小学语文获奖评课稿(共7篇).doc

优质文档篇一：《我的舞台》获奖评课稿这堂课为我们诠释了“本真语文”——听王彧钊《我的舞台》录像课有感《我的舞台》，作者以乐观的人生看法，轻松的笔调描写了小时候在不同“舞台”上的成长经验这是文本的一大特点王彧钊教师抓住这一语言现象，奇妙设计教学，扎实训练语言，评价导向引领都让我受益匪浅一、教学相长，设计导航追寻“本真语文”，我们应当以“语文味”为逻辑起点，理顺“教什么”和“怎么教”的关系，让“学路”和“教路”在语文课堂融合而只有真正相识到这一点的教师才会将这样的理念贯穿自己的课堂设计、课堂教学，从而收到教学相长的实效请回忆一下王教师的课堂教学构造和版块：〔一〕运用速读的方式，梳理文章内容1. 带问题读课文2. 再次速读，学做摘录〔旨在提取课文主干〕〔二〕感受文章用轻松的笔调描写艰辛生活的语言特点接着摘录〔旨在品尝语言特色〕〔三〕读3——8自然段，学写批注，赏析用轻松笔调描写艰辛生活的表达方法〔四〕总结写法，拓展延长上述设计是在语文意识指导下，以“语文味”为主线，恰到好处地融合了“学路”和“教路”这种设计是为提升学生的语文素养效劳的正因为得益于这样的设计，师生才在《我的舞台》中沉溺到了充溢朝气的“语文状态”之中。

二、品读感悟，方法先行“本真语文”的根本特征是学“语”习“文”，我们要牢牢抓住提高学生理解和运用祖国语言文字的实力这个核心可见，语言文字是语文教学的着力点，是提升学生语文素养的关键处因此，教师要重视语言文字训练，紧扣语言文字训练，教给学生学习的方法，使学生能在读中悟，悟中思，思后写师生的思维也才能相互碰撞中不断显现才智的火花王教师这样引领学生感悟文章用轻松的笔调描写艰辛生活的特点 11、设计问题：在作者成长的舞台中，哪局部内容的描写特殊吸引你?2、方法引路：课件出示语段，抓住“大闹天空”写旁注：在娘胎里就学大圣大闹天空，神！3、小结课文的表现方法：艰辛的经验，在作者的笔下去充溢了轻松、欢乐和幽默，板书艰辛——轻松4、学生默读课文，谨慎圈词，学写批注，赏析用轻松笔调描写艰辛生活的表达方法5、沟通反应：生1：圈“过足了瘾”，写“一出世就过足了戏瘾，爽！”生2：圈“咿咿呀呀”，写“在小床上就咿咿呀呀，趣！”生3：划“六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大手中的一块生面团，翻过来，周过去，立起来，横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为”，写“抻、拉、压、拽苦练功，狠！”这真可谓是教师得法，闲庭信步，学生得法，学趣盎然。

阅读教学要做到策略导航，方法引路，才能突出实效三、精确评价，正确导向我们来看王教师具有显明的语文学科特点、具有正确导向性的评价语： 在抓重点词感受“我”在舞台上怎样表演时，王教师是这样评价的：“这位同学沟通的内容有这样几点值得我们学习：第一，她摘的词语特别形象；其次，她在表达的时候，先??再??然后??，你看，说得特别得有条理；第三，她的字写得很干净这位同学很厉害??”王教师的评价，既确定了这个学生的优点，又对其他的学生起着极强的引领作用：一是要抓住关键词，二应当做到有条理地表达，三是书写应当清晰干净因此无论是后面的同学补充发言还是自我修改表格，每个同学都有了努力的方向 2和目标再如王教师在沟通批注时是这样评价一个学生的：“同学们，这位同学写的批注，有两点特殊值得我们学习第一，她抓住了课文当中最有代表的动作，其次，更让我佩服的是，她最终那个概括的词来自课文当中用课文当中的词语来概括，既正确又形象总之，在这个过程中，王教师对学生的每一次评价都是那么中肯学生不仅能从中得到学习胜利的满意，从而更踊跃主动地投入学习，还能领悟到读书的方法，体会到语言文字的独特魅力王教师那充溢灵性、充溢才智、充溢信任鼓舞、导向性极强的评价在课堂上洋溢出了浓浓的语文味。

奇妙设计教学，扎实训练语言，评价精确导向??王教师正是凭借这看似简洁的教学才智，为我们诠释了“本真语文”，诠释了什么才是真正的“语文味”行走在语文路上的我们，会且行且思，渐渐和名师贴近，渐渐和语文本真贴近3篇二：小学语文优秀评课稿小学语文优秀评课稿《小露珠》评课稿四堂《小露珠》风格各异真是，“文如其人，课如其人”吴慧媛教师优雅好听，周小丽教师快人快语叶春红教师质朴实在，吴玮娜教师温文宛转在对四堂课进展比拟观赏之后，我确定从几个教学细微环节入手，来谈谈我的看法什么是教学细微环节？我认为所谓教学细微环节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段教学细微环节形成于教学中，从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育魅力的一种呈现正是有了这样灵动的“细微环节”，我们的课堂才绽放出绚丽的光荣此时此刻，针对这四堂课中我关注到的几个细微环节，提出一些个人见解细微环节一：初读有必要吴玮娜教师在教学中干脆就进展生字新词教学，没有让学生初读课文我想她这么做可能有三个目的一是想打破常规，尝试新教法；二是认为学生课前做过预习，不必再在课上读；三是教学内容支配的很满，所以省略了初读这个环节。

我们知道初读是朗读教学的第一步，初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，借助已有的识字方法有效地时进展识字，从而把课文读通读顺其最终目地是要让学生把课文读文读通读顺初读课文不仅能让学生稳固复习生字，还能对课文内容建立“框架构造”的相识，开展语言，训练学生整体思维，为学生更好的品析词句打下了坚实的根底所以说在整体感知和熟识课文上，初读是有重大意义的，但是我也认为在一般的家常课上，也有这样的状况出现，那就是当学生已经充分预习了，已经相当熟识课文内容的状况下，可以干脆省略在课内初读这个环节，因为意义已经不是很大了吴玮娜教师在教学中干脆就进展生字教学，没有让学生初读但这里学生对课文还不熟识，象这类竞赛课，学生不行能过早的接触课文，所以还是应当先进展初读而且从学生课堂上表现也可以看出这一点假设读的充分了，后面出现学生句子读不通顺、不流利的状况会更少一些我最近也在反思，我们的学生在学过课文后，竟然连课文还读不通，归根结底就是读的不够特殊是公开课，往往是在自读整体感知及针对一局部字词学习之后，就进展品词析句，而有的为了课文的完整呈现，几乎就学完了整篇课文那留给学生的初读时间就很少了，甚至只是走了这个过场。

古人云：读书百遍，其义自见自有其意义所在我们的一切教学手段都是为学生效劳，既然此处是须要的，我们就必需这么做我特别认同江苏省一位语文教研员孙景华教师的说法，他在一次新课程讲座中说道初读课文的流程，分为：自读感知、扫除障碍、反复练读、试读反应当然这个流程是他总结众教师教学特色后得出的，是敏捷可变的1、自读感知，是学生第一次接触课文时，让学生整体感知课文，了解了课文的大致内容，并且解决课文简洁的生字词2、扫除障碍，是学生对自读感知过程中遇见不会读或者读不准的字、词、句、段等，进展有针对性的朗读学习3、反复练读，使学生在扫除障碍后，一步步读通、读准、读熟课文有实力同学能理解课文4、试读反应，能反映出学生读的怎么样，好让教师对症下药，使学生有新的提高细微环节二：适时才见效阅读教学最重要的就是品读、品尝从品字、词、句中入文，入味，出感受在品读小动物们说的话时，四位教师都抓住了“闪亮，透亮，圆润”这三个词，层层深化，读出了味道其中两位教师还抓住了“蹦，爬，落”三个动词进一步体会用词的精确性比方吴慧媛教师在这里支配了教师当小露珠，找到小动物对话的情境，吴玮娜教师在这里采纳了让学生参加声音和动作来朗读的方式，极大激发了学生的踊跃性，但学生却没有读的很到位，有读的热忱，却没读的感情。

我认为在这之前先让学生把句子读好，读懂，再加上动物的声音和动作，会更精彩一些，学生会读的更到位所以说情境的支配要在适当的时候才能见成效细微环节三：背出了实在叶春红教师在课特别留意根底学问的积累，在教学生词新词时，她就教的很具体，并且用了多种方法，从不同角度进展学习，比方：说说雨字头的字；给“秆”字换偏旁等在课中还支配了“我会背”这个环节，这个填空式的背诵支配的很奇妙，占用很少的时间，稳固了刚学的内容，积累了重点词语，加深了对课文的理解，真是一举数得这一背背出了我们必需简简洁单教语文，实实在在做学问的真谛细微环节四：评出了精彩在其次堂课中的写话训练中：你有什么话想对小露珠说吗？学生写道：你是为人着想得意漂亮的小露珠你漂亮名贵，真是一颗无比宝贵的小露珠这两个学生都说的很不错，但是教师没有刚好的评价，只是小结了一下说：“我们都爱小露珠假设在此时作出评价，或许后面的学生会写的更好，而且教师设计这个环节的目的性就更强了，而另外一堂课的教师在说话练习时设计了这样一个问题，还有哪些小动物会来打招呼？用课文或自己的话来说一说学生说：“早哇，像钻石那么晶莹剔透的小露珠飞到花朵上的小蜻蜓说教师在此时评价：晶莹剔透说得多好，“飞”字有用的很恰当。

教师的评价恰如其分，有真针对性，特殊提到了“晶莹剔透”和“飞”字，后面站起来说的学生也就特殊的留意起来，说得很精彩这份精彩就来源于教师对细微环节的捕获及评价细微环节五：abb惹的祸在四位教师的教学中，“笑盈盈”这个词就出现了三种读法〔阴平、本音、轻声〕教师不管是自己在上课时还是听课中遇到这种abb形式的词语，都比拟茫然，不清晰这种形式的词语应当怎么读，老是疑心笑盈盈” 一般状况下都读阴平调，但单独运用的时候可以读本音这种形容词a+bb的形式为什么会出现变成一声的现象呢？依据吕淑湘先生讲，这和北京人口语习惯中常把“bb”读成阴平调有关既是习惯，就不是规律这里声调的变更，没有什么规律可循因为，有大量的这类形容词不能变调，还应照读本音abb式的变调和不变调，区分起来有些难度，我供应以下一些区分方法供大家参考一是《现代汉语词典》里注为变调形式阴平调的，最好还是读成阴平调，如：红彤彤、软绵绵、沉甸甸、绿油油、毛茸茸、慢腾腾、明晃晃、二是有些abb式后面的bb意义比拟实，书面性较强，词典也注为原调，那么不要读为变调形式如：金灿灿、赤裸裸、亮闪闪、恶狠狠、阴沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、气昂昂、红艳艳、松垮垮等。

三是bb本是阴平，不存在变调，那么照原调读就行了，如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香喷喷等课堂中的教学细微环节很多，我们不必也不行能什么都去解决，只须抓住“关键性细微环节”去突破、生成失败的细微环节给人以启迪，胜利的细微环节给人以借鉴，我们要记录、沟通教学细微环节，积少成多，聚沙成塔，建立“细微环节优势”，突破“细微环节难点”，共享教学才智，让课堂绽放绚丽的光荣小学语文优秀评课稿各位领导、专家、教师：大家上午好！让生命的激情在课堂上飞扬——评胡建华教师执教的《小草的生命》《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文，课文语言美丽，形象生动，绘声绘色地表达了小草顽固的生长过程，歌颂了小草不畏困难困苦，蓬勃向上，坚忍不拔的精神和顽固的生命力胡建华教师立足于学生的开展，以语文素养的提高为启程点，以引领者、合作者的身份带着学生走进文本，深化到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟识语言，理解语言，运用语言师生在课文的重点，难点之处进展探究，沟通互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表此时此刻以下几个地方：1、以学生为主体，努力促进学生的开展，教学理念新。

胡教师以全新的教育理念为指导，以学生的终身开展，语文综合素养的造就和提高作为教学的启程点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活和教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受小草的形象和内涵，进而造就学生正确的人生观和价值观。