音乐课《草原就是我的家》教学设计.doc

音乐课《草原就是我的家》教学设计 年级：三年级课型：唱歌课课时：一课时教材分析：义务教育课程标准实验教科书上海教育出版社三年级上册《草原就是我的家》，是一首原汁原味的内蒙古短调民歌为4/4拍，六声羽调式，一段体结构歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，歌曲简单、易唱，表现了蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情教学目标：一、知识目标：1．让学生感受蒙古音乐的风格特点；2．能够有感情的演唱歌曲；3．了解有关蒙古族的风土人情二、能力目标： 能够运用舞蹈动作、唱歌自觉参与音乐表演活动，培养学生的创作能力和合作精神三、情感目标：1．培养对祖国美丽大草原的热爱；2．增进民族间的团结教学重点：感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲《草原就是我的家》教学难点： 小组合作进行舞蹈、唱歌创作活动教学准备：多媒体教学系统、电子琴、打击乐、小道具、课件《草原美丽景色》的多媒体画面蒙古舞蹈的资料教学流程：教学预设 自评分析 一、组织教学，师生问好 二、创设情境，导入新课： 1. 课前律动2．（师：风车转啊转，火车开呀开，我们今天的音乐之旅要到祖国的北方，那里有绿色的摇篮——草原，住着一个被称之为草原骄子的马背上的民族，他们是蒙古族，让我们骑着马儿唱着歌儿出发吧。

3.发声练习师：我们唱着歌儿，骑着马就来到了蒙古大草原上.提问：草原上的景色美不美，我们看到了什么？听到了什么？请大家谈谈自己的感受！讨论 我用谈话导入（风车转啊转，火车开呀开，我们今天的音乐之旅要到祖国的北方，那里有绿色的摇篮——草原，住着一个被称之为草原骄子的马背上的民族，他们是蒙古族，让我们骑着马儿唱着歌儿出发吧引导学生进行马儿发声练习演唱，接着很自然的进入播放蒙古美丽景色片段请学生欣赏，把学生的心引入到美丽的大草原上，初步感受到蒙古音乐的特点； 三、新课教学，体验情感：1．学生完整聆听歌曲2．出示课题：《草原就是我的家》（学生认识课题）（蒙古小朋友都唱了些什么？你想给这首歌起什么名字？）3．学唱歌谱我们的音符宝宝已经排好了队伍等着大家了, 我们来唱吧！4．跟琴模唱师：同学们，在曲调的模唱中，你们觉得哪一乐句最难唱？（引导学生自己找问题，并思考解决问题的办法）生：第三乐句6 612 321 612·5此句难点：八度音程大跳和附点音符）还有第四乐句的四度大跳5．师：谁能当好小老师，帮助唱好这一句？（生A上来弹琴并范唱旋律，让全班同学跟唱生B上来带领全班拍唱教师在旁稍作点拨……）6．完整唱一遍曲谱。

师：你们真聪明，自己的问题自己解决老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上7．教师范唱8．学唱歌词这首歌这么好听，小朋友想不想学一学呢？请同学们跟音乐轻声唱一遍歌词课件出示歌曲）9．朗读第二段歌词，跟琴模唱请你告诉老师这首歌中的哪一句你还不会唱？老师和小朋友一起来帮助你教师和其他学生帮助学习有困难的孩子学唱难点乐句直到唱好 了解蒙古从而导入新课，体验情感，揭示课题《草原就是我的家》首先我让学生学唱了音符宝宝，让学生掌握旋律中的难点（八度音程大跳和附点音符的唱法）然后用听唱法学唱歌曲，反复练唱，让学生自己找演唱难点.在新歌教学中，教师注意遵循学生认知特点，从节拍感受到旋律模唱、朗读歌词、视唱歌词、难点练习，步步深入，把一些歌曲难点处理得都很细致，学生学得有兴趣、有热情、很扎实，既发挥了学生的学习主动性，又体现了教师的主导性 四、歌曲处理，挖掘情感1．（如果你们也骑上小红马奔驰在草原上，心情会怎样？(欢快、神气地)2（师：小朋友们唱的不错，如果能够把你们的眼睛睁大，眉毛挑起来，嘴巴笑起来，以说悄悄话的方式来唱这首歌，老师相信你们会唱的更棒的轻声、欢快、神气） （如果你们也骑上小红马奔驰在草原上，心情会怎样？(欢快、神气地)，一句话就把学生的情绪调动起来，学生就很自然的把声音处理得很好。

五、拓展延伸，深化情感1．（师）同学们的歌声真美，唱醉了吃着水草的马儿、 2．加上“哒哒”的声效演唱歌曲3 .（师）（我们在这大草原上高兴地唱起了歌儿，蒙古族人民能歌善舞，他们还邀请我们共同跳一段蒙古舞蹈呢？）4．（那下面跟着老师来融入这欢乐的海洋吧！）5．老师先跳一遍6．教学生做动作7．放音乐，师生共同舞蹈8．教学小结 学生观看了一段蒙古舞蹈，很高兴的加入了歌曲的表演中 整个教学以“草原就是我的家”的情景为主线，层层推进，突出审美的愉悦性，轻松地达到了教学目标。