创建有效的语文课堂教学策略论文.doc

创立有效的语文课堂教学策略论文 　　课堂教学有效性指通过课堂教学使学生获得开展，详细表现在学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣 　　在课堂教学中提高教学的有效性，既能增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又能还学生一个轻松的童年，让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育提高小学语文教学有效性可以采用以下几种策略 　　于永正老师的课让我明白了教语文其实很简单，小学语文教学就是教师借助语文教材培养学生读书、写字和的能力课堂上，于老师没有设计复杂的教学环节，没有渲染热闹的教学气氛，而只是用一支粉笔、一块黑板、加上深刻的语文功底演绎出了一堂质朴大气、扎实有效的语文课课一开始，他在黑板上端端正正地写好课题：《杨氏之子》，学生齐读，接着问“氏”字几画，查什么部首提醒学生要读准翘舌音，然后重点指导书写“氏”字，并进展范写，学生再自主书写最后，于老师通过写字告诉学生要端端正正写字，堂堂正正做人整堂课只有读书和写字，但是在简约的课堂教学中教学目标都得到了有效的落实一堂课的教学，学生既学习了生字，又学会了写字；既有句、段的品读，又有朗读的指导；既有课外的拓展，又有读写结合的训练，真实质朴、清新自然。

仔细一想，这不就是小学语文教师努力追求的求真、务实、朴素的新课堂吗？ 　　在当前的课堂教学中，不少语文老师总喜欢为追求完美的课堂教学而赶“时髦”，拿到一篇课文，还没好好读两遍，便考虑怎样将课上得精彩殊不知，把戏越繁多、环节越复杂、目的越不明确，结果就越不理想，只能是教者辛苦，学者更辛苦学生只会是云里进，雾里出那么，怎样才能简简单单地教语文，学生明明白白地学知识呢?每一堂课，应把握“三个维度”和阅读教学的阶段性目标，依据课文的特点与单元训练重点，彻底解决一两个切实需要解决的阶段目标，拟定简明的教学目标 　　于永正老师的课质朴淡雅、自然本真，教学环节朴实无华、扎实有效一是初读课文，感知内容；二是研读课文，感受人物的内心世界；三是拓展延伸，强化读写训练整个教学过程，没有时髦的跳跃式讲读，也没有精彩的课堂表演，引导学生以读懂课文为主，在每一步的学习中都经历了读进去、读出来的过程，在扎实的学习中，学生学到了读书的方法，领悟了文章的思想感情，一句一句地读好课文、也读懂了课文 　　新的语文课堂，教学形式开放活泼，教学手段丰富多样，学习气氛自由热闹，可是，在这样的课堂上，学生真正学到了什么，又学会了什么，课堂效果又怎么样。

这些问题都值得每一位小学语文教师好好深思 　　简单而有效的小学语文课堂提倡的是教学内容要简要，教学过程要简约，教学方法要简便，教学手段要简单，教学语言要简洁，力求用最少的付出获得最大的收获于永正老师在执教《杨氏之子》一课时，没有精妙的教学设计，也没有精巧的教学课件，教学过程跟平常的随堂课没有什么区别：提醒课题，自主读文，学习生字，范读课文，读写训练等整个过程简简单单，没有进展传统的分析讲解，而是采用了以读代讲，以读促理解的方法来设计教学让学生在读中思考，读中想象，读中感悟，读中拓展最后，学生读出了节奏，读懂了人物的内心世界，也读出了文章的韵味整节课上，这篇文言文在于老师的循循指引下学生学得有滋有味，轻松惬意 　　读书百遍，其义自见朗读是语文教学中极其重要的一个环节通过朗读，可以加深学生对作品的认识和理解，丰富学生的想象力一节语文课上，如果没有朗读或朗读不到位的课堂是冷冰冰的课堂，是没有味道的课堂，是缺乏灵性的课堂在教学五年级下册中的《桥》一课时，笔者担忧学生感受不到文中的老汉那种舍身忘死、不徇私情的崇高精神，花了很多心思准备如何创设情境，精心设计教学过程，不料，试教下来，教学效果很不理想。

经过反思，笔者发现整堂课留给学生的时间太少，尽管教学竭力地“煽情”，但学生却好似丝毫不给面子，无动于衷经过反复思考，再次教学时，笔者重新设计教学环节，放弃一些无价值的提问，抓住重点的句、段来指导朗读，以读为本，以读促思配上背景音乐，学生在声情并茂的朗读中深受感染，纷纷举手想畅谈自己的体会和感受 　　通过这次教学，笔者也悟出了一个道理，简单而有效的课堂就是要让学生老老实实地把课文读好，从读书中有所得有所悟，让繁琐复杂的“讲解、问答”让位给学生充分地读、入情入境地读。