小学美术《水墨画动物》教（学）案.doc

小学美术《水墨画动物》教案一、教材分析动物是人类的朋友，也是学生熟悉和喜欢表现的对象通过指导学生学习并大胆运用水墨画技法，表现与众不同的动物形象，感受水墨画的独特美感，从而提高学生的水墨表现技能，帮助学生逐步树立与动物和谐相处的环保意识，促进学生审美创造能力和安康心智的形成本单元教学容(共7课)均以动物为表现主题,由平面的写生、图案向半立体的浮雕、立体的圆雕或模型有机过渡，呈现出明显的阶梯性本课属于“造型•表现〞学习领域，以独特的水墨画视角和深厚的民族文化底蕴丰富了本单元的教学容纵观少版美术第1册到第7册的水墨画教学容体系，本课承上启下，是从随意表现的水墨游戏向明确的主题性水墨画创作过渡的必经之路，对不断提高学生的水墨画表现能力起着重要的促进作用二、教学目标：〔1〕情感目标：感受水墨画的独特魅力，激发学生进展水墨画创作的欲望，体验水墨画创作的快乐，增强民族自豪感，培养与动物和谐相处的环保意识〔2〕认知目标：观察、把握动物的主要特征，学习并初步掌握渴笔法和泼墨法等水墨画技法的小窍门。

〔3〕技能目标：鼓励学生大胆运用渴笔法和泼墨法等水墨画技法来创作一幅动物水墨画，能展现生命活力，表达水墨情趣，提高学生的水墨画审美能力和表现能力三、教学重难点教学重点：通过动物水墨画的创作，让学生感受水墨画的独特魅力，提高水墨表现能力，增强民族自豪感教学难点：努力使创作的水墨画动物神形兼备，表达笔墨情趣，开展学生独特的水墨画创作语言四、教学程序〔一〕教具学具准备教师：收集动物〔陆生、水生和禽鸟等〕图片，水墨画动物经典作品和师生优秀作品，多媒体课件，水墨画工具、材料等；学生：收集自己喜欢的动物图片〔含水墨画动物〕，铅笔、水墨画工具、材料等〔二〕教学流程1、引导教师出示2幅动物画作品《鱼乐图》〔水墨；油画棒〕，启发学生欣赏思考：你能看出这两幅画分别是用什么笔来画的？画的方法有什么不同？这两幅画给你的感觉有什么不一样？〔粗粗细细的墨线随意勾出鱼形，大大小小的墨点自由挥洒，表现错落有致的斑纹，墨色有浓有淡，变化十分丰富，富有情趣韵味，给人轻松自由、落落大方的美感；而油画棒勾线填色，色彩丰富，给人一种鲜艳华美之感〕从而让学生突出感受水墨画动物的独特魅力由此导入课题并板书通过引导学生欣赏主题一样、表现手法和风格不同的作品，在比拟中感受水墨画的写意性和灵动性，激发学生对水墨画动物的浓厚兴趣。

2、开展阶段〔1〕欣赏•探究大屏幕出示一组水墨画动物作品〔课本外均有〕，启发学生进展欣赏、探究如①指导赏析《快乐的小猴》等作品时，着重让学生关注皮毛等方面的表现技法教师演示讲解“渴笔法〞[1] 的表现要领与用处〔毛笔笔头含水很少，叫做渴笔渴笔在宣纸上能擦出又干又毛的效 果，可用来表现动物的皮毛等用渴笔勾线，线条中常常会出现露白之处，显得生动苍劲〕，并指导学生大胆操练、理解掌握②指导学生赏析《毛驴》等作品时，感受水墨淋漓的画面效↑《猫》 徐悲鸿 果，探究水墨画技法教师演示讲解“泼墨法〞[2]〔用含水量多的大笔，笔尖掭浓墨，在调色盘里稍稍揉按，让少量墨汁渗向笔肚笔根，然后作画，随物形而变化，就会出现墨色浓淡自然变化、生动滋润的效果，可用来表现动物的头部、身体等大面积的部位〕后，指导学生进展泼墨法的尝试练习〔可以表现动物起伏的背部或面积较大的其他部位〕看、练结合，便于学生较快掌握让墨色出现浓淡变化的技法要领〔板书要点〕 ↑《双驴图》黄胄【教师采取有效策略，整合资源，引导学生整体感受水墨画墨色丰富变化的根底上，局部解构水墨技法，让学生直观地建立水墨画技法与具体的表现容的某种联系，真切感受到水墨画的规律性、写意性，知识性与技能性并重，突出了本课的重点，为后续创作作了知识技能上的准备，提高了学习的有效性。

〔2〕观察•预想①教师组织学生带着问题分组观察自己带来的动物图片，相互讲讲自己对动物的形体、姿态、神情和皮毛等特征的认识在师生交流时，强调观察的有序性〔让学生明白观察要按一定的顺序展开，可以先看身体各部位，后看姿态神情，反之亦可〕和有效性〔既然看了，就要有看的成果让学生说说观察动物主要特征的新发现、新认识，还可对动物进展横向比拟，让学生说说动物与动物之间如体形、结构和姿态等方面的明显区别〕〔板书要点〕②畅谈水墨画表现设想，即准备用怎样的笔墨技法在宣纸上画出得意的动物形象可提出以下问题：你准备用水墨技法表现哪种姿态的动物？它的头部皮毛用渴笔还是用泼墨、五官用什么方法表现？身体与身上的斑纹用什么笔法、什么墨色来表现会更美？为了突出它很神气，又该用什么样的笔墨来表现有力的四肢和细长的尾巴呢？〔这里可以促进学生相互启发，完善预想方案〕③教师演示水墨画动物的表现过程，讲解要领〔建议教师在示的过程中，允许学生可跟教师随机临摹学习小局部的用笔、用墨方法〕以画水牛为例[3]，a、用淡墨侧锋画出三角形的牛头，画出一大一小的牛耳，以表达透视关系；b、用浓墨中锋画出弯月形的牛角，点眼、画嘴；c、用泼墨大笔画出起伏的牛背；d、根据需要，可在牛周围淡墨添画水纹，一侧画出倒挂的柳枝，使构图完整饱满。

明确观察目的，指导学生学会进展有效的观察通过谈水墨画表现设想和观看教师的完整演示，引导学生将具体的水墨画技法与动物的主要特征相对应，培养学生意在笔先的创作观念和习惯，提高对水墨画创作流程和技法运用的认识与把握〔3〕创作•评议①大屏幕出示作业要求：大胆运用渴笔法、泼墨法等水墨画技法创作一幅动物水墨画，努力做到形象生动有趣，墨色变化丰富，构图饱满临摹可以，创作更好教师指导学生根据调整、完善后的创作预想进展自主创作，允许学生用辅助方法〔如先用铅笔画出动物的大体形态、主要结构，再用水墨画技法表现〕介入创作②学生自主展示作品，教师引导学生从动物形象、水墨技法以与学生参与创作的态度、心得体会等方面，展开评议交流和小结〔a、评画要点：选出水墨表现的最棒的动物形象，并说出理由哪些小作者的水墨技法运用让你佩服？你有什么好建议？b、交流心得：在水墨画创作中你是怎么对待遇到的困难的、需要教师提供怎样的帮助？c、小结：可以对同桌说说，你的最大收获是什么？如可以说学会了某种具体的笔墨技法、完成了一件满意的水墨画动物作品、画水墨画动物很好玩很快乐……〕【作业要求明确具体，教师巡视指导和有针对性的评议交流，都能满足不同层次学生的需求，提高学生的学习持久力，能在突出本课重点的同时，有效地突破难点，使学生创作的水墨画动物神形兼备，充满笔情墨趣，不断丰富和开展学生个体独特的水墨画创作语言，有效促进每一个学生的长足开展。

3、拓展阶段〔1〕欣赏•拓展大屏幕显示一组风格不同的古今水墨画动物名作，教师作补充性提示，帮助学生进一步感受中国水墨画的博大精深与蕴藏丰富的文化涵↑《五牛图》 ↑《双狮图》 ↑《白猿》田世光〔1916～1999〕唐•滉(公元723～787年) 继卣〔1918～1983〕〔2〕课后作业〔可以任选其中一项完成，鼓励有兴趣的学生完成两项作业〕①鼓励学生课后再选择其他自己喜欢的动物，用学到的水墨画技法进展创作活动教师将挑选优秀作品在学校的橱窗里展出②课后辩论：针对“捕杀野生动物〞和“人工饲养野生动物〞两种不同的观点，要求学生与家人展开“关于如何正确对待野生动物〞的话题辩论辩论情况可以短文形式上交欣赏古今名作和课后水墨画创作，拓展了学生的眼界，提高了水墨画审美能力，进一步增强学生的民族自豪感和继承民族优秀艺术传统的责任感课后的家庭辩论，可增进家庭成员的交流与沟通，澄清学生的模糊认识，强化与动物和谐相处的环保意识4、收拾•整理教师要求全体学生收拾整理好自己桌上的水墨画工具、材料，保持桌面、地面的整洁抓住时机，严格要求，培养学生良好的学习习惯，树立美在艺术、美与我同行的意识。

《快乐的小蜗牛》一课中典型的情景教学楼主发表于：2009-11-04 00:00来源于：情境一：当教师播放歌曲《快乐的小蜗牛》时，学生看见屏幕上一个个造型奇妙得意的小蜗牛动画，听到欢快悦耳的歌曲，很多学生都露出了愉快的的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情境中了有的学生情不自禁的说：那是蜗牛小弟弟，有的说：那个背包的小蜗牛最好看？有的说：那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？有的说……看见学生兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，学生也就很自然地跟着学唱起来学生的声音逐渐由小到大，由不整齐到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱学生情绪非常高涨，被艺术的气氛所感染，艺术活动的课堂气氛非常活泼情境二：当教师用投影仪放出蜗牛的画时，我用“小蜗牛的话〞和学生进展情境对话我说：“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子是什么形状啊？〞一个学生说：“是圆形的，象一朵漂亮的花〞另一个学生又说：“象个美丽的太阳〞我说：“你们说的真好！〞接着我又出示一幅画说：“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，你们看！我有什么样的花纹和颜色呀？〞一个学生说：“他的花纹象水波浪，颜色嘛——有红、白、黑、黄、绿〞我赞扬地说：“你说的真棒！别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！〞。

这一次出示的画蜗牛是没有壳的，我刚拿出来，有很多学生都说：“啊？怎么没有屋子呢？怎么没有壳啊？〞，这是我不慌不忙地说：“我是可怜的蜗牛小玲玲，粗心大意的王教师竟忘了给我画上小房子，害得我没有家了，呜！呜……〞边说边做出哭的表情有的学生着急地说：“快给她画上房子〞我又说：“你想给她画个什么样的房子呢？一个女同学很认真地说：“我要给她画个象蘑菇一样的房子〞一个男同学说：“我要给她画一个象树一样的房子〞……就这样，师生不知不觉地在这种童话般的情境对话中，既欣赏了美丽的画又展开了判断和创造想象的思维训练使学对艺术学习充满浓厚的兴趣情境三： 当我将纸制的三个 “蜗牛小屋〞挂在黑板上，请学生将自己的画放进自己认为适宜的“小屋〞里时学生兴奋地看着这三个新颖漂亮的小屋，仔细看着自己的画，心里好象在想：我的画该放进“自我创新〞还是“模样好看〞或“颜色鲜艳〞的小屋呢？有的学生兴奋地跑上前，满意地放进了“小屋〞；有的学生拿着画上前去，站在“小屋〞前犹豫一阵后，小心翼翼地把画放进“小屋〞；有的学生把画放进“小屋〞后，犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋〞看着学生们仔细而天真的表现，我心里为这个特别的教学设计而感到兴奋不已。

《千变万化的帽子》——教学设计与楼主发表于：2009-07-11 00:00来源于： 千变万化的帽子教学目标 1．引导学生利用各种不同的彩纸〔或其他材料〕制作立体的帽子 2．鼓励学生展开联想，设计各种不同造型的帽子 3．体验制作作品过程中的乐趣教学重、难点： 启发学生运用不同的彩纸〔或其他材料〕制作立体帽子教学准备： 教师课前搜集各种帽子的图片制成课件学生：各种彩卡纸、自己想到的材料制作工具教学过程： 第一节 一、组织教学导入新课 ： 今天和我一起来到咱们班一同上课的还有我请来的小朋友们，请看屏幕，他们和我们有什么不同？〔带着各种各样的帽子〕他们是来跟我们比赛的，比比谁的手最巧，谁的设计的帽子与众不同敢不敢承受挑战。