《我应该感到自豪才对》说课稿.docx

《我应该感到自豪才对》说课稿 各位评委、老师，上午好！今天我说课的内容是苏教版小学语文三年级下册教材的第14课?我应该感到自豪才对》一、教材解读?我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事通过讲述小骆驼因小红马讥笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看表面，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观全文以对话表达为主，条理清晰，围绕“自豪〞层层展开，步步深入，故事的情节开展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味因小红马的讥笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担心到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪表面虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比较的，文中，骆驼妈妈正借此，引导小骆驼通过沙漠之行，发现自己的用处，悟出：表面好不好看并不重要，重要的是有没有用处。

使文章外表内容浅显，却又意味深长二、目标定位课文中生动，富有情趣的故事情节是学生比拟喜欢的，而课文中所描绘的沙漠景象毕竟离我们较远，对沙漠的了解很少，有的也只是从电视画面或课外书籍上了解到一些据以上分析，基于对新课标教学要求中知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为下列四方面：1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地〞、“委屈〞等，培养学生通过自主学习来解决问题的能力2、能正确、流利、有感情地朗读课文3、凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观感悟判断事物的美丑，不能只看表面，要看实质，看其有没有用处4、通过教学，引导学生主动掌握相关的动物常识其中，教学重点是：〔1〕感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处〔2〕充沛理解小骆驼的情感变化教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观三、教学流程：如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比拟到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢？根据文章及学生特点，创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为伎俩，真正走进小骆驼的这个角色中，在步步推移的比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看表面，要看实质，看其有没有用处。

主要预设了下列几个学习活动：学习活动一：联系生活，紧扣题眼，理解“自豪〞1、创设这样的情境：同学们，你知道什么是“自豪〞吗？你曾经为什么事感到过自豪？2、在此根底上，过渡：今天要学习的这篇课文也跟“自豪〞有关系，板书课题：我应该感到自豪此时此刻，读了课题，你有什么疑问吗？〔“我〞指谁？因为什么事而感到自豪？为什么说“应该〞、“才对〞呢？今天我们就一起来看看课文讲了一个什么故事〔这一环节首先调动学生的生活体验，理解“自豪〞，再对课题提出问题，激活了学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而呈现出最正确的学习状态〕学习活动二；初读课文，理清脉络，初识“自豪〞1、引导学生自由朗读课文，学会本课生字，认识1个多音字“散〞；结合课文，初步理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地〞、“委屈〞等2、运用多种方式激发学生的朗读兴趣，在此过程中，对于文中难读的长句子相机指导学生读准、读通，注意停顿等，如本文中的第一段，从而使学生把课文读正确、读流利，初步了解课文内容3、随后，再组织学生通过相互交流，了解课题中的“我〞是指小骆驼，小骆驼为自己的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有特殊用处而感到自豪〔这一环节主要引导学生正音和辨析字形，初步理解生字词的意思，并能读顺读懂课文，为后面的精读课文作好铺垫。

〕接下来，我着重讲讲第二课时的教学设计：〔也就是〕学习活动三：入情入境，角色体验，感悟“自豪〞第一步：表面比拟，体验“委屈〞1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子〞，小红马看见了〔点击课件，书上插图〕，小红马对小骆驼说了什么吗？出示填空：你的〔脚掌〕又大又厚，眼皮上长着〔两层眼毛〕，背上还有〔两个肉疙瘩〕，多难看呀！〔1〕引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点〔2〕察看小红马的神态，抓住“喷着响鼻〞看出小红马看不起小骆驼2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的讥笑，你会想些什么呢？3、指导读，读出小红马“喷着响鼻〞瞧不起的态度，讥笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心4、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气〔这一环节主要通过朗读比照、情景想象，快速地进入了课文的情境中由小红马的神情感悟小骆驼委屈、自卑的内心这为学生后来的情感投入铺设了桥梁只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容〕过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次第二步：沙漠之行，深感“自豪〞1、了解沙漠〔1〕说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……〔2〕点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？〔3〕在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来吗？〔4〕交流，点击课件——沙漠词语：茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 沙子涣散的沙漠 风沙铺天盖地的沙漠 〔读好这些词语：大、无边无际、风沙铺天盖地〕〔5〕我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？〔沙漠广阔无边，气候枯燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。

〕〔这一环节中，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，在看、读、说等层层递进的活动中，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮忙学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫〕小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此枯燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法2、引导质疑〔1〕点击课件——最后一节〔2〕读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？〔交流筛选后点击课件——2个问题 小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小骆驼因为什么事而深感自豪？〕（这一环节中，发现问题与解决问题同样重要这里，采用了变序的教学办法，已紧紧扣住了学生的心弦3、走进沙漠过渡：问题的答案就在3、4小节中，下面我们同桌两人自己学习3、4自然段先读读课文3、4节，看看哪对同桌完成地最快〔1〕交流前提示，你们可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流〔2〕学生交流，随机出示：〔点击骆驼相应部位，出现文字〕A、驼峰：点击课件：驼峰和文字望着无边无际的沙漠，小骆驼担忧地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？〞妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。

〞 〔板书：贮存养料 〕同桌分角色读，男女生读〔读出小骆驼的担忧和妈妈的自豪〕B、脚掌：点击课件：脚掌和文字妈妈又指着脚下涣散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？〞比拟句子：如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？谁能把这种语气读出来抽读、评读、齐读C、说话间，一阵风铺天盖地刮过来妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子点击课件——风声，感受风铺天盖地想象当时的样子，读好这句话板书：挡住风沙D、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟〞让我们分角色朗读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用〔这一环节中，扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，并通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会自豪之情。

突破本课的学习重点〕第三步：再扣课题，领悟道理1、再次引读第五自然段：沙漠之行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有则大的用处，我应该感到自豪才对呀！2、直指课题，这里以小骆驼的想法作为了题目，让学生说说小骆驼因为什么事应该感到自豪才对！〔这一环节，将学生自己积累的知识转换为比拟简洁的文字，培养他们的概括能力，明白课题的意用意，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫〕过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？〞如果你是小骆驼，你会怎么说呢？让学生进行续编第四步：拓展思维，开展语言〔在学生交流的过程中，渗透：虽然表面不美，但是却很有用，也是值得自豪的〔这一环节，通过创设情景，激发学生说的欲望，激励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行叙述说积累的话在这样的语言活动中学生语言就比拟标准，言语质量就相应提高进一步领悟深刻哲理，点名题意〕第四个学习活动：拓展叙述，回归生活，强化“自豪〞1、其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多课件出示?沙漠之舟》这篇短文，引导学生读一读，再用“我感到自豪的是——〞的句式，选择文章中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。

看谁说得又多又准确〔比方：我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源；我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是——〞的句式〔如：我感到自豪的是我能帮忙爸爸、妈妈做家务〕〔这一环节中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己从而树立正确的人生观〕五、板书设计板书是一个微型教案，它条理分明，呈现文章的线条，简单明了，突出文章重点，起到有条理地帮忙学生理解课文的作用因此我设计这节课的板书是：14、我应该感到自豪才对脚掌〔又大又厚〕→避免陷沙睫毛〔双层〕 →遮挡风沙驼峰〔肉疙瘩〕 →贮存养料〔委屈〕 〔自豪〕.。