语文人教版九年级上第四单元知识树.ppt

议议 论论 文文 人教版义务教育课程标准实人教版义务教育课程标准实验教科书验教科书《《语文语文》》九年级上册九年级上册 第四单元第四单元一、说课标一、说课标二、说教材二、说教材三、说建议三、说建议综合性学习：能从书刊综合性学习：能从书刊或其它媒体中获取有关或其它媒体中获取有关资料，讨论分析问题资料，讨论分析问题说 课 标口语交际：讨论问题，口语交际：讨论问题，能积极发表自己的看能积极发表自己的看法，有中心、有根据、法，有中心、有根据、有条理能听出讨论有条理能听出讨论的焦点，并能有针对的焦点，并能有针对性地发表意见性地发表意见 写作：写简单的议论写作：写简单的议论文性文章，做到观点文性文章，做到观点明确，有理有据明确，有理有据 教材编写意图教材编写意图阅读：阅读简单的议论文，阅读：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断通过自己的思考，作出判断说 教 材说教材内容和结构 教材编写体教材编写体例例 教材编写意图教材编写意图教材编排教材编排编写意图编写意图九上九上第四第四单元单元综合性学习综合性学习《《好好读书读书 读好书读好书》》 《《事物的正确答案事物的正确答案不止一个不止一个》》《《应有格物致知精神应有格物致知精神》》《《短文两篇短文两篇》》《《中国人失掉自信力中国人失掉自信力了吗了吗》》教材中的议论文教材中的议论文说教材编排选文选文课后练习课后练习课后练习课后练习课前提示课前提示全面提全面提高学生高学生语文能语文能力和人力和人文素养文素养学会自主合作学会自主合作探究的学习方探究的学习方式式突出实突出实践，让践，让学生在学生在实践中实践中学习语学习语文文选文选文练习练习设计设计综合综合性学性学习习编编写写意意图图国内国内泛泛读读论证方式论证方式语言语言 知识结构知识结构区域结构区域结构专题结构专题结构板块结构板块结构编编写写体体例例说编写体例说编写体例感受感受精英精英思想思想探索求探索求知道路知道路精精读读综合性综合性学习学习国外国外文体形文体形式式议论文议论文结构结构议论议论文语文语言言议论文议论文三要素三要素议论文中议论文中非议论成非议论成分的作用分的作用 基本结构：引论基本结构：引论—本论本论—结论结论横式结构：并列横式结构：并列展开论述展开论述纵式结构：层层纵式结构：层层深入式深入式 论证论证论点论点论据论据 增强文章的可增强文章的可读性，形象性，读性，形象性，说服力。

说服力可当论据论可当论据论证论点证论点写出了什写出了什么么概括性概括性逻辑性逻辑性准确严密准确严密议论文知识树议论文知识树说教材内容和结构围绕中心论点围绕中心论点提出，多是以提出，多是以段中的中心句段中的中心句出现的开开头头第第一一句句引用名引用名言引出言引出论点论点论点的论点的判断判断标题标题分论点分论点论 点开头开头结结尾尾论点论点的位的位置置形式：形式：陈述陈述句句内容：内容：能表明能表明作者明作者明确主张确主张概括：有概括：有“我我们要（应该）们要（应该）…”字样字样论点的概论点的概括括中心论点中心论点列举事列举事例引出例引出论点论点中间中间针对某针对某种现象种现象提出论提出论点点叙述要把论点叙述要把论点融进去融进去事例要有典型事例要有典型性代表性道理性代表性道理有针对性有针对性定理定理公式公式史料史料名言警句名言警句谚语谚语事实事实道理论道理论据据事实事实论据论据论论 据据数据数据论据论据类型类型论据的概论据的概括与补充括与补充通过批驳错误或通过批驳错误或反动观点，从而反动观点，从而树立起自己的正树立起自己的正确论点确论点 如如《《中国中国人失掉自信力了人失掉自信力了吗吗》》针对事物或问题直针对事物或问题直接阐明自己的见解接阐明自己的见解和主张和主张 如如《《事物事物的正确答案不止一的正确答案不止一个个》比喻论证比喻论证（生动（生动形象形象地论证了地论证了……））立论立论对比论证（突出论证了……)道理论证（有力地论证了……）举例论证（从正面或反面具体真实地论证了……）论证方论证方法及作法及作用用论证方论证方式式论证论证思路思路论证驳论驳论最后得出最后得出……首先提出首先提出……然后用然后用……论证方法来论证方法来阐述阐述说说教教学学建建议议教学建议教学建议课程资源开课程资源开发与利用发与利用评价建议评价建议说说教教学学建建议议熟悉文体知识，熟悉文体知识，梳理基本知识。

梳理基本知识强化思路整理，强化思路整理，关注阅读细节关注阅读细节把握中考动态，把握中考动态，了解常见题例了解常见题例1、议论文三要素的辨析与运用2、议论文的结构和行文思路3、关键词语的含义理解整体感知 重点分析 细节注意说说评评价价建建议议运用多种评价运用多种评价功能功能评价要理解评价要理解和尊重学生和尊重学生运用多种评运用多种评价方式价方式检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔应以表扬、鼓励等积极地评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导课内资源课内资源校外资源校外资源校内资源校内资源课程资源开发与利用。