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    高考命题发挥正向引导作用推动高中英语教学提质增效        高考内容改革的核心问题是“培养什么人”，高考试题作为考试内容的载体和呈现形式，蕴含并集中体现了语篇内容的育人导向试题既要反映文化、社会、科技等领域的发展进步，又要贴近现实生活，反映学科本质和学科特色，符合外语学习规律；既要考查学生运用交际工具的能力，又要摆脱考查单一知识、单项技能的命题模式通过课程改革，培养全面而有个性的人，通过考试改革，评价在全面发展的基础上追求个性的人试题的语篇行文体现了思维品质的考查，强调思维的逻辑性、批判性和创新性命题进一步优化了考查思维品质的方式，要求学生理解并运用文本中体现的思维方法，引导学生在分析问题和解决问题时从全局、长远和大势着眼，进行独立思考和判断，培养逻辑思维能力、批判思维能力和创新思维能力例如，阅读C篇第一段以人们对新鲜农产品的迫切需求引入说明对象--Babylon Micro-Farm, 点明它的重要优势第二段介绍介绍微农场目标客户更广，耗力更小；第三段介绍微农场基于新技术，更便捷、高效、节能；第四段介绍室内农场免去运输环节与化学农药，更安全环保；第五段介绍微农场员工在日常生活中践行环保的做法。

语篇的说明顺序符合学生对新事物认知的逻辑阅读D篇的主题语境为“人与社会---科技发展与信息技术创新，科学精神，信息安全”语篇类型为说明文，作者介绍了Catriona Campbell的一本关于人工智能的书籍，《设计中的人工智能：与人工智能共生的计划》，本书是对人工智能未来发展趋势的权威概述，讲到了我们将会面临未来进入AI主导型时代后人类面临的威胁的问题，而解决问题的办法就是呼吁各界人士联合起来控制人工智能发展，确保人工智能安全发展，以保护人类，造福人类段落之间层层深入递进，从表层的内容介绍逐步引导读者进入对AI未来发展的深层辩证思考，深入激发学生的批判性思维，体现了高考语篇对科技发展的深入关注，并培养科学探究精神阅读第二节选取的语篇围绕过度旅游的问题进行探讨并给出应对建议，利用社会热点话题引导学生关注现实生活中的问题并思考解决办法随着人工智能时代的到来，如果我们的教学还只是让学生进行浅层学习、机械学习，把人变成机器，人类势必面临被机器取代的危险所以，时代对人才培养的需求更需要人类进行深度学习在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展学生掌握英语学科的核心知识，理解学习的过程，把握英语学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机。

    命题优化阅读理解的设问和写作的逻辑线索，考查思维品质阅读典型试题：A篇的21题和23题分别比较四种徒步选择的差异和共同点在考查duration与take the shortest time之间语言切换的同时，进行了比较、分析、归纳等思维品质的考查B篇24题为推理判断题Why did BART start the kiosk program？需要考生对获取的信息进行加工，如果只看表面信息，可能会误选A或B，但原文提到的是local writers，而不是local culture；discourage phone use 的表达很巧，但做小亭项目推广的目的不是鼓励人们放下，这个选项容易受思维定势的负迁移27题提问未来展望的推断，考生只有形成因果关系意识，才能推断这个现象的本质意义C篇的28题的正确选项正是原文中的表达，在命题中改写了原文的cut the farm-to-table distance为reduce the journey，正确选项用了更形象生动的表达，考查学生对语言的敏感和创新表达的思维能力30题考查学生的归纳能力，从第五段描述的现象中可以归纳出雇员的环保意识D篇的32题猜词题是没有按常规执着于考查一个生僻的单词的意义，而是从创新角度设问，而且在选项中巧妙地加入了poorly, ill, less, unacademic等呼应短语中的wrong，只有当考生真正读懂下文，并利用but转折词厘清逻辑关系，才能明确句意为：这样的一本书可能会像驱动人工智能的计算机代码一样复杂，但幸亏Campbell有20多年的专业经验，可以将复杂深奥的内容转化为可理解的内容。

他撰写的这本书是通俗易懂的，如果换做一个能力较差的人写的话可能就不是这样了下文理解到这个程度才能够得出正确选项     写作典型试题：读后续写部分进行的环境描写为故事设定了背景和心理氛围，为后续的事件发展做了铺垫动作链描写渲染了作者着急赶车的紧张情绪，并不断地为Gunter的热心和友善埋下了伏笔互动交替式描写使文章更加生动，代入感强，让考生更好地理解人物的内心世界和情感变化所以读到题目首段和第二段开头准备续写时，考生阅读体验已足够让其按照情节推进顺势而为教学中应把语言的理解和表达建立在积极的心智活动基础上如课堂上要预设导向性问题，激活学生的思维图示，帮助他们有目的地去观察、比较有效的观察、辨别、识记有助于准确获取信息，有效的比较、分析、归纳有助于正确理解信息传递的意图、观点和情感态度所以在教学中要引导学生进行思维的系统训练阅读教学中，要运用语篇分析的手段，引导学生从语境、信息、结构等层面分析文本，根据语篇不同的体裁，不同的功能，分析语篇结构的条理性、连贯性和前后一致性促进学生思维品质的提升试题对接课标要求，强调对基础语言知识的理解和掌握，注重考查英语学科关键能力试题在真实、地道的英语语境中考查语言知识和文化知识。

完形填空和语法知识是直接考查基础语言知识的题型，要求考生在正确理解语篇主旨大意的基础上，关注具体语境中不同词语、句子与整个篇章结构之间的联系     高考英语试题始终坚持依标施考、以考促教，注重对学科核心素养的全面考查立足课程标准，考查的内容依据学业质量标准和课程内容，考查学生对基础知识和基本技能的熟练掌握和灵活应用，强调知识的结构化应用，引导教学以课程目标和核心素养为指引，避免超标教学，注重内容的基础性，避免盲目钻研套路和机械训练Reference：[1]教育部教育考试院：2024年高考英语全国卷试题评析，《中国考试》官方公众号，2024年6月8日，[2] 刘月霞 郭华. 2018. 深度学习：走向核心素养[S]. 北京：教育科学出版社  -全文完-。