东莞市4所高校大学生性教育现状调查分析.docx

    东莞市4所高校大学生性教育现状调查分析    【Summary】目的了解东莞市在校大学生性教育现状，为完善高校性教育工作提供依据方法通过问卷调查东莞市4所高校1000名学生关于性教育内容、性教育途径、性教育评价与性教育需求的情况结果43.1%的学生对当前性教育不满意，32.6%希望通过讲座接受性教育；性知识43.9%的学生来源于同伴教育，80.0%的学生认为学校有必要开设性教育课程，49.5%学生认为性心理生理是性教育的重要内容结论有必要针对在校大学进行性知识的教育Keys】性教育现状东莞市同伴教育R195A2095-1752（2013）01-0380-02随着社会竞争日趋激烈，人们的压力越来越大，身心健康问题已成为社会关注的焦点大学生作为社会的特殊群体，他们的身心健康也日益受到社会的广泛关注性知识教育是大学生心理健康的重要内容针对近年来大学生性教育状况和出现性心理生理等问题，为引导当代大学生认识和正确对待性问题同时为进一步探索适合大学生性教育模式收集数据，我们对东莞市4所高校1000名学生的性知识和性教育的现状进行问卷方式调查1研究对象与方法1.1研究对象采用分层抽样方法，随机抽取东莞市4所高校一至四年级学生共1000名作为调查对象,有效回收问卷952份，有效回收率为95.2%，其中男生516名，女生436名。

1.2研究方法采样整群抽样的方法抽取被调查对象，通过《关于东莞市在校大学生性教育现状的调研》对研究对象进行调查，问题包括大学生性行为的认知与看法，大学校性知识偏好和主要接收性教育主要途径问卷由课题组工作人员统一培训的4所高校调查负责人统一进行，在课间发放问卷并统一收回所有数据运用SPSS13.0对调查数据进行录入与统计分析1.3质量控制本问卷参考国内外经典问卷，分析、对比和取长补短使问题界定更准确针对大学生性教育问题并在深入了解东莞市大学生性教育状况的条件下完成，问卷设计人员具有医学背景且经过专业的技术培训，严格执行在问卷设计和问卷调查的全部任务初稿完成通过预调查检查质量及提高问卷质量问卷回收均需要通过调查小组的筛选1.4统计学分析采用SPSS15.0软件进行检验分析，P<0.05为有统计学差异2结果2.1大学生对学校性教育满意度43.1%的大学生对高校现在的性教育不满意,其中男生为58%,女生为42%，差异有统计学意义（P<0.05）；仅有4.2%的学生表示满意，还有52.9%持中立态度（表1）表1东莞市4所高校大学生对当前校园性教育课程的满意度[例数（%）]2.2大学生对性行为的认识73.2%的大学生认为性行为是正常的生理需要，其中男生占58.5%，2.7%的大学生认为是一种病态行为，2.1%大学生认为是一种发泄方式,还有21.2%的大学生认为可以接受性行为但会带来责任。

表2东莞市4所高校大学生对性行为的认知[例数（%）]此外,不同年级对“恋爱多久可以性行为”有不同的看法,31.8%大一的学生和35.7%大三的学生都认为在恋爱发展一定程度时可以发生性关系,31.9%的大二的学生和33.9%大三的学生却认为在确认婚姻关系时才能发生性关系（表3）表3东莞市4所高校大学生对性行为的看法[例数（%）]2.3大学生对性教育方式的偏好对于性教育方式，32.6%大学生选择以讲座的形式,其中女生占53.5%,有22.3%的大学生选择以选修课的方式,还有19.3%学生认为以必修课的方式更适合,仅有8.8%学生认持无所谓的态度见表4）表4东莞市4所高校学生对性教育的偏好[例数（%）]2.4大学生接受性教育的途径由表5可见，高校大学生接受性教育途径，课堂教育为10.3%，性相关书籍为21.2%，色情相关作品为20.4%，同伴教育为43.9%，家庭教育为4.2%（表5）表5东莞市4所高校大学生接受性教育的途径[例数（%）]3讨论3.1高校性教育模式的缺失通过本次调查发现,东莞市在校大学生对高校的性教育普遍不满意,这一内容体现了东莞高校性教育内容和组织形式尚有待系统完善，整体上缺少系统完整的性教育模式。

在调查资料中显示，大学性教育课程设置，不能满足大多数学生的需求大学生性观念渐趋开放，同时缺少完整体系的性教育模式，对于大学生成长必然会引起不良的后果[1]大学生性教育始终备受关注，但在高校思想教育中存在着“缺位[2]大学生不能全面和理性的认识性行为知识,容易造成性偏激行为,从而产生不良的后果，不利于学生的身心健康，同时也给性疾病传播提供土壤且容易在误区中犯错误[2]3.2大学生自身对性的认知高校学生男女对性行为的认知上，男生对性行为的认知较女生理性，对知识的获取途径亦有明显的不同该数据与张德美‘西南地区大学生性教育现状研究’共同之处[4]从性健康教育途径来看，大学生的性知识大多数来源于报刊杂志、成人作品以及同伴教育，尽管容易接受但缺乏系统的认知[5]，错误的信息易误导当代大学生性的信息来源必定是影响大学生理性对待性的一重要因素，获得性知识途径本应主要来源于学校和家庭，而调查中体现出家庭教育和学校在性健康教育中位置易被忽略，这与西方教育有很大的差异，而该部分却在早期性教育和全程教育有着不可替代的作用同伴教育作为接受性知识的主流途径，对当代大学生起着重要影响，特别在一些敏感问题上，青少年往往能够听取或采纳同伴的意见和建议，错误的信息容易在该模式中恶性循环。

80%的大学生认为高校有必要开设性知识健康教育，可见东莞市高校尚未建立科学系统的性知识教育课程，大学生普遍存在着对性知识需求[6]由于大学生正处在性生理成熟和性心理发展阶段，对性充满了好奇同时缺乏避孕知识，在无知和好奇的驱使下，他们开始在没有采取任何安全措施的情况下偷吃“禁果”[1]3.3大学生性教育的迫切性与措施从大学生对性教育内容的期待可知，性心理生理是学生的主流诉求高校对大学生开展的性健康教育内容应尽量全面、系统，至少应包括性心理生理、异性交往恋爱心理、性价值观教育以及性生活知识等内容通过比较完整、连贯的性知识教育，使大学生懂得性成熟的正常生理现象[7]大学生是社会主义事业的建设者和接班人，在大学生中广泛开展性知识教育，促进大学生的性心理健康关系到社会稳定与进步,社会主义的精神文明建设以及国家的未来发展性教育不只是读一本书，听一次讲座或看一次录像，而是一个需要家庭、学校和全社会的教育”三位一体”,齐心合作的系统工程，也是一个随受教育者年龄不断发展的再社会化过程在高校开展普及性知识教育，把性教育作为一件大事情，作为一门必修课，已刻不容缓Reference[1]黄凤仙.大学生性教育状况与对策[J].宁波城市职业技术学院学报,2011,6(1):21-24.[2]左红梅,杨华.大学生性教育在思想政治教育中的缺失与补位[J].教育与职业,2010,(29):84-85.[3]冯鹏,阎丽娟.我校大学生性教育现状调查研究[J].中国高等医学教育,2010,(7):24.[4]张德美,朱德全.西南地区大学生性教育状况[J].中国学校卫生,2008,29(6):566-567.[5]赵瑞芳.大学生性教育状况的调查[J].中国健康教育,2007,23(3):204-205.[6]张俊杰.对我国大学生性教育现状的思考[J].山西高等学校社会科学学报,2009,21(8):86-87.[7]李丙龙.中外大学生性教育概述及启示[J].中国性科学,2010,19(10):31-33.  -全文完-。