以读动情,以读识文.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑以读动情,以读识文 　以读动情 　以读识文 　 《 沁园春﹒雪 》 微 课教学设计 　授课教师：李宁 　联系： 　13932087756 　参赛 单位：邯郸经济 技术 开发区第一中学 　《沁园春 　雪》朗读微课教学设计 　邯郸经济技术开发区第一中学 　李宁 　【教学目标】 　1、诗歌诵读训练 　2、感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀 　【教学重难点】 　１、诗歌诵读训练 　2、以读动情，以读识文通过读让学生走进诗歌、走进 　【教学流程】 　一、 　导入 　一首韵律美好诗词的朗诵就宛如一首歌在流淌，这歌声从我们的唇齿间流出，令人迷醉，让人欲罢不能，今天就让我们学习毛泽东的一篇经典佳作《沁园春雪》，通过诵读会意它的独特魅力，让我们进入朗读的第一乐章 　二、 第一乐章：读得正确流畅 　1、个人自由诵读 2、个人表示诵读 要求读准字音，了解诗歌根本内容，关提防点词语的读法写法，譬如： 　沁园春（qn） 　 莽莽（mǎng） 　素裹 （guǒ） 　妩媚（ro 　） 　竞折腰（zh） 　 稍逊 （xn） 　分外（fn） 　风骚（sāo） 　 成吉思汗（hn） 　 数风流人物（shǔ） 　今朝（zhāo） 　三、其次乐章：读出音韵美 　1、教师指导范读前三句 北国/风光 　(豪迈，高而慢) 千里/冰封---（拉长） 　万里/雪飘 　 （振奋） 　朗读建议： 　语速：上阕的"望'和下阕的"惜'要有较长停顿。

　"须晴日'和"俱往矣'语速要慢 　 "还看今朝'要用拖音来读 　重音："分外'、"多娇'等要重读， 　"惜'、"略'、"稍'、"只'需轻读 　2、全班齐读，读准节奏、读出重音、读出拖音 　沁园春雪 北国/风光， 千里/冰封， 万里/雪飘 　望/长城/内外， 惟余/莽莽； 大河/上下， 顿失/滔滔 　山舞/银蛇， 原驰/蜡象， 欲与/天公/试比高 　须/晴日， 看/红装素裹， 分外/妩媚 　江山/如此多娇， 引/多数英雄/竞折腰 　惜/秦皇/汉武， 略输/文采； 唐宗/宋祖， 稍逊/风骚 　一代/天骄， 成吉思汗， 只识/弯弓/射大雕 　俱/往矣， 数/风流人物， 还看/今朝 　四、 第三乐章：读出豪迈情 　1、通过方才的朗读，大家觉得这首词要读出怎样的感情啊？ 明确：豪迈、骄傲 　2、教师配视频音乐范读 　朗读建议： 　感情基调：豪放冲动，弥漫骄傲 　表情：微笑、冷静、自信，傲视一切 　动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要屹立，气度要雄健 　2、全体起立激情诵读 　沁园春雪 北国风光， （豪迈，高而慢） 　千里冰封， （拉长） 　万 　里 　雪 　飘。

　↗（振奋） 　望~长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔 　↘（慢） 　山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高振奋) 　须晴日， 看红装素裹， 分外 妖 娆，（慢） 　江山如此多娇， ↗ 引多数英雄竞折腰 　惜秦皇汉武，↘（消极） 　略输文采；（慢） 　唐宗宋祖， 　稍逊风骚慢） 　一代天骄， 　成吉思汗， 　只识弯弓射大雕↘（低，慢） 　俱 往矣──，（慢，拉长） 　数风流人物↗ 　 还看今朝振奋，坚强） 　数风流人物↗ 　还 看 今 朝振奋，坚强） 　还 看 今 朝振奋，坚强） 　还 看 今 朝振奋，坚强） 　五、 教师小结： 　董卿在《朗读者》中说到：朗读属于每一个人，朗读是一种享受，一种抒发，让我们在朗读中沉醉，在朗读中顿悟，此后爱上朗读 　六、板书设计 　沁 　 正确流畅 园 　 音韵美 　喜欢朗读 春 　 豪迈请 雪 　 七 、教学反思 　随着现代化教学手段的普及，中学语文教材中经典篇目名家朗诵的音频、视频在网络上随时可以探寻、下载，运用到课堂教学中来，范读貌似已成了很落伍的事情，而且吃力不讨好。

所以很少有人容许去做，代之以听"录音'，然后学生模仿名家的腔调来读诗名家朗诵权威、大气，在课堂教学中运用能对学生产生确定的震撼力然而，终究不是面对面的凝听，这中间有很大的距离感，现场的感染力自然不够，无意听之，效果可能不错，然而时间长了，就会使学生产生审美疲乏，甚至无动于衷 　我以为，教师的范读永不过时，而且必不成少范读是教师从诗歌中感受的情感，理解的情思，然后把自己的理解通过范读传达给学生的一种方式教师的弥漫情感的朗读往往很轻易感染学生的心绪，使他们在细心凝听时宛如身临其境，迷醉其中，爱其所爱，恨其所恨，乃至达成忘我的境界所以，我在这 　次微课中，以读动情，以读识文作为教学目标，意在让学生了解懂得诗词朗读应达成哪些目标，以及如何达成这些目标我亲自示范指导朗读，以巩固现场的感染力 　本课也有缺乏之处让我可惜，诵读还是有些流于形式，没有很好点燃孩子们诵读热心，理应再创新教学，想一些别致的手段激发孩子们读得激情 — 6 —。