2021小学语文课堂高效识字教学策略.doc

小学语文课堂高效识字教学策略 小学语文课堂高效识字教学策略 识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点《语文课程标准》认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境” 一、创设教学情境，激发学生识字兴趣 识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣 1、做游戏识字 （1）开火车按照小组或座位快速念出老师出示的生字这个游戏很适合课堂上操作，能使全体学生兴奋起来 （2）摘果子所认读的字词在果子的反面老师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容读对了，带着大家读两遍，并把摘下的果子作为奖品送给他 （3）大转盘转盘周围用生字排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字 （4）大风车教师先制作一个大风车，在纸板上写上生字教师先转动风车，请学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花”（扩词）讲得又对又多的组为优胜 游戏的种类繁多，方法各异，还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住 2、猜字谜识字 小学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。

猜字谜识字法把识字教学和关键猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维，可谓是两全其美！ 3、儿歌识字 在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力得到加强，语言表达得到锻炼，主动识字愿望得到了提升，课堂识字效率得到了提高 二、重视学法指导，教给学生自主识字方法 新大纲强调：“学生是语文学习的主人在教学过程中，随着学生学习经验的积累，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力 1、读记笔画法2、部件分解法3、字形分析法 4、比较法5、熟字带生字法6、偏旁识字法 此外，教师应充分调动此外，教师应充分调动学生的积极性，让学生动脑筋想一些合理的方法识字如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固 总之，在小学语文课堂识字教学中，要以激发学生兴趣为前提，以学生的认识活动为主体，教会识字方法，努力创设多种的教学情境及手段，采取多样教学策略，不断调动学生学习积极性，才能提高课堂识字教学效率。

关于小学语文低年级识字教学有效的实施策略xx-05-12 20:04 | #2楼 识字教学是小学语文教学中重要的组成部分，也是小学生阅读和习作的基础，同时也是低年级语文教学的重点和难点《语文课程标准》也指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点识字是学生学习文化的起点，是形成读、写、听、说能力的先决条件，儿童不认识一定的字，就无法进行阅读和写作，甚至会影响口语交际能力的发展识字教学的有效性，不但直接影响小学语文教学的整体质量，更影响儿童语文素养、智能、审美观等方面的发展，而低年级的识字教学又是一切学习的基础所以小学低年级的识字教学在整个教学中至关重要而且《小学语文课程标准》指出小学生的识字量应达到3000个左右，而小学低年级应达到1600至1800个左右（会写800──1000个），我们可以看出小学低年级阶段的识字教学任务是非常艰巨的，整个低年级的识字量就占了整个识字总量的50%，所以说小学低年级的识字教学的负担还是非常重的为了更好的突破低年级识字教学这一关，有效的教学实施策略尤为关键 一、低年级识字教学的现状分析 长期以来，小学教师在识字教学上忽视教学本身的人文因素，只是一味的强调识字教学的工具性作用，因此，教师在识字教学这一块通常将识字教学与单调、枯燥联系在一起，结果不想而知就是耗时低效。

这主要表现在教师字音教学时， 通常都是把字音和汉字一起通过板书或者多媒体的形式展现在学生的面前，然后教学生拼读字音，认准字音后再让学生联系拼音和汉字进行认读，再把拼音去掉，让学生单看字形读准字音；在字形教学的时候教师指导学生分析和综合汉字的组成部分，让学生熟悉汉字的笔画、笔顺、偏旁部首，最终达到掌握汉字字形的目的；在字义教学的时候，教师一般是通过生字和其他的字连成词语来解释字的意思，再通过具体的语言环境让学生体会字的意思教学生字完后，老师一般让学生通过默写汉字、抄写汉字等诸多方面练习达到巩固汉字的目的 《小学语文课堂高效识字教学策略》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容下一页查看 模板,内容仅供参考 　　 。