初一校园桂花.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑初一校园桂花 篇一：小学作文：校园里的桂花 校园里的桂花 秋去秋来，又是一个桂花飘香的季节 每天早晨，一推开门就能闻到一阵或清或浓的桂花香味那小小的花瓣散发出迷人的芳香，总能让我心旷神怡我习惯每天都要去闻那股香味，总忍不住吸了又吸鼻子，总想把这独特我从来不知道桂花是那样的娇小，小小的淡淡的黄，却发出很迷人的清香，每次路过它，我总热爱停下来，深呼吸，感受那一份浓浓的香将我熏倒，呵呵……可是，我突然就闻不到了，才发觉，它已落了，好干脆，香不再了，我随意的捡起一片落叶，空想它曾经编织过的梦，逐渐的枯萎，模糊……想到自己曾经的疯狂，曾经的梦想，曾经的呓语，都变成了追念，“人去楼空今又是，几时休?怎奈何?岁月笑世人多烦忧!“ 我从来不知道桂花是那样的娇小，小小的淡淡的黄，却发出很迷人的清香藏入心田。

一阵凉风吹过，那星星点点的花瓣，零零散散地飘落下来，像一只只漫天飞翔的蝴蝶，停在了我的头上、身上、鞋上，轻轻的，轻轻的，香香的，香香的，抚摸着我，不知不觉中让我沐浴在“桂花雨〞中，它向我诉说着秋的到来… 每天都是晴天，我有点不习惯，可能风雨的日子，我会觉得生活更加好玩儿，可偏偏外面璀璨，里面下雨，心在潮湿，然后发霉……然后就要寻觅晴天，阳光随时等着我的露面，妈妈说我不知天高地厚，不知世间还有危险与欺骗，可我偏偏要去试一试，结果碰壁了，伤了，哭了，一个人承受了，泪学会了往回倒流，流进心里，沉淀，沉淀出一颗顽强发亮的珍珠…… 在外婆家的院子里，有两棵比我还高的桂花树每天早晨，一推开门就能闻到一阵或清或浓的桂花香味。

那小小的花瓣散发出迷人的芳香，总能让我心旷神怡我习惯每天都要去闻那股香味，总忍不住吸了又吸鼻子，总想把这独特的清香藏入心田一阵凉风吹过，那星星点点的花瓣，零零散散地飘落下来，像一只只漫天飞翔的蝴蝶，停在了我的头上、身上、鞋上，轻轻的，轻轻的，香香的，香香的，抚摸着我，不知不觉中让我沐浴在“桂花雨〞中，它向我诉说着秋的到来…… 每天都是晴天，我有点不习惯，可能风雨的日子，我会觉得生活更加好玩儿，可偏偏外面璀璨，里面下雨，心在潮湿，然后发霉……然后就要寻觅晴天，阳光随时等着我的露面，妈妈说我不知天高地厚，不知世间还有危险与欺骗，可我偏偏要去试一试，结果碰壁了，伤了，哭了，一个人承受了，泪学会了往回倒流，流进心里，沉淀，沉淀出一颗顽强发亮的珍珠…… 我我有我的开心，有我的忧愁，有我的梦想，有我的原则，有我的追求，有我的信念，虽然别人不能了解，也无须了解，但我只想做我自己热爱的事，听自己的，人生路上如此多的无奈，我无法操纵，只好操纵自己，不去想繁根错节，爱自己所爱，恨自己所恨，不求别人理解，只让自己欣喜一点。

不禁张开双臂，紧闭双眼，享受让人心醉的一刻我情不自禁地与这小小的、黄黄的花瓣共舞 也该回家了，离开了这里，去了另一个地方，就要笑着面对另一个我， 继续未完成的梦…… 篇二：山东省肥城市石横镇初级中学七年级语文 作文指导 校园深处寻桂花素材 校园深处寻桂花 平素最感头痛的习作指导课又到了。

以往的习作指导，往往一节课下来，教师讲得口干舌燥，可学生却是无动于衷，要求动笔写作时照样是一副愁眉苦脸、抓头挠耳的样子因此一向以来，习作指导课长期困扰着我，始终找不到好的方法，真使我一莫愁展 本学期的第三单元习作是写自己游览过或了解到的一处自然景观要想让初一年级的学生写好这样的习作是有些困难的学生假如没有生活感受，就算写出了习作，也是枯燥乏味，没有真情实感的在这之前，已经上了一节口语交际课，交流了各自了解的自然奇观在课上，课余生活较丰富的学生说得对比多，但是大部分学生还是在充当“听众〞不过，有了这节口语交际课的准备，或多或少也有了一个铺垫于是，我在前一天布置学生回家先举行了试写，可结果不尽人意看来，还得花一节课举行作后的讲评 讲评课开头了我把用心挑拣出来的优秀习作，通过课件展示出来我花了半节课时间，和学生一起欣赏了这些“佳作〞这几篇习作都能抓住景物的特点来写，而且按一定的顺序，结构完整，确实值得学生好好赏读我发觉课堂上有将近一半的学生是在专注地听讲，从他们的眼神我判断出他们流露出的是敬重和神往。

但也有一部分学生，眼睛始终游离在外，“枉顾左右而言他〞正在我为此不悦的时候，我听到有同学说，爸爸妈妈从来没带他们出去旅游过，这几篇“佳作〞所写的好山好水他们从来没有见过，实在写不出什么好的习作！虽然声音很轻，但还是被我听见了我刚想呵斥他，但转念一想，是啊，我方才读的几篇“佳作〞，写的可都是名胜古迹呀，不是黄山就是华山，不是桂林就是海南，是让那些没出去过的孩子听来犹如空中楼阁，除了羡慕还是羡慕，而对于概括的习作指导真的起不到什么作用于是，我在分出的三六九等作文中找出了一篇描写校园桂花的文章，文中只写了桂花的香味，极其简单，但所写的风景却是每个学生都能亲眼见到的，就在我们校园的长廊一角 我对学生们说：“方才我们欣赏的都是外出旅游同学的一些习作古人说，留心四处皆学问除了这些名胜古迹，其实，还有好多美景就在我们身边我们班上就有一位细心的女孩，她已经闻到了校园的桂花香，还把它写了下来呢！你们乐意欣赏吗？〞大家异口同声地回复说“乐意〞此时，我感到自己貌似找到了习作的源头了，于是我出示了下面这篇“范文〞 昨天，我一走进校园便闻到了一股花香啊，我闻出来了，是桂花香就是我走进教室，鼻子面前好像还留着余香。

下午，我们去上体育课，走进篮球场，我第一眼便看见了两株桂花树我悄悄地看着桂花，闻进的香味更使我心旷神怡下课回去时，我又闻到了香味 桂花香，真香呀！ 当我读完这篇“范文〞，教室里发出一阵吁嘘：哇，才这么几个字，太短了吧这其实是我预料之中的我趁热打铁地说：“是啊，我们这位小，昨晚身体不好，但她还是完成了作业，虽然她才写了短短一百多个字，可她帮忙大家找到了写作的素材你们说，我们该不该感谢她？假使请你帮她把文章写概括，你能帮上什么忙呢？〞 于是就有了下文的教学组织环节： 生1：我觉得还应当写桂花的样子。

譬如它的花蕊是怎么样的，花的颜色又是怎样的？ 生2：当时有好多同学在观看桂花，我觉得还可以写写围观者会怎么说 生3：假使我在场，看到亭亭玉立的桂花树，闻着香味扑鼻的桂花，我会想，假使我家门前也有一棵桂花树，那该有多好啊！放学了，我还能置身于花香中 听着同学们七嘴八舌的“假使〞，我立刻接过话茬：“对呀，同学们，写文章就要有丰富的想象！你看，你这一联想，就把文章写美了你们还会怎么想呢？ 生4：看着看着，我忘掉我是在看桂花，仿佛我就是一朵桂花了 我说：“对呀，还记得我们在上学期时学过的《荷花》吗？叶圣陶爷爷在结果说‘看着看着，仿佛我也是一朵荷花了’，学过的句子就应当生动运用，这是一种很好的学习方法。

〞 立刻有学生接上话题：“蝴蝶飞过来，告诉我昨夜做的好梦；蜜蜂飞过来，告诉我飞行的开心〞 学生的思维一开启，话匣子就关不住了他们想到了关于桂花树的传闻，想到了桂花的用途??这时，我突然想起了北宋诗人苏轼的诗句：“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头何日更重游？〞我带着同学们一起吟诵，对大家说：“大诗人苏轼在西湖边寻桂子，今天，我们就在校园里寻桂子吧！〞 当天晚上，我就布置了学生写校园里的桂花树，就是昨天这位女同学，经过课堂上的“群策群力〞，她修改后的习作大不一样了下面是她修改以后的习作： 。