提炼关键词追求高效率.docx

提炼“关键词”，追求高效率吴萍综观各种媒体，我们常发现许多文章的标题用到了这几个字 “关键词”，以此来抓住读者眼球，比如“五大关键词聚焦2010 中国互联网大会”，“2010 年 社会关键词”等我们在写论文时，开篇也常要给出几个关键词，让读者了解整 篇文章的主要内容关键词醒目，简单，易记，让人印象深刻，不易遗忘这让 我想到，这不正是我们的数学课堂所追求的效果吗？在数学课中.我们是不是也 可以提炼一些关键词让学生快速、正确、清晰地记住每节课的要领呢？教学片断：百分数与小数的互化 例题：两位同学做仰卧起坐王红同学完成了指定个数的 1.15倍，李芳完成了 指定个数的 110%，谁完成的多？1、师：要比较两位同学完成仰卧起坐个数的多少，就是要比较什么？ 生：1.15与 110%的大小2、师：1.15 是小数，110%是百分数，这两个数你想怎么比较呢？把你的想法在 小组里交流一下3、小组交流：自己是怎么比较的，结果是什么？4、汇报交流，优化比较的方法生 1 ：先把小数改写成百分数，再比较1151.15= =115%100因为115%〉110%，所以1.15〉110%，王红完成的多生 2 ：先把百分数改写成小数，再比较。

110110%=竺=1.1100因为1.15〉1.1，所以 1.15〉110%，王红完成的多5 、百分数与小数互化的方法1) 教学“试一试”第 1 小题2) 学生独立填空，交流后老师出示两个等式：0.3=30%和0.248=24.8%,问：比 较百分号前面的数和原来的小数,你有什么发现?生：小数点向右移动了两位3) 引导学生观察例2中1 . 1 5化成百分数及1 1 0%化成小数的过程,进一步验证发 现的规律4) 师:根据这个发现你能直接把小数改写成百分数吗?把百分数很快改写成小数 吗?生:把小数改写成百分数时,只要把小数的小数点向右移动两位,同时在后面添上 百分号；把百分数改写成小数时，只要把百分数号去掉，同时把小数点向左移动 两位师：你们能把这句话用几个字来概括一下吗？生 1 ：加百分号，小数点向右移两位；去百分号，小数点向左移两位生 2 ：加就左移两位，去就向右移两位 师：大家说得都挺好，老师也想了更简单的，百分数与小数互化的关键词就是“加 右移，去左移”， (板书)你能明白是什么意思吗？思考一：运用“关键词”的好处是什么？ 显而易见，在教学时用到“关键词”，首先可以让学生快速记住知识要点， 掌握方法，并且不易遗忘，建立深刻表象。

在复习回顾时，首先可以想到的是“关 键词”，再由“关键词”想到其他相关的知识，容易再现课堂所学实践证明， 采用上述百分数与小数互化的方法进行教学，学生在练习中缩短了时间，提高了 正确率其次，长期训练，可以培养学生善于抓住要领的能力，培养学生精炼概括、 总结的能力老师在上课时提到的“关键词”是概括了课上所学的知识，精练了 语言后的知识要点是“少而精”的内容，可以是老师可以概括的也可以由老师 引导学生自己总结概括在这个过程中，老师的概括让学生掌握了概括要点的方 法；学生的概括则是培养了他们总结的能力，无非是一个“一举两得”的好方法第三，经常提炼“关键词”进行教学，可以提高学生的注意力，激发学生求 知欲，升华学生的思维平时在上课的过程中，经常发现学生对于句子长些的概 念或知识点较难记住，或是记住了短时间就忘记了现在通过“关键词”的提炼， 既帮助学生更快更好地记住了要点，也让学生通过提炼“关键词”的过程激发了 他们的学习兴趣思考二：“关键词”用在何时何处？1、方法小结时 在小结一种方法时，“关键词”的出现无疑起到了“画龙点睛”之效无论 教师的语言多么生动具体，也不及用“关键词”概括的方法例如，当我们 在教学五年级《解决问题的策略》时，有一种策略是需要学生从结果出发， 把所有的条件全部反着来做，从而求出原来的量。

教师在总结方法时就可以 直接给出学生这种从结果出发、倒过来推想的方法就是“倒推法”这个时 候教师就在不知不觉中既正确又形象的向学生传授了这种策略2、概念形成时3、课堂总结时 课堂总结，目的是形成学生的知识结构，帮助学生知识内化，抓住事物本质， 突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作 用，为后续学习奠定基础如果能在繁琐、细碎的整节课中简明扼要，画龙点睛 地提炼出几个要点，定能加深学生对所学知识的理解，又能减轻学生的记忆负担， 同时也有助于培养学生抽象概括的能力例如，在《百分数的应用》教学中有关百分率问题，有出勤率、出油率、成 活率、合格率、命中率等等，它们的意义不同，计算方法也不同，如何引导学生 把这些零散的知识串起来呢？老师可引导学生进行归纳，共同总结出关键词：求 谁的百分率，就用谁除以相关的总数量。