《秋游》教学反思.docx

《秋游》教学反思 《秋游》教学反思 1　　《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景根据学生的实际情况和学校近阶段的重点工作的需求，我将先前设计好的教案作了以下调整：　　一是导入部分，不以教师的激情描述和指导看图导入，而是利用复习成语作为课的入口复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？”学生有的说：“我脑中的秋天很美丽！”有的说：“秋天是金色的此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉感官上，而对于听觉、嗅觉、触觉等多种感觉以及秋天给小朋友们带来的那种无与伦比的欢乐，他们还没有深切地感受我顺势将话题一转：“今天老师带你们去一个地方，在那个地方也许你能找到更多不同的感受请大家把眼睛闭上，到达那里再睁开眼来这样，课文插图被自然地出示出来，也将课引入了新课　　二是对图的利用稍作简化在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中，然后让他们简单描述看到的景物，对环境作整体感知，靠近课文内容而对图的详细观察和述说放在第二课时，与课文内容相结合，起形象生动地帮助学生理解课文的作用　　三是将课堂的重点转向学生常规的训练。

课堂常规是学习活动的基石，“制度保证质量”，在今后这一个多月的时间内使学生常规训练达到集体晨会上所宣读的“十五条标准”那种水平，任务还是很艰巨的，在每天的每一节课中都不能放松　　整个教学过程学生积极参与学习的欲望和过程还是清晰可见的，而且已经形成一定的学习能力，使这节课的教学任务顺利地完成但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些，常规训练时方式比较僵硬等等值得思考的是：短期内如何更有效地养成十五项常规习惯？何种方式方法能训练中竞争的积极现象？如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和教师教的情感线？《秋游》教学反思 2　　著名特级教师于永正在阅读教学中十分重视写的训练,他说:阅读教学要读写结合,找准读写训练的结合点,为学生提供素材,让学生“有米下锅”而课堂小练笔就是最有效的一个结合点,它能将语言文字训练真正落实到位,进而有效培养学生的写作能力,达到读写结合　　《秋游》是苏教版语文第三册的课文，这篇课文生动描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在大自然中的欢快心情在教学时，我根据课文的需要，安排了几处小练笔，收到了较好的效果　　在教学第二自然段描写天空的美景时，我先将课文“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群绵羊，有时像几只白兔。

中的“改成“……”引导学生朗读比较，说一说你发现了什么眼尖的孩子们立刻发现了，找出了标点符号的不同接着，我引导学生思考：为什么老师把它改成了“……”?你想说什么?同学们议论纷纷，有的说：“因为天上的白云不仅仅只有这两种样子有的说：“天上的白云变来变去，还可能有别的形状呢!”我创设情境，让学生想象：“小朋友们，让我们一起躺在草地上，看一看白云，你还发现了什么?”孩子们的思维顿时活跃起来：“白云有时像一只可爱的白兔，有时像一头威武的狮子几朵白云有时像胖胖的娃娃，有时像圆圆的苹果几朵白云有时像好吃的棉花糖，有时像老爷爷的拐杖……　　第四自然段是课文的重点段落，有一个重要的句式练习：有的……有的……有的……以前在教学时，我总是让孩子们自己说，因此他们的思路也很局限，仅仅想到体育课和联欢活动时的情景为了拓宽学生的思维广度，我寻找了几处画面：美术课上、课间活动时、大扫除时、公园里……让孩子们先看着图说，有了图画的引导，孩子们的思维顿时活跃起来，还想到了很多图上没有的内容,有的说：“天上的白云各种各样，有的像可爱的小白兔，有的像长鼻子大象，有的像凶猛的大老虎有的说：“小弟弟搭的积木真有趣，有的像飞机，有的像大山，有的像房子。

有的说：“菜场上的人真多，有的卖鱼，有的买肉，有的买青菜　　…………　　两次小小的练笔，让我感受到课堂中我们应做有心人,要精心选择练笔点,为学生的练笔铺设桥梁，这样孩子们的读写能力一定会提高得很快《秋游》教学反思 3　　一条身体很小、一点力气都没有的小小一寸虫，它有很多敌人，像鸟儿，一个不小心，就会被它们吃掉，当点心！可是一寸虫每次遇到危险时，总是能化险为夷，因为它知道自己有一个很得意的用处──它会用自己的身体量东西所以，遇到危险它就用这个长处来帮敌人量身体、量尾巴、量脚……转移敌人的注意力　　这就是美国作家李欧·李奥尼的绘本故事《一寸虫》中所描绘的可爱形象，同时也为大班幼儿的操作找到了一个适度的点，激发幼儿活动的情绪，引领着幼儿积极主动地参与活动，使活动走向成功教师为幼儿创设了一个“经验化、探究化、过程化、多元化“的活动环境”，让幼儿随着一寸虫遇到的种种危险去感知、去思索、去寻找方法，将预设的目标融入游戏活动中，使幼儿主动地开放地依据个人的已有经验、认知水平，愉快地学习同时，也告诉孩子，在生活中，我们随时都会遇到许多困难，但是有很多事情并不是靠强壮的身体或力气大就可以解决的，而动动脑、用智慧来解决问题，往往会比那些外表看似强大的力量来得更有力！就像一寸虫一样，它脆弱得不堪一击，但它化解危机、解救自己生命的方法，无关身体大小，也无关力气大小，而是对自己的认识和善用智慧。

《秋游》教学反思 4　　低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上　　指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的配合也很重要第一自然段的内容简单明了，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣　　课文的第二、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的美丽，先让学生观察图画，具体感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是“一望无边”的，白云一直在变幻，田野里色彩斑阑，到处充满了果实成熟的美　　在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的有趣，想象：“天上的白云有时像xxx，有时像xxx，有时像xxx稻子熟了，黄澄澄的，像xxx，高梁熟了，像xxx，棉花白了，像xxx再想，这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行比赛，培养语感。

　　这一教学环节的设计，采取了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能《秋游》教学反思 5　　一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷怎样的课才算好课？特级教师贾志敏认为，好的课，要体现三个教学原则我依据这三个原则对我校解丽老师执教的二年级《秋游》进行反思　　1、要以学生为本　　时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，学生理应是学习的主体老师是为学生服务的，是配角，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，本末倒置本节课学生精神专注、积极投入，做到了充分地读、尽情地说、扎实地写　　2、要以训练为主　　语言是一种技能要掌握它，必须通过无数次的训练，要让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅本事是训练出来的，绝非“讲”出来的　　在这节课解老师有三处说话训练：“有时……有时……”的句式想象天空中变化的白云，用果园里，葡萄（ ）了，柿子（ ）了，梨子（ ）了感受秋天果园的美，用“有的……有的……有的……”练习说话体验秋游的快乐有了这一次次的训练，学生就会把话说得有条理，说得具体，说得生动在这节课中解老师还将读贯穿始终，朗读的形式多样：个别读、示范读、赛读，在读中领略秋天的美，在读中体验秋游的快乐。

除此之外，还留有充分的时间进行写字指导得法于课内，得益于课外”　　3、要以鼓励为主　　课堂上学生出现差错、产生困难是十分正常的，要多给学生以鼓励与帮助鼓励学生不仅是种手段，也是一个教师思想的具体体现在学生不愿意亮开嗓子，不敢亮开嗓子时，解老师没有训斥学生，没有说些大道理，而是故意压低嗓子唱《郊游》，让学生辨析学生的积极性一下子调动起来，愿意亮开嗓子秋游的快乐在课堂上荡漾开来　　建议：　　课文的二、三自然段可以这样处理：　　1、自由读这两段，想想描绘了秋天的哪些景物？在书上画出来天空、白云、果园里的稻子、高粱、棉花）　　2、示范读第二自然段，想象秋天的景色你喜欢这儿的景色吗吗？　　3、交流　　4、学习第四自然段　　（1）指名读　　（2）见过稻子、高粱、棉花吗？先说说你见过的景象补充高粱的图片，观察感受指导朗读　　（3）我们又走进了果园，看到这样的景象出示课件）进行说话训练　　（4）我们在秋游时还路过菜园、树林，也能仿照的说说　　（5）积累描写颜色的词语朗读，读出秋天的美　　（6）农田、果园、菜园里的一切与我们有关系吗？你看到这样的景象心情如何？简单说说再次朗读，读出秋田丰收的喜悦　　5、配乐朗读二三自然段，整体感受秋天的美。

《秋游》教学反思 6　　一　　师：农田里的庄稼都熟了，一片丰收景象！此时谁最高兴呢？　　生：我们最高兴　　师：是我们吗？最高兴的究竟是谁呢？　　生：老师最高兴　　师：其实最高兴的应该是农民伯伯　　二　　师：农田里的庄稼都熟了，一片丰收景象！此时谁最高兴呢？　　生：我们最高兴　　师：能说说你最高兴的理由吗？　　生：看到成熟的庄稼高兴　　生：农民伯伯最高兴　　师：为什么说是农民伯伯最高兴呢？　　生：因为庄稼成熟了，农民伯伯又可以收获很多粮食　　教学反思：　　在教学设计一中，我强行将学生的思路向我的教学预设靠，但学生始终游离于我所期待的答案于是在最后我揭出我的预设答案：农民伯伯最高兴教学设计二中，我尊重学生的思考，当学生回答出不同的答案时，我追问：能说说你最高兴的理由吗？为什么说农民伯伯最高兴呢？我的追问，促使学生的思维进行深层次的思考我们在平时教学过程中，总期望学生能回答出我们预设的答案我们应尊重学生的个性思维，当学生回答出个性答案时，我们应让他们说说自己的独特见解不应控制学生的思维，阻碍学生的思维发展《秋游》教学反思 7　　课文的第二、三自然段描写了秋天的特点，为了帮助学生体会秋天的美丽，我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的千变万化；秋天的田野美在色彩斑斓，美在丰收。

在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：你来做魔术师，也来变白云这样美丽的黄色、红色、白色，分别可以用什么样的词语来形容，可以把这些稻田、高粱、棉花比作是什么我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感当学生感受到秋天的美丽后，再请他们读出这种美来，这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，创设了朗读情境，激励了情绪，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣，提高朗读技能，使学生主动投入，真情流露　　在教学第四自然段时，请学生说说自己《秋游》教学反思 8　　《秋游》是苏教版小学语文二年级上册第一单元第一课，这是一篇情景交融的记叙文全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在大自然中的欢快心情在教学过程中，我重点训练了学生的朗读、语言表达、写。