅教学反思7　　《天鹅大虾和梭鱼》是一首寓言诗课文通过浅显易懂幽默的语言和生动好玩的故事告知了我们如何合作，同心协力才能把事办胜利让学生学会共处·合作，这对个人的胜利·社会的进步都很重要因此，我在备课时把“大家都在舍命拉，为什么大车却未动分毫？”这个问题作为本课的难点。

　　在教学时，我采纳了“以读代讲”的方法这首诗浅显易懂，无需老师过多的.讲解导入新课后，我范读了课文，学生们　　也跃跃欲试于是我让学生们自有地朗读课文，或者轻声读，或者大声读，或者和小伙伴一起读学生自由地读过课文后，我问学生：。