口语交际教学反思.doc

学会赞美反思：“口语交际”是以口语为中介，有目的、有对象的双向互动的信息交流活动练习二的口语交际主题是“向家人介绍来家做客的朋友”这个口语交际内容贴近学生生活，许多学生有较为丰富的生活经验但是我们的课堂决不能仅仅停留在复制生活，我们需要在课堂教学中通过创设口语交际情景，在互动和反馈中提高学生语言表达能力，进行信息交流通过训练，规范学生口头语言，培养其基础口语交际能力和基本正确的交际态度与语言习惯本次口语交际“向家人介绍来家做客的朋友”，是一个看似简单，实际蕴含着丰富内容的口语交际主题是通过陈述自己对熟悉对象的感受、了解以说服或影响他人的交际行为陈述的对象是熟悉的朋友，必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解，而后才能组织、运用语言和表达方口语交际《学会赞美》教学反思口语交际是一项提高学生口语能力和人文素质的综合训练这一次的话题《学会赞美》是让学生在日常生活中学会发现别人的优点和进步，能发自内心、真诚的赞美别人，以来陶冶学生的情操，养成健全的人格对于当今的孩子我认为这次安排必要现在的孩子在家中娇惯、至上，以自我为中心，不会关心别人尤其在学校，相信老师都有这样的感觉：如果两个孩子发生矛盾，人人在老师面前都是振振有词——我做的就是对的，所有的错事都是别人的。

赞美别人，更是很少这一次，我先把从一年级开始，给孩子照的一些学校生活照片找出来，再一次展示给他们看——埋小鸟、跳绳、踢毽子、跑步、时装秀等时的情景，让孩子先说说自己在其中的心情如何，听到别人的掌声又是如何？再次感悟得到认可的喜悦，这实在让同学们说说，你看到他们这样做，不想说些什么吗？以引导学生认识每个人都有自己的优点，看到别人的点滴进步应该真诚的给予鼓励、赞美，那么别人高兴、自己也高兴现实生活与学习两者结合一起，愉快的结束了这堂课，更让本班学生学会了不要吝啬自己的赞美之言——让我们每天快快乐乐式进行具体生动的介绍和说明学会感谢的反思：本单元口语交际的主要目的是让学生在回忆生活中需要感谢的人，想想生活中有谁帮助过你，向你伸出援助之手的人说出感谢的话语课前我准备了“洗脚”公益广告的视频播放“洗脚”公益广告让学生感受，让学生讲古代令人感动的故事、讲自己身边的令人感动的事来训练说话；再以音乐欣赏《一个真实的故事》，听音乐并思考：通过音乐你了解了一件什么事进行听、说训练；让学生感受“感动”后，学会感恩，同时欣赏音乐《感恩的心》引起内心的情感共鸣为长辈洗一次脚，体验感动，升华感恩这样设计的目的：从学生的生活和同学、从学生身边的和自己的事谈起，让学生有素材可说，有情感可说；从目之能及的电视广告、耳熟能详的音乐欣赏让学生从多角度、多视野、多感观来感受“感动”，体验感恩。

学生在老师的带动下，学会回忆生活中的点点滴滴，许多学生有了自己的想法有的要感谢父母，有的要感谢老师，有的要感谢同学，但是最多的还是感谢父母，感谢父母给自己生命，感谢父母在生病中照顾自己等等或许，孩子们心中觉得只有父母的爱最深，所以，都是感谢父母的班级里有些孩子说的不错，通过一件事来表达自己的感谢，比如班级的燕青 ，他讲了一次和爷爷一起探亲路上发生了以外，爷爷为他揉脚，背着他去亲戚家直到脚伤好了为止，爷爷当时背着他满头大汗，所以他觉得爷爷对他非常爱护说到情深处，燕青被自己说得动容了，从表情上看得出他深深沉浸在爷爷对他的疼爱之中但是有的孩子说得还不够好，只是一两句随意说说，没有通过具体事件说明感谢的原因还有的说了一些感恩父母的平淡的生活照顾的事，没有说出心中的想法，也没有表明自己今后如何对待他们所以，很多学生的口语交际还不能表达完整还有个别学生口语交际时，带上方言，不能用交际用语表达，让别人听起来费解所以我觉得口语交际是一件不简单也非常重要的练习只有说好，才能写好文章介绍我的朋友介绍我的朋友反思： 要学习口语交际“介绍我的朋友”了，不由得想起一位老师在网上谈到的教学这一内容的情景：在导入新课、揭示任务后，我先让同学们讨论可以向父母介绍朋友的哪些情况，再板书于黑板，接下来以四人小组为单位，在座位上模拟表演，一人演“我”，一人演“我的朋友”，剩下演“爸爸妈妈”；也可以两人都演“朋友”，一人演父或母。

15分钟后，我请大家到讲台前表演，可是全班无人举手这是口语交际课常见的一幕，在下面人人说得唾沫星子飞溅，脸上表情生动，教室人声鼎沸，对话、争辩、商讨声不绝于耳，但一旦到当众表演环节，集体噤声，嘴巴仿佛不约而同地都贴上了封条然而，既然是口语交际，不真刀实枪地操练，不点评赏析，不交流互动，口头表达能力和人际交往能力如何提高呢？我鼓动三寸不烂之舌，不厌其烦鼓励大家勇敢地做第一个吃螃蟹的人，并指出小学生不是专业演员，演得不好没关系终于，有个小组犹犹豫豫举手了，我立即带头鼓掌，把四个小朋友请到讲台前他们先自我介绍演谁，而后进入了情境之中演爸爸的同学拿一张纸举在眼前，坐在椅子上，还没开口，班级已经有窃窃的笑声传出，大概觉得他戴一副眼镜，看着“报纸”，很像一个当父亲的演儿子和演朋友的两位同学从教室外面进来，模拟生活场景的口语交际开始了在这一过程中，“儿子”不断地瞟黑板上的板书，机械地介绍“朋友”的一些情况；而“朋友”僵硬地站立一旁；“爸爸”只是不停点头； “妈妈”假装拿一块抹布，背对大伙，在黑板上摇来摇去，也不知道在擦什么这样的交际自然是不真实的，表演是拙劣的，观众里屡次有人举手，似乎想发表什么意见，但都被我的手势阻止了。

因为我不想打断表演过程，更不想给小演员们泼冷水待表演结束后，我高度赞扬了最先上台的四个同学的勇气，并略微夸张地找出了一些优点予以夸奖；等他们走上座位后，我再请全班同学找一找表演过程中的不足之处，或者谈一谈你认为有待改进的地方口语交际课上的表演仅是手段，所以动作酷似与否不很重要，关键在于口语表达技巧与水平如何，譬如是否讲了普通话，语言是否流畅，遣词是否恰当，语音是否洪亮，口齿是否清晰，是否注意到了交际的礼貌等等后来，我又陆续请了四组来表演，毛病依然不少：有的是“我”介绍极少，“父母”喋喋不休，紧锣密鼓，盘问不止，好似在审问犯人；有的是“朋友”强出风头，呱啦呱啦一口气把自己的情况说了一大堆，“我”却抱着沉默是金的态度，少言寡语；还有的是“我”携朋友刚进家门，介绍完朋友，朋友立即告辞，这也与生活情理不符合只有一个小组演得不错，“我”介绍为主，“朋友”偶尔补充，且语气谦恭，彬彬有礼，“父母”是长辈关切、疼爱的口吻，四人配合默契，口头语言简洁准确，应答及时，很好地完成了交际任务，人物表情、动作设计也颇到位，因此在最后评比“最佳交际奖”的时候，毫无悬念地摘得桂冠上阅读课难，上作文课更难，上好口语交际课是难上加难！口语交际课难上，难在交际情境的创设，一定要能吸引学生的参与；难在要让人人参与，且有主动登台表演的欲望；难在评点赏析环节，懂得如何评价他人的模拟交际的效果。

但口语交际课堂气氛容易活跃，交际表演经过是很多孩子喜欢写的日记题材，如果有教师参加表演，还会拉近师生心理距离，共同品尝语文学习的乐趣，所以，这次我要努力上好学会拒绝的课后反思：学会拒绝的课后反思：一、本节课的成功所在本节课上得成功的表现在：组织学生开展自主、合作、探究的学习活动在活动中，老师和学生平等的对话，还把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在讲台上施展自己才能，让学生能享受到成功的喜悦同时在讨论中允许学生与同学争论，允许保留不同于同学的差点，允许随时向老师质疑这样学生在轻松的环境里学习，收到了预期的效果二、本节课存在的不足对一节课成功了，我们要及时总结经验；失败了我们也要认真总结，找准症结所在，以便于弥补不足在教学展示之前，我让学生以小组为单位开展讨论，议一议看看题中所给的三种情况该不该拒绝，怎样拒绝等同时注意人物的语言、动作、心理活动几分钟后，全班许多同学举手，我点名两位平时爱上网吧的同学上台表演，结果效果相当差两位同学用非常生硬的动作、语言，断断续续地说完整个过程，引得全班同学议论纷纷，我也觉得十分尴尬课后我自我反思：学生表演时没有道具，凭空想象，加上也没有对话描写，只能通过动作、表情等来表达；同时，题中所给的上网吧这种情况在现实生活中这些同学根本就接受，没有拒绝。

因此，这些学生表演起来违心，困难所以以后还要多联系实际，给学生以指导，以便取得更好的学习效果小小新闻发布会的教学反思：古人尚且懂“凡事预则立，不预则废”何况今人呢？反思这节课，全是“无准备惹的祸”如果课前查找一些关于“新闻”的知识，就能在这节课个学生准确的界定“新闻”的概念，也不致于学生把一些“陈年旧帐”搬来当作新闻滔滔不绝的讲；如果课前我也能勤快点找一些相关的资料，对就近发生的战争新闻有所了解，那么在课堂上我可以理直气壮的与学生一起讨论战争给人类带来的巨大灾难，从而进一步激发学生对战争的憎恶、对和平的向往这不正是本单元所要的？ 成功往往离我们只有一步之遥，其实我们只要稍微多付出一点，我们可以做得更好可我们往往在这一步前停留了下来，只为了一时的轻松，而误了许多许多亡羊补牢，为时不晚”今后，我将努力珍惜我的每一分钟，珍惜我的每一节课，只为了我的每一个孩子 《《健康小顾问健康小顾问》》的教学反思的教学反思语文课程标准》中明确指出，“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神几经改革的小学语文课本，也应运而生了 “口语交际”这一新课型。

在接受新课程理念的同时，我们也不难发现：一方面，部分教师因为考试要求不高又要占用整整一节课为由，草草将其带过，使口语交际课的教学形同虚设另一方面，有些学生在课堂上沉默寡言，毫无生气；可下了课，他东奔西跑，能说能跳，富有活力、充满朝气口语交际课到底有没有必要上呢？答案无疑是肯定的现代社会对人的口语表达、应变能力的要求日益增强，而语文课堂就是一个特殊的竞技场口语交际能力强的孩子充满了自信，越说越好；反之，不善言辞的孩子日趋封闭，即使勉强张嘴，说话不简洁、不规范、词不达意，缺乏条理性的问题也普遍存在因此，在语文教学活动中，我们应该重视学生的口语交际能力，并通过“口语交际课”给学生提供训练、提高口语交际能力的平台，让学生的语言散发应有的迷人魅力基于这样一种想法，我选择了苏教版小学语文第九册第六单元口语交际话——《健康小顾问》为切入点，力争寻找一种有效的教学方式经过同学们一段时间的努力，《健康小顾问》的口语交际活动终于告一段落看着同学们那种或兴奋，或自信，或遗憾，或期待的神情，我仿佛看见一个小顾问正成长起来新教材确实编的不错，通过这样一个小活动，让同学们锻炼了收集和处理信息的能力，团结协作的能力，口语表达和交际的能力等，更不用说在活动中他们所经历的兴奋，激动，第一次咨询时的胆怯，惊慌，成功的喜悦，失败的遗憾等等一些成长所必须的，而在课堂上无法体验的东西了。

以至于现在回望整个过程，作为引导者的我仍有许多感触感悟于课前准备曾记得有这样一则广告语：“高度决定视野；角度改变观念；尺度把握人生我们的课堂又何尝不是这样呢？成功的课堂，需要一种高屋建瓴的眼光去俯瞰教材，彰显课堂厚度；需要从多维的角度去切入课堂，引领课堂的走向；需要收放自如的尺度去调控课堂，把握更多的动态生成当初接到这个任务以后，我也曾查阅了那些经优秀教师所反复演绎过的经典课，我想即使让我站在巨人的肩膀上，也难以做到“另辟蹊径、再行突破”那么，到底怎样的课才能上得有把握呢？我想起有这么一段评价课堂的话：成功课堂，大致有两种一种是把复杂的知识教得简单；一种是把简单的知识教得有厚度根据学生的生活经验和已有知识，我决定选择后者，于是在交际话题的选择上，我确定了《健康小顾问》这一贴近学生生活的，学生愿意关注，愿意敞开心扉的话题同时通过教学目标的设定，增加了他的厚度《健康小顾问》是苏教版五年级下册第六单元的教学内容，是在学生能够初步参与讨论、交流的基础上进行教学的因为口语交际由过去的“听话”、“说话”整。