《元日》教学设计[16].docx

《元日》教学设计一． 选文统编教材三年级下册《古诗三首》和校本课程《十五夜望月 》二． 主题的选择中国传统节日，形式多样，内容丰富，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分中华传统节日不仅清晰地记录着中华民族先民丰富而多彩的社会生活文化内容、也积淀着博大精深的历史文化内涵古往今来有许多古诗与我国的传统节日有关，今天我们就来品读几首脍炙人口的经典古诗‘本案例以《古诗与传统节日》为主题三、议题的确定“诗中有情、情在诗中”千古传诵的佳句名篇中，诗人或是把情感寄于景物描写，借景抒情，或是把情感蕴含在娓娓叙事中，叙事抒情，描写传统节日的诗词更是如此，因此本课以“一边读一边了解传统节日”为议题四、选文篇目《元日》、《清明》、《十五夜望月》、《九月九日忆山东兄弟》五、教学目标通过对《元日》、《清明》、《十五夜望月 》、《九月九日忆山东兄弟》这四首古诗的品读，让学生了解我国一些传统节日的由来与习俗，从而体会到古代诗歌与古人的生活息息相关六、教学过程一、激趣导入：1、回顾中国的传统节日同学们中国传统节日，形式多样，内容丰富，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分你们知道哪些传统节日呢？这些传统节日有哪些风俗习惯呢?我们先来看看图片，看看你们能出哪些节日。

同学们，许多古诗与我国的传统节日有关，今天我们就来品读几首脍炙人口的经典古诗设计意图：通过看图片， 引入话题，让孩子们边看图边回忆节日，能激发孩子们的兴趣二、单篇引领 习得方法赏析《元日》读古诗知怍者1、 创设情境播放一组与春节有关的图片2、 同学们这组画面让你想到了哪个节日？（春节）3、 （是啊，春节可这热闹啊！）你想知道古人是怎么过春节的吗？今天就让我们走进北宋大诗人王安石写的描写春节的古诗《元日》出示元日 元：开始 元日：正月初一4、 简介作者及写作背景5、 自读古诗 出示自读要求眀诗意1出示课文注释交流对字词的理解，2诗中有画，画中有诗一句句诗就是一幅幅画你从画中看到了什么？再读诗歌，边读边想象：在元日这一天旭日东升的时候当你走在路上，你会听到什么，闻到什么，看到什么？同学小组讨论交流汇报悟诗情诗人走新年的街头，看到老百姓过春节热闹的景象他此刻的心情是怎样的？（兴奋激动充满信心的）同时引导学生明确古代人们过年有放鞭炮、喝屠苏酒、迎红日、换桃符等习俗三、共读文本，掌握方法阅读《清明》、《十五夜望月》、《九月九日忆山东兄弟》元日描写了新年元日热闹欢乐和万象更新的动人景象，让我们知道了从古至今春节的风俗习惯，今天我们在一起学习三首（课件出示古诗）看看这三首古诗描写了哪些传统节日？让我们从中了解到了哪些风俗习惯，按照我们刚才学习“元日”的方法读古诗——明诗意——悟诗情，小组合作自选自读自学这三首古诗。

每个小组挑选一首诗自读自学小组内合作阅读，请同学们想象古诗描绘的生动画面，用完整的语言进行描述预设：《清明》第一句交代情景、环境、气氛；第二句写出了人物，显示了人物的凄迷纷乱的心境；第三句提出了如何摆脱这种心境的办法；第四句写答话带行动，是整篇的精彩所在全诗运用由低而高、逐步上升、高潮顶点放在最后的手法，余韵邈然，耐人寻味清明这个节日，在古人感觉起来，和今天对它的观念不是完全一样的在当时，清明节是个色彩情调都很浓郁的大节日，诗人赶上孤身行路，触景伤怀，惹动了他的心事偏偏又赶上细雨纷纷，春衫尽湿，这给行人就又增添了一层愁绪这样来体会，才能理解为什么诗人在这当口儿要写“断魂”两个字， “纷纷”二字上来本来，佳节行路之人，已经有不少心事，再加上身在雨丝风片之中，纷纷洒洒，冒雨趱行，那心境更是加倍的凄迷纷乱了前二句交代了情景，问题也发生了须得寻求一个解决的途径行人在这时不禁想到：往哪里找个小酒店才好事情很明白：寻到一个小酒店，一来歇歇脚，避避雨；二来小饮三杯，解解料峭中人的春寒，暖暖被雨淋湿的衣服；最要紧的是，借此也就能散散心头的愁绪于是，向人问路了 诗人在第三句里并没有说出是向谁问路的妙莫妙于第四句：“牧童遥指杏花村”。

在语法上讲，“牧童”是这一句的主语，可它实在又是上句“借问”的宾词——它补足了上句宾主问答的双方牧童是否答话了不得而知，但是以“行动”为答复，比答话还要鲜明有力你认为该用什么样的心情来读这首诗？预设 十五夜望月 唐 王建 中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家? 《十五夜望月》是唐代诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七绝全诗四句二十八字，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷中庭地白树栖鸦”，明写赏月环境，暗写人物情态，精炼而含蓄诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁、清冷之感， “树栖鸦”，应该是听出来的，而不是看到的因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；又使人处处想到清宵的望月者冷露无声湿桂花”，紧承上句，借助感受进一步渲染中秋之夜诗人选取“无声”二字，细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久而且不只是桂花，那树下的玉兔，那挥斧的吴刚，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥，也是如此今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

这两句采取了忽然宕开的写法，从作者的一群人的望月联想到天下人的望月，又由赏月的活动升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露这首诗意境很美，首先予人的印象是情景如画，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人预设《九月九日忆山东兄弟》：《九月九日忆山东兄弟》【唐】王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一此诗写出了游子的思乡怀亲之情诗一开头便紧切题目，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，“每逢佳节倍思亲”更是千古名句2.读一读，走进这三首古诗想象分别描述了怎样一幅画面？3. 再次走进诗歌，着重感受阅读诗歌的快乐体会字里行间蕴藏着诗人怎样的感情？再次走进诗歌，着重感受阅读诗歌的快乐注意朗读时要做到声音洪亮，字正腔圆，有板有眼，可以加入动作进行表演读设计意图：先由教师带领学生共同研读一篇古诗，再由学生自主研读多篇诗文，无论是共同研读还是自主研读，都是按照读诗文—明诗意—悟诗情三个步骤进行，教师先扶后放。

学生在教师的带领下不仅体会了“一边读一边找风俗习惯”，更重要的是学会了自主品读诗歌的方法，在以后的学习中如遇到类似的表达，学生会进行自主迁移，这是主题阅读教学重要的目的之一4、入诗入境，体会诗情1.诗中有情，情在有诗，畅想画面，了解传统节日的习俗这四首诗分别给我们描绘了怎样的画面呢？分别找出传统节日的习俗预设：元日：放鞭炮、喝屠苏酒、换桃符（贴春联、放炮、守岁、发红包） 清明：扫墓、踏青 中秋：赏月、吃月饼】 重阳节：登高、插茱萸、喝菊花酒四、总结拓展：描写传统节日的古诗还有很多很多，同学们课下可以收集整理，互相学习。