教师资格考试《教育学》重点题.doc

教育学 第一章1、教育学作为独立的学科产生于17世纪，虽然它有着不长的历史，但它却有着漫长的过去2、在奴隶社会和封建社会时期，教育学处于萌芽状态，还没有成为一门独立学科但出现了丰富的教学思想3、孔子的教育思想《论语》三人行，必有我师，有教无类，性相近也孔子主张： “仁者必有勇”、“当仁，不让与师”、“见贤思齐”、“不愤不启，不悱不发”等都是流传千古的教育名言 4、我国比较系统地论述教育原理的著作是2000多年前的《学记》学然后知不足；教然后知困，知不足，然后能自反也；知困然后能自强也”、“教学相长”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“善教者，使人继其志”等，对世界教育产生了深远的影响5、我国古代另一部著名的教教育著作是《大学》它是一篇专门论述古代大学教育的专著，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善6、古希腊“三杰”苏格拉底《产婆术》；柏拉图《理想国》；亚里士多德《政治学》；和《伦理学》，还有古代罗马教育家西塞罗《论雄辩家》和昆体良《雄辩术原理》等7、1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》8、康德《论教育》在教育史上的贡献有两点：一是他的哲学认识论阐明了人类认识的能动性；二是他启发了一种科学的教育学研究方向。

9、1、赫尔巴特的教育主张？答：（1）他继承了康德的教育学讲座，是第一个提出要是教育学成为科学的人；（2）、他于1806年出版了《普通教育学》；（3）他以哲学和心理学为基础，努力使教育学成为有严密体系的理论10、杨贤江于1930年出自版了《新教育大纲》这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作11、陶行知是我国著名教育家，他提出了他的“生活教育”理论，即“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”“生活教育”理论是他的教育思想的理论体系12、布卢姆是美国心理学家，他的贡献在于把教育目标分为“认知领域目标”“情感领域目标”“心因动作领域”目标三大类13、1960年美国教育心理学家布鲁纳发表了《教育过程》这本著作14、中等学校教育学的作用与意义：①帮助教育者正确把握中等教育的规律②帮助教师改进工作，提高教育教学质量③有利于推进素质教育④推进学科教育学的发展15、教育的几种特征：①教育活动具有目的性②教育活动具有实践性③教育活动的双边性④教育活动的三要素⑤教育的多功能性16我国中等教育的任务：①一方面要进行文化科学知识的基础教育，以做好与其他教育的协调与沟通②另一方面也要开展一定的职业技能的训练。

第一章一、判断或选择1、中等学校教育学研究我国现阶段中等学校教育中的现象和问题，揭示规律、提高质量、促进发展 2、教育学的具体内容：中等学校教育学的概念、中等教育与人的发展、中等教育与社会的发展中等教育的目的、制度、课程、教学、德育、美育、和体育及劳动技术教育、教师与学生、课外活动、学校管理和教育法治等5、古代教育学思想:孔子的教育教学思想.中国古代最伟大的教育家和教育思想家.孔子的教育思想主要反映在《.战国后期,礼记中的《学记》,是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作. 三、简答论述题：2、论杜威对现代教育的贡献或作用？答：1、杜威是美国著名的教育家、心理学家于教育哲学家，他被美国人称为“创立美国教育学的首要人物”《民主主义与教育》是他的主要代表作2） 他提出三个重要的论点来概括，“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断地改组改造”3）杜威还提出著名的“从做中学”和“学校即社会”的观点3、（简、论）中等学校教育学的作用与意义？答：中等学校教育学既给教育者提供基础理论依据，又能指导他们的教育实践，中等学校教育学在中等教育发展中起着其他学科无法取代的作用一）帮助教育者正确把握中等教育的规律，中等学校教育现象学正是从揭示规律入手，帮助教育者正确地分析、解释中等教育现象和教育问题；树立正确的教育观；正确地理解教育的方针、政策。

中等教育是连接初等教育和高等教育的中间阶段，起到基础性的作用二）帮助教师改进工作，提高教育教学质量教师通过学习和研究教育学可以了解和吸收教育学的最新成果，更新自己的知识和技能，在方法论方面给教师提供帮助，又可以帮助教师解决日常教学过程中的实际问题三）有利于推进素质教育素质教育是现阶段基础教育的重点，推进素质教育在中等教育中的进一步发展尤为必要有助于正确理解素质教育的基本问题理解素质教育的作用及实施四）推进学科教育学的发展 中等学校教学以传授知识为主，对每门课程进行单独的研究都具有现实价值学科教育学必须把教育学的一般原理与这一学科的具体教学相结合，揭示规律，更好地进行学科教学4、简述教育学的产生与发展？ 答：教育学作为独立的学科产生于17世纪，教育学的发展过程反映了社会政治、经济、文化的发展和教育实践经验的积累以及人们对教育现象认识的深化一）教育学的萌芽阶段（1）.古代教育学思想:孔子的教育教学思想.中国古代最伟大的教育家和教育思想家.孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中.孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”.2000多年前的《学记》,是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作.⑵西方古代的教育学思想苏格拉底是以问答法来启迪他人思想.分三步：①称苏格拉底讽刺;②叫定义;③叫助产术引导学生自己进行思索,自己得出结论.教师在过程中起助产作用.柏拉图的教育思想体现在《理想国》中.亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中. （二）教育学的独立形态阶段1.教育学的建立与变革: 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著.主张把广泛的自然知识传授给普通人，康德在教育史上的贡献有两点：人类认识的能动性和.科学的教育研究方向。

2. 规范教育学的建立:德国教育家赫尔巴特1806年出版了《普通教育学》是一本自成体系的教育学专著标志教育学成为一门独立学科. 他以哲学和心理学为基础，努力使教育学成为有严密体系的理论三）教育学的体系化阶段19世纪末20世纪初是教育学的蓬勃发展时期 实用主义教育理论代表人物美国教育家杜威《民本主义与教育》他提出三个重要的论点来概括，“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断地改组改造”杜威还提出著名的“从做中学”和“学校即社会”的观点当代教育学的发展:我国杨贤江1930年出版的《教育学》是一本试图以马义的观点和方法论述教育的著作四）.教育学的理论深化阶段  进入20世纪50年代.教育对经济、政治、社会的作用日益增强，各国普遍把发展教育放在重要的地位，教育国际化程度不断提高，教育理论得以进一步发展和深化第二章1、教育一词最早是在《孟子尽心上》“得天下英才而教育之”中见到2、教育是人类社会特有的现象3、三个有代有性的起源论：生物起源论；心理起源论；劳动起源论4、教育作为一种社会现象，反映的是社会的要求，与社会的政治经济和文化密切相关，在阶级社会里必然带有阶级性1、教育活动的三要素：①教育者②教育媒介③受教育者2、教育特征：①教育活动具有目的性②实践性③双边性④三要素⑤多功能性。

3、我国在夏朝就已经存在教育机构叫：“庠；序；校”4、中等教育的现状：我中国等教育规模不断扩大，布局趋向合理5、中等职业技术教育的任务是：一方面要进行文化科学知识的基础教育，以做好与其他教育的协调与沟通；另一方面也要开展一定的职业技能的训练6、中等教育的特点：①中学教育的基础性②全面性③义务性④中等职业教育的特点7、我国的中等职业教育呈现出缩合性、专业性、灵活性，与社会主义现代化建设密切联系等特征8、教师在教育过程中都处于核心地位9、受教育者是有主观能动性的人，是积极参与教育过程的主体10、为什么要必须巩固受教育者的主体地位？①教育者与受教育者的地位并非绝对的②教育者与受教育者的关系为在教育活动中，尽管他们各自承担的任务不同，但相对于教育内容来讲，都是人的因素，都处于主体地位，他们互为主客体③从学的角度看，受教育者是学习的主体，教育者却成为受教育者认识的对象，从事学习的条件和客体之一11、美育是：形成学生正确审美观点，培养学生感觉美、鉴赏美和创造美的能力的教育12、古代教育的六艺：礼；乐；射；御；书；数；为主13、中国封建社会的三大学校类型：官学；私学；书院都已经形成14、在奴隶社会学校教育最具代表性的是：斯巴达和雅典的学校教育。

15、中国封建社会教育的基本政策是“养士”与“愚民”16、殊其士庶，异其贵贱“一个人的社会阶段和等级地位决定了他所能受的教育17、在欧洲中世纪教会学校进行的是以“神学“为主，七艺为辅的宗教教育，对世俗封建主进行”骑士七技“教育18、如何实现教育手段的现代化：①随着信息社会的发展，教育时空的不断扩大，我们的教育教学也不得不注入鲜活感、时代感，而最有效的便是现代化教育手段走进课堂②我们在现代化教育手段的应用方面还处于低级阶段，大多数教育者还是生搬硬套，没有将教学内容与现代化教学手段进行有机的结合19、原始教育的特点：①教育与劳动相结合②教育内容的贫乏性③教育的平等性④教育方法单调20、古代教育特点：①学校的产生和发展②鲜明的阶级性和等级性③教育与生产劳动相分离21、现代教育特点：①教育与生产劳动日益结合②教育逐步普及，教育的对象不断扩大③学校教育的科学化和教育水平日益提高④两种性质的现代教育第三章1、影响人的发展主要因素：①遗传（前提）②环境（促进）③教育（主导）2、遗传在人的发展中的作用：①遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供可能性②遗传素质的发展过程制约着人身心发展的水平和阶段③遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用④遗传素质具有可塑性3、三翻，六坐，八爬，十个月喊大大，反映了人的遗传素质的发展过程。

4、遗传素质是人的身心发展的生理前提，制约着人的身心发展过程，但是也不能夸大遗传的作用生而知之”的天才论，“一两的遗传胜于一吨的教育”是错误的关点5、现境在人的身心发展中起着什么作用：①环境是人发展的重要条件②环境在人的发展中不能起决定作用6、为什么教育在人的发展中起主导作用的条件：①具有明显的目的性和方向性②具有高度的组织性和计划性③具有严密的系统性和全面性7、教育要有效地发挥对学生发展的主导作用应具备的条件：①教育应与社会发展方向一致②教育活动要符合个人发展需要③教育要与环境影响取得协调④教育要适应学生的身心发展规律8、如何激发、引导受教育者的主观能动性？①教育者应该根据客观环境不断地向受教育者提出新的要求以引起受教育者的需求②教育者所提的要求要适合受教育者的心理发展水平综上所述影响人的民展的遗传因素环境教育以及人的主观能动性各种因素是相互作用相互影响共同作用于人的发展的，它们是一个整体，不能孤立片面地来分析每一个因素对人的发展的作用9、人生阶段的划分：①划分人生阶段的标准是多样的，但他们之间存在着一定的联系可以从生理、心理、社会三方面来划分②无论是从有关人的发展观念的变化考虑还是从心理学的研究成果的考虑，都应把人生阶段的划分扩展到生命的全过程③乳儿期、婴儿、幼儿期、童年期、少年期、青年初期、青年后期、成年期、老年期。

10、为什么教育要适应年轻一代身心发展规律？①教育要适应学生身心发展的顺序性、循序渐进地促进学生的发展②教育要适应学生身心发展的阶段性，对不同年龄的学生，在教育的内容和方法上应有所不同③教育要适应学生身心发展的个别差异性，做到因材施教11、少年期学生的年龄特征：这一时期的学生要要特点是他们正处在一个半成熟半幼稚的时期，是独立与依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，称为过渡期；也称第二次断乳期辩析12、少年。