如何提高学生审题能力的研究.doc

《如何提高学生审题能力的研究》课题结题报告神木一小 郭玉芳一、课题提出的背景1、生活是五彩缤纷的，生活是多样化的每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈作文，本来就是对认识到的生活的真实地反映写出真实地、独特的感受，才是真正的作文小学生的作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来但小学生往往容易把身边的事情忽视掉，不容易挖掘身边的题材这就需要教师恰当的加以引导引导他们在写作文时认真审题，了解作文要求，写作时才能时说真话，诉真情2、顺应时代要求知识经济的时代对人才的核心要求是具有创新意识和创新能力学校各科教学纷纷在研究创新教育的切入点；“研究式作文”旨在突破传统作文教学重回忆、重记叙的倾向，更注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，这是回应时代对人才要求的呼唤　 二、课题研究的意义　　作文是一种技能，作文过程是一个积极的复杂的心智活动的过程新课标指出小学中高年级写作是为了自我表达和与人交流，重视个人独特的感受，并做到语句通顺、行宽正确也就是说在语文教学的过程中，它占有半壁江山的位置三、课题研究的目标1、培养学生崇尚科学，追求人格完善的情感。

2、培养浓厚的作文兴趣3、提高观察生活的能力4、提高审题能力和信息处理能力5、培养创新精神四、课题研究的主要内容1. 命题作文：顾名思义，是一种限制性较强的命题形式，对学生审题的要求十分严格，一直是考场作文的主要命题题型之一2. 半命题作文：既有限制性又有开放性，补题是关键3. 给材料作文：这种形式不仅能考查出学生的写作水平，更重要的是，能检测学生分析问题、解决问题的能力4. 话题作文：一般只规定写作的范围或只提供给学生一个话题，至于文体立意选材表达都可由学生自主选择，是一种对传统作文模式的有益“反拨”五、课题研究的方法：以调查法、分析法为主，结合使用观察法、个案分析法等六、课题研究的步骤：1、准备阶段（2013.8）制定方案，确定实验对象2、实施阶段（2013.10—2014.6）⑴第一阶段，详尽课题研究方案⑵第二阶段，全面实施研究方案⑶第三阶段，阶段总结3、课题总结阶段（2014.4—2014.6）　　七、课题研究的主要过程 新的《语文课程标准》对习作提出了全新的要求这就是提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力在作文教学中培育学生的创造精神，除了要充分激发学生的动机外，还要让学生练就两个基本功，即搜集习作内容的基本功和表达习作内容的基本功。

本次课题研究做了以下尝试1、坚持写随笔生活是一个浩瀚的大海，博大宽广，时时处处都有我们独特的感受，而不少同学的作文当中，我看到的不是五光十色，丰富多彩，而是千人一面，千篇一律，我不能说这样的作文不好，却觉得单调乏味学生的写作必须从生活开始！因为生活才是写作之源！引导他们去关注生活，去感悟生活，是语文老师的重要责任！作为一个语文教师，在平时的作文教学中，我最大的感受就是通过写生活随笔，引导学生走进生活，才能让学生的作文充满生活的气息，富有时代的动感，才能让他们的作文以一种独特的面貌，与众不同的品质吸引读者刚开始的随笔，大多数属流水帐，写了一阶段随笔后，内容开始丰富起来了，我就在班上将好的随笔当众朗读，让孩子们体味到作文其实很简单：那就是把自己最独特的体验、最深刻的感受写出来！渐渐的，我发现孩子们的随笔越来越丰富，越来越精彩2、抓好语言文字基本功的训练有人对现在的作文作了个形象的比喻，叫做“你放手，他就飞”的确，教师不放手，学生的作文是“飞”不起来的然而是不是教师一放手，学生的作文就一定能“飞”起来？要能真正“飞”起来，不仅要有“飞”的强烈愿望，还要具备“飞”起来的切实本领教师的放手只是“飞”的必要条件，而不是“飞”的充分条件。

因此，作文教学应该两手抓，一是抓自主拟题、自由作文，二是根据培养基本功的计划，抓好作文训练在作文训练时要切实抓好语言文字基本功的训练字、词、句、段、篇的基本功要抓好，因为它们是语文素养的基础，也是作文创新能力的基础教学中我注意句子的训练，要求是：1．通顺即句子成分的指代明确、句子结构完整、句子中词语搭配得当；2．语气连贯为了达到这两个要求，要求学生掌握多种单句的句型，积累好词好句为写好作文打下基础作文教学加强细节刻画意识则有助于学生提高观察能力，进而提高写作的兴趣和水准3、细节刻画写具体细节刻画是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写，是文学作品中细腻描绘的最小环节它具体渗透在对人物、景物或场景的描写之中，是为塑造人物形象、展开景物描写、进行场景描绘服务的细节描写越生动，人物形象就越鲜明，景物就越有特色，场景就越感人成功的细节可以极大地增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的写作技巧我在作文教学中指导学生把事情的经过写具体，写出人物的语言、动作、神态、心理活动，抓住具体的情节进行细节刻画，增强文章的感染力，让人有身临其境的感觉对抓住具体情节进行细节刻画的方法反复训练，使之成为能力。

 《如何提高学生审题能力的研究》研修总结  神木一小 雷 艳 杨艳燕 徐俊玲一年的校本研修工作已经完成，回顾这次研修工作，有得有失值得庆幸的地方有很多，需要努力的地方更多现将本次校本研修工作进行简单的总结校本研修，顾名思义，要以校为平台学校给了我们一个学习的舞台，锻炼的舞台，我们就应该放开手脚去学习，去探索本着这次研修内容和目标，我们的工作还是初见成效的首先，我们通过调查，了解到学生在习作方面的薄弱环节，引导学生懂得审题的关键性在作文课上教给学生审题的方法后，让不同层次的学生学会写不同题材的习作，所研究班级的学生已经有三分之一的学生能够准确地审题，并根据要求写出别出心裁，能够表达真情实感的作文，三分之一的学生能正确地审题，选材和表达方面虽有待加强，但不至于因审题不清而离题万里，剩下三分之一的学生在审题、习作态度、遣词造句等方面还有待于进一步加强研修初期，我们计划完成的目标是培养学生浓厚的作文兴趣，提高审题能力和创新精神，结果表明有三分之二的学生已经达到这一目标，这个成绩是让研修人员感到庆幸的，一份耕耘一分收获，一年的时间没有付之东流而我们的预期成果是（1）各类调查资料、论文集（论文、案例记载或教学反思）、学生成果集。

2）激发和培养学生写作兴趣，培养写作习惯和能力为了切实完成研修计划，达到预期的研修目标，我作为研修组的牵头人，通过各种途径给自己充电：完成听课评课记录36节，撰写小论文3篇，研修反思1篇，上公开课3节，学生习作每学期达到8篇，还不包括小练笔和读书笔记在校本研修这段时间我感触颇深，同时也想了挺多新课程的实施，使我在教育教学工作面临着许多新情况，学生在不断变化着，教育理念在发展着，课程设计在改革着，教学方法在创新着，教育技术在改进着，如何进一步推进课程改革，如何使自己尽快适应新课程改革，这一切的关键在于自身的素质素质的提高从何而来？从学习中来，从实践中来，从反思中来为此，我在备课前，反思自己以前的做法，加以总结、借鉴；课堂教学中，在关注学生学的同时，也关注自己的教学方法和教学效果；在课后，对整个课堂教学加以回顾，找出自己的优点和存在的不足，在教案后面写下教学反思并将反思上传自己的博客及交流平台供大家参考、探讨在今后的教育教学中我要把反思变成的一种习惯，使自己自觉地将自我反思与行为改进相结合，促进教育教学能力的不断提高 总之，一年的校本研修，使我的知识不断丰富，教学能力不断提高，管理能力不断增强。

校本研修是一个长期而复杂且又艰巨的工程，我将在今后的工作中不断努力，从实际出发，取长补短，不段养成自我学习、自我反思的习惯，做到研修结合，提高自身素质和业务水平，力争做一名优秀的教师如何提高学生的想象力神木一小 雷艳为了让学生能够写好作文，提高习作兴趣，我和我校三位老师合作进行了“如何提高学生作文审题能力的研究”的研究研究过程给我们不少启发，尤其是习作方面在作文教学中，加强学生想象力的培养，既是作文教学的主要目的之一，又是提高学生的写作能力、取得更好的教学成效的重要方法和手段我在最近几年的小学语文教学中进行了积极的尝试，努力探索行之有效的教学方法，逐步对学生想象力的培养和提高写作水平之间的关系有了更加深刻的认识在此，我谈一下自己的体会第一，结合课文内容，进行写作训练语文教材中有不少文章的内容都给人留有很大的想象空间，可以很好地加以利用，引导学生充分发挥想象力来写文章这种方式不仅有利于激发学生的想象力，而且可以培养学生的浓厚兴趣比如《小摄影师》中的小男孩，可以说费尽了心机才见到高尔基，结果却因为忘记带胶卷而无法给高尔基照相，他伤心地哭着跳上电车跑了在此，我就适时地向学生提问：“小男孩跑回去干什么？是拿胶卷吗？他会再来吗？”对于我提出的问题，同学们进行了激烈的讨论。

有的认为不会再来了，有的认为会来我又问他们：“小男孩如果再来，会发生什么事呢？如果不来，又是什么原因呢？他们办板报怎么办呢？”我还布置了一个作业，续写《小摄影师》结果，许多同学充分发挥了他们的想象力，写得非常棒第二，观察力与想象力培养相结合在作文教学中，我注意将学生的观察力与想象力结合起来训练，特别是在进行看图作文时在学生观察图画时，要引导他们大胆想象，化静为动，通过对画面内容的仔细观察形成合乎逻辑的独特构思如语文课本中有一幅反映秋天的画，我就启发学生从画面内容入手，抓住人物的神态、动作进行想象如几个学生在干什么？一个小女孩拾到了她盼望已久的树叶，心里会怎么想？果园里的一位阿姨在干什么？通过观察，这么一想，画面就活了，借助想象，认识和感受更加深刻，写出来的文章内容就会更加丰富第三，运用自编童话的方式，培养学生的想象力小学生的思想活跃，爱幻想他们喜欢读童话故事，也对自编童话有浓厚的兴趣从三年级开始，我就鼓励同学们根据一幅画，自己编故事讲给同学们听经过训练，好多学生都能把不同的事物联系起来编一段故事，运用拟人的方法，演绎出生动的故事情节，极富情趣如何指导学生写作文神木一小 杨艳燕长时间以来，作文教学常常令教者和学生望而生畏。

学生要么老虎吃天，无从下口，要么下笔千言，离题万里那怎样进行作文教学才能让学生不认为写作文是一种苦事、难事，能够文通句达地写出较好的习作呢? 一、要学生养成积累素材的好习惯和教给学生不变的习作模式，告诉他们生活就是写作的源泉在生活的海洋中，有无数的写作素材犹如贝壳一样散落在海滩上，只是我们缺乏发现的慧眼，或是见怪不怪，没有体悟到那一枚枚小小的贝壳里藏着的真谛，自然就少了见它的惊喜，学生就会产生“怕”“难”的思想也就“拒绝”写作了直至流水帐作文的出现，所以进行习作之前要先教给学生作文的模式比如：课本中的人物对话模式、从生活的实际出发按一定的顺序写出自己的感受的模式等二、要教给学生学会选材1、学生可以将课堂上获得的信息，同学或者自己的精彩发言，课堂上发生的点点滴滴记录在本上作为自己的感悟;2、学生可以记录家庭生活场景，如亲友团聚、学做家务活以及和父母相处中获得的所感所知;3、学生还可以记录社会生活中的见闻，上学放学路上的所见所闻、所思所感以及校园风采，也可以描绘校园四季景象，各类校园活动场景，以及同学之间、师生之间的各种感人事件等三、教会学生选准切入点，提高写作效率学生选好材料后，怎样才能写好呢?为此，教师要引导学生。