英语阅读教学中网络资源应用.docx

英语阅读教学中网络资源应用一、引言《普通高中英语课程标准(实验)》提出积极开发和合 理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分英语课程 资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力 的其他所有学习材料和辅助设施……在英语教学中，除了合 理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源， 包括各种形式上的网络资源、报刊杂志等等教师要充分利 用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道， 改进学生学习方式，提髙学生的学习效率实现现代信息技 术与英语教学的整合本文拟从高中英语阅读教学的角度探讨如何利用英语 课程网络资源二、网络资源辅助英语阅读教学的理论基础“i+1”理论、建构主义理论、交际教学法等教学理论 为网络辅助英语阅读教学奠定了理论基础1. S. D. krashen提出了可理解性输入假说 (comprehensible input hypothesis)该假说认为,决定 外语习得的关键是接触大量可理解的有意义又关联的目的 语只有当学习者接触到略高于自己现有语言水平的“可理 解性的输入材料”时，习得才有可能产生，即著名的“i+1” 理论网络资源具有开放性丰富、开放、具体、形象、生动、 活泼等特点。

在英语阅读教学中，充分利用网络资源，可以 加大可理解性输入，有利于学生学习2. 建构主义学习理论认为学习者不是被动地接受和储 存外界输入的信息，而是在原有认知结构的基础上同化、顺 应和建构当前所学的新知识学生是学习的主体，是认知和 信息加工的主体，是知识意义的主动建构者建构主义还强 调学生之间、师生之间的协作交流以及学生和教学内容与教 学媒体之间的相互作用学习的过程应是意义的主动建构过 程；教师应为学生创设一个逼真的学习“情境”；在这一情 境中应以学习者为中心，以媒体为学习和认知的工具，教师 只是意义建构的组织者和指导者；充分鼓励学生依据各自不 同的学习水平和学习风格个性化地学习3. 交际法出现在20世纪70年代初，它以语言功能为纲, 着重培养学习者的交际能力交际法具有三大特征：1）不 以语法项目为主线来安排教学内容和顺序，而是以功能项目 和意念为基础；2）强调教材内容必须是真实的，自然的语 言，而不是为了体现某中语法现象而特意凑合的语言；3） 强调以学生为主，不以教师为主三、网络辅助英语阅读教学课例下面以新教材高一英语Unitl3阅读课为例根据教学 目标，笔者设计了这样的教学流程：Leading-infreading—activities。

在引导学生阅读完课 文之后，笔者利用网络资源设计了这样一些自主探究活动， 引导学生深入挖掘主题：Activity 1： Choose a topic from the following, surf the internet for information and then discuss in group.① .Compare the eating habits of the differentminorities in China .How do their beliefs affect their diet?② .Compare Chinese food and western food・③ .The relation of diet and some diseases・④ .Obesity becomes a large growing problem all over the world .What cause obesity? How to lose weight?⑤ ・Mcdonald" s一a world makes fat.⑥ .What foods can do good to health? What food can be used as medicine?为了避免学生浏览网页的盲目性，我课前通过“健康饮食healthy eating”关键词，用Google搜索引擎选出一些相关网页，设置超级链接。

以便课堂上学生选定话题后，1 接点击进入相关网站，浏览文本，获取信息并运用金山词 霸，学习一些生词也可以指导学生自己搜索，然后分组进 行讨论，每组由一名同学记录，最后由一名同学阐述本组的 观点各组研究的问题不一样，之间存在信息差，相互交流 学习，扩大知识面Activity 2： Reflect on your own eating habits and design a food plan for teenagers. (group work) You have the following information to refer to.(1) Study the two pictures of pyramid of healthy food.(2) Some extensive reading materials for you to refer to.(3) English names of daily food.(表1)先利用超级链接让学生参考“饮食金字塔”的 图片和一些文字材料，提供给他们足够的信息和语料输入， 然后要求他们填写表格，对自己的日常饮食习惯进行反思， 通过小组讨论，提出改进建议，并制定有益于青少年健康的 食谱，探讨如何通过健康饮食保持强健的体魄。

Activity 3： Divide into two groups, refer to the extensive reading materials and give your reasons for being : Group A : Pro--meat eater ； Group B :pro一vegetarian.设置食肉者和素食者之间的辩论，将课堂气氛引向高 潮，调动学生深入讨论本课主题，探讨有益于健康的饮食习 惯同时引导学生综合运用英语语言在学生进行辩论之前, 我仍将利用powerpoint设置超级链接，提供适当的语料输 入，使学生能有话可说四、结语本课利用网络辅助，丰富了学生阅读材料，扩大学生关 于饮食话题的知识面，同时引导学生开展探究性活动，在活 动中自主地学习，完成本课预定的教学目标总之，利用网 络辅助英语教学具有以下基本特点：以学生为主体，以教师 为指导的教学关系，充分体现学生学习个性化；以话题为中 心，以任务为驱动，学生在合作探究的学习过程中共同建构 知识教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学 任务。