浅谈初中英语写作中的常见错误及对策.docx

    浅谈初中英语写作中的常见错误及对策    ☆林丽燕 广东省英德市西牛中学Reference：近年来，随着新课程改革的不断深入，我国外语教育观已经实现了真正意义上的转变新课程改革的基本理念是：突出学生主体，尊重个体差异，改变以教为主的原则，树立以学生为主体的指导思想，提倡学生体验参与，促进学习方式的转变Keys：初中英语写作错误一、初中生英语写作错误归类1．单词拼写错误由于部分学生平时不注意记忆单词，或记忆单词的方法不对，我曾经对53位学生做了一次口头调查记忆单词的方法：机械记忆的有30位，因为他们对发音规律一窍不通，只能是死记硬背字母组合；根据音标记忆的有10位；根据音标记忆个别单词的有8位；还有5位同学由于感觉记单词较难，所以索性放弃不记，但曾使用过记忆方法，所以在文章中常出现单词拼写错误：漏字母；字母颠倒；字母混乱；拼写类似的单词混淆等1)遗漏不发音的字母，如：Wednesday写成Wedesday2)不知道拼读顺序：不知道只有辅音在前、元音在后的顺序才能拼读，常常会把辅元音字母写颠倒．(3)把or写成er，如：actor写成acter等2．词性误用在英语学习中，英语是要考虑词性的，单词在句中的不同位置时，词性是不一样的，再加上有些英语单词一词多义、一词多性，和中文不一样。

有些同学对词性的用法没有概念，脑中只有生词表中零星的单词和一些残缺的短语，写作时把脑中仅有的自认为有点关系的词汇根据中文的思路无法则地信笔写来，又很少能检查出来，导致这样那样的词性误用错误，常见的有：把动词当做名词用；把名词当做动词用；把形容词当做名词用；把名词、介词和形容词当做动词用；形容词和副词误用等3．搭配错误英语中有些单词的搭配是固定的，但有些同学由于对这方面的知识掌握不牢，所以在写作时只能根据中文，想当然地写，难免会出现一些搭配错误=4．语法错误(1)名词的误用名词在初中阶段主要考查名词可数和不可数的辨别、可数名词的复数形式、不可数名词数量的表达、名词的所有格、名词前置修饰词的用法等2)冠词的误用冠词有定冠词the和不定冠词a/an，主要考查：用定冠词the的情况、用不定冠词a/an的情况、不用冠词的情况由于冠词在中文中有时是没有意义的，所以学生经常会出现漏掉冠词、多用冠词和混用冠词的错误3)动词语态的误用动词的语态有两种：主动语态和被动语态中国的学生在写英文句子时很少会考虑到被动语态，尽管想到被动，但写英文时还是会写成主动的形式因被动语态要求有助动词be和动词的过去分词组成，其中助动词还要根据时态变成相对应的形式，对于中国的学生来讲，存在着潜在的难度。

二、初中英语写作纠错的策略1．建立学生写作档案袋档案袋可以有目的地收集学生作品，以展示学生在一个或多个领域所做的努力、所取得的进步并反映其学习成果它的收集应该包括学生参与档案袋内容的选择、选择的标准、评价标准以及学生自我反思的证据英语学习档案袋的最大价值在于档案袋的构建使学生成为英语学习与评价的积极参与者，让学生看到通过自己的努力可以取得进步，促进自主学习2．收集错误素材，有针对性地反复操练(1)词汇方面学生的词汇错误要么是拼写错误，要么是用法错误由于词汇较简单、较具体，所以我把收集错误词汇的工作交给了学生，因为通过这个收集的过程，可以加深学生对错误单词的印象，为接下来有的放矢地纠错打下基础学生的词汇错误可以按照以下两类分：学生不会拼、易拼错、易混淆的词汇；学生易混用的迁移错误词汇2)语法方面‘针对学生的语法错误，有针对性地编造有一定语言环境的练习题目，让学生反复操练，自然习得我的做法是：先收集学生作品中的语法错误，归类、整理．然后再分类汇编成练习或试卷，并在课上让学生在老师的提示下完成这种试卷，这样学生再次目睹来源于自己的题目时，会更感兴趣，更主动地理解和改正，效果会更好3)文体、结构、逻辑方面收集文体、结构、逻辑方面欠缺，但并没有词汇、句法和其他方面错误的学生作品，制成一张试卷，打印出来，人手一份发给学生，让学生两人或小组讨论，最后全班交流意见，说出每篇文章的不足之处和可以改正的方案。

3．示范改错关于纠错，笔者教学中一直遇到这样的问题：学生的作文交上来，老师很负责任地加班加点地批，再发给学生订正，学生也任务性地订正并过了关就这样循环往复，学生和老师就这样一天天的忙碌着，到最后还是在起跑线上，一点没有前进，这应该是我们英语教师的悲剧：通过本人的观察，初中阶段正处于青春期的孩子，非常有激情、有冒险精神，有非常想做点事情的冲动，关键是要把主动权交给他们，他们要主动，要做主人，要承担责任，纠错同样如此，要想有效果，达到真正纠错的目的，为我们的有效教学服务，只有让学生自己纠错，我实践下来效果不错  -全文完-。