《自己去吧》说课稿_8.docx

《自己去吧》说课稿《自己去吧》说课稿15篇　　作为一位杰出的老师，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我为大家收集的《自己去吧》说课稿，希望对大家有所帮助《自己去吧》说课稿1　　一、说教材　　《自己去吧》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的激励下，通过自己的努力，分别学会了游泳和翱翔在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去实践、去熬炼，就能学到本事　　依据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标：　　1、相识12个生字，会写4个字　　2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文　　3、了解课文内容，懂得从小就要树立独立的思想，能做的事不依靠父母，自己学会生活的本事　　本课的教学重点是识字写字和朗读训练　　教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事，从而对学生渗透自强独立的良好思想　　二、说教法　　1、以学生为主体　　现在我们特别提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地依据学生在课堂上反映出的对学问的驾驭状况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目的。

　　2、以读为本　　在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径在教学中让学生充分读课文，留意朗读支配的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学　　3、注意语言文字的训练　　如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点在备课中我发觉课文中的两个自然段的结构非常相像，所以我支配了一个仿照课文说话的训练在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固学生对这一段文字的了解，提高娴熟度并在最终以填空的形式出示每段中反复的部分，帮助学生完成说话　　三、说学法　　1、嬉戏法依据一年级学生的特点，我尽可能让学生在嬉戏中学习，通过抢答、擂台赛、表演等富好玩味的活动让学生在高涨的热忱中欢乐地学习，驾驭学问　　2、合作学习法在整个学习过程中我支配了几次合作学习，如探讨识记字形，互读课文、表演等这有利于培育学生的协作实力，并形成互帮互学的良好学风　　3、角色换位法在学习课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话　　四、说教学过程　　本课的教学我确定用两个课时来完成，在第一课时主要是进行生字的教学，并做到读通课文。

其次课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好打算同时渗透思想品德的教化　　附教案：　　第一课时　　一、导入新课，初步感知课文　　1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说相识他们吗，并讲讲自己对他们的了解干脆了当地导入较节约时间，简述两种动物的特点将为理解妈妈的做法埋下伏笔)　　2、你们情愿听听他们的故事吗?老师范读课文，学生听读　　(用老师的语言、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中)　　二、自主识字　　1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听　　2、圈诞生字，和每个生字宝宝打三声招呼　　3、开火车带拼音读生字对于平翘舌，前后鼻音要做重点指导　　4、假如生字妈妈的拼音帽子脱掉了，你们有什么好方法能认出他们呢?　　(在小组中探讨识记字形的方法)　　5、 抢答嬉戏在黑板上出示不带拼音的生字，老师指哪一个，学生抢答并选择一个学生来说说自己是怎么记住的还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交挚友回答对的发给小红花　　三、再读课文，做到通顺流利　　1、我们已经和生字宝宝交上了挚友，信任这回再来读课文肯定难不倒你们!　　学生在小组中再读课文，激励较好的学生帮助差生。

　　2、师：在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求即读准字音，还要流利在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性)　　指两个小组派代表分自然段读课文，可用擂台赛的形式　　3、生评读评后可再请两人读　　4、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容　　5、情愿读小鸭这一部分的孩子站起来读，坐着的读写小鹰的一部分　　老师依据学生在读中出现的问题做一些指导　　四、写字　　教学“自、己”两个生字　　1、师范写，学生视察在田字格中的位置　　2、生书空，练写三个，师巡察　　3、依据存在的问题引导学生进行评议　　4、生再次练写　　其次课时　　一、复习导入　　玩摘果子嬉戏，读生字词　　二、教学小鸭学游泳一段　　1、出示挂图，让学生说说你从图上看到了什么可用换位思维法，想想你若是这时的小鸭，看到这么美的景色你会怎么想?　　2、指名读第一自然段，读之前也提出朗读的要求，要读得有感情　　3、评读在评读理解中可相机让更多孩子来读好对话)　　首先指导学生读好小鸭的口气而后在这里我是这样来突破本课难点的　　师：鸭妈妈是怎样回答小鸭的?(小溪的水不深，自己去吧)　　还有另外一只鸭妈妈说：“好，我带你去吧说说你觉得哪一个妈妈更棒，说说理由。

在引导理解时要留意鸭子自身的特点便是天生会游泳，所以妈妈激励她自己去游并没有危急，反而能激励小鸭学会自己解决困难)　　4、分角色朗读这一段　　三、 教学小鹰学翱翔一段　　1、过渡：刚才同学们学得特殊仔细，读得也很有感情现在我们还要学习小鹰学翱翔这一段，有一位同学说：“老师，你带我们来学吧假如你是老师，你会怎么来回答呢?　　(这样肯定能激起学生自主学习其次段的剧烈愿望，老师可相机引导学生说说想要怎么来学习)　　2、在小组中自主学习可激励学生用分角色朗读，表演读等方式来学习　　3、(反馈)激励学生仔细听，仔细看，培育良好的倾听习惯，并引导学生学会评价　　4、自主选择角色，朗读全文　　四、语言训练　　1、鸭子会游泳，老鹰会翱翔，你还知道其他动物有什么超群的本事吗?　　(如猴子会爬树，猫会抓老鼠)　　2、课件或小黑板出示如下句式：　　XX说：“妈妈，我想——，您带我去好吗?”　　妈妈说：“XX，你自己去吧　　过了几天，XX学会了XX　　3、让学生来争当小作家，也来说一说，发小红花嘉奖　　(这个环节须要前面的教学做充分的打算，这个句式起到了一个“拐棍”的作用，以帮助学生进行更加顺当地进行训练)　　五、联系生活实际，说说体会。

　　1、说说你有出现这样的状况吗?当你向父母恳求帮助时他们是怎么做的假如今后爸爸妈妈要帮你，你该怎么做?　　2、最近你学会了什么，是怎么学会的?　　(这其次点是课后的习题，也许要说，我觉得干脆这样问不是特殊好，你再考虑一下)　　六、写字教学　　教学“东、西”两个字，教法基本同上节课《自己去吧》说课稿2　　一、说教材　　《自己去吧》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的激励下，通过自己的努力，分别学会了游泳和翱翔在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去实践、去熬炼，就能学到本事　　依据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标：　　1、相识12个生字，会写4个字　　2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文　　3、了解课文内容，懂得从小就要树立独立的思想，能做的事不依靠父母，自己学会生活的本事　　本课的教学重点是识字写字和朗读训练　　教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事，从而对学生渗透自强独立的良好思想　　二、说教法　　1、以学生为主体　　现在我们特别提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地依据学生在课堂上反映出的对学问的驾驭状况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目的。

　　2、以读为本　　在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径在教学中让学生充分读课文，留意朗读支配的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学　　3、注意语言文字的训练　　如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点在备课中我发觉课文中的两个自然段的结构非常相像，所以我支配了一个仿照课文说话的训练在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固学生对这一段文字的了解，提高娴熟度并在最终以填空的形式出示每段中反复的部分，帮助学生完成说话　　三、说学法　　１、嬉戏法依据一年级学生的特点，我尽可能让学生在嬉戏中学习，通过抢答、擂台赛、表演等富好玩味的活动让学生在高涨的热忱中欢乐地学习，驾驭学问　　２、合作学习法在整个学习过程中我支配了几次合作学习，如探讨识记字形，互读课文、表演等这有利于培育学生的协作实力，并形成互帮互学的良好学风　　３、角色换位法在学习课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话　　四、说教学过程　　本课的教学我确定用两个课时来完成，在第一课时主要是进行生字的教学，并做到读通课文。

其次课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好打算同时渗透思想品德的教化　　附教案：　　第一课时　　一、导入新课，初步感知课文　　1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说相识他们吗，并讲讲自己对他们的了解干脆了当地导入较节约时间，简述两种动物的特点将为理解妈妈的做法埋下伏笔　　2、你们情愿听听他们的故事吗？老师范读课文，学生听读　　（用老师的语言、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中　　二、自主识字　　1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听　　2、圈诞生字，和每个生字宝宝打三声招呼　　3、开火车带拼音读生字对于平翘舌，前后鼻音要做重点指导　　4、假如生字妈妈的拼音帽子脱掉了，你们有什么好方法能认出他们呢？　　（在小组中探讨识记字形的方法　　5、抢答嬉戏在黑板上出示不带拼音的生字，老师指哪一个，学生抢答并选择一个学生来说说自己是怎么记住的还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交挚友回答对的发给小红花　　三、再读课文，做到通顺流利　　１、我们已经和生字宝宝交上了挚友，信任这回再来读课文肯定难不倒你们！　　学生在小组中再读课文，激励较好的学生帮助差生　　２、师：在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。

即读准字音，还要流利在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性　　指两个小组派代表分自然段读课文，可用擂台赛的形式　　３、生评读评后可再请两人读　　４、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容　　５、情愿读小鸭这一部分的孩子站起来读，坐着的读写小鹰的一部分　　老师依据学生在读中出现的问题做一些指导　　四、写字　　教学“自、己”两个生字　　１、师范写，学生视察在田字格中的位置　　２、生书空，练写三个，师巡察　　３、依据存在的问题引导学生进行评议　　４、生再次练写　　其次课时　　一、复习导入　　玩摘果子嬉戏，读生字词　　二、教学小鸭学游泳一段　　１、出示挂图，让学生说说你从图上看到了什么。