北师大小学语文第十一册教学计划.doc

东坡语文 东坡语文 一、 班级学生情况分析任教班级 六年级三班 学生人数 38 人基本情况分 析学生们聪明活泼，有着强烈的好奇心，愿意提出问题、共同讨论大多数学生掌握了基本的学习方法，有端正的学习态度，能自觉完成语文学习的任务，求知欲较强，兴趣广泛，积极参加语文学科活动在上学期期末测查中，及格率达到 100%，优秀率达到73%但也有极个别学生学习态度不端正，缺乏学习的主动性，因此语文成绩不够理想，语文能力有待提高认 知能 力学生们喜欢学习，能主动借助字典独立识字；同时，孩子们喜爱阅读，并且在阅读中积累词语，写入读书笔记中；孩子们对写作有了一定的兴趣，大多数孩子能坚持写日记，写自己想说的话、想象中的事及自己对周围事物的感想和认识在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、写的能力学习态度及习惯学生们喜欢学习汉字，能主动借助字典独立识字；同时，孩子们喜爱阅读，能结合上下文及生活中的实际了解课文中词句的意思，并且在阅读中积累词语，写入读书笔记中；孩子们对写作有了一定的兴趣，在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、写的能力写字方面还要注意章法的培养目标使学生根据自己的水平和需要学习，进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯，继续练习和运用这些方法独立、主动地做语言材料的积累。

培养学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯学会自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习学会根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式二、全册教材分析 1、本册教材安排及特点 六年级是小学最后一个学年，起特殊地位要求本册加强整合性，并兼顾小学与初中课本的衔接为此，十一册教材中不再着眼于个别的能力点和知识点，不再设“语文天地 ”做单项练习，不再通过“金钥匙” 学习某一种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，是学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本实现能够自学语文，切实实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标十一册由八个主题单元构成，每个单元分主题课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个部分每篇主体课文安排了小资料、课后问题、我的视角和日积月累四个栏目，每个栏目都有留白，利于学生自我学习本册教材的特点：（一）多样性的选文 1．单元选文兼顾学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考2．注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性二）开放性的学习 本套教材全面开放，打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其它学科、学生的兴趣爱好之间的关系。

教材以“主题单元”的方式编排，为师生拓展阅读提供了明确的方向和巨大的空间，可以将凡是与主题相同或相似的材料都精选来为学生所用三）灵活性的整合教材为学生个性化的语文学习提供了广阔的空间，学习内容和活动的设计是多样化的，教师与学生不仅可以选择，而且可以自主安排与设计综合活动” 已东坡语文 东坡语文 完全打破了教师讲、学生听的接受模式，打破了课堂教学的时空模式，把学生推到各种情境、时空中，在活动中学习，在交流讨论中学习四）实践性的积累 本教材注重文本解读和基础积累，注重学生实践的过程和积累的过程一是每单元每课的提示和练习中都强调了朗读，旨在让学生通过多种形式的自主阅读与文本直接交流；并在“我的视角”的引导下，在自主学习的基础上与同学、老师进行合作、探究式学习，以求多角度多层次地解读文本蕴藏；在阅读实践中习得方法，培养能力二是几乎课课练习中都要求对精美句、段进行赏析以及对锦言妙语进行摘抄、积累，意在让学生养成良好的学习习惯和态度；三是每课后面的“日积月累” ，加强了学生对字、词等基础知识的积累和巩固2、本册教材重点、难点及解决问题的策略 1．生字、词语：字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容，但还要坚持在语言环境中识字，还要加强写字指导，注意积累词语，主要运用联系上下文理解词语的方法，教会学生针对理解整篇课文或理解重点句子和重点段落有作用的词语，老师去引导学生抓关键词语，除了联系上下文理解词语的方法以外，还可以运用联想和想象、字义的合成、与前一个字结合、看偏旁猜字义、用近义词代替、反义词否定、画图、演示、还有查字典。

注重生字新词的积累和运用，经常运用听写、测试、竞赛的形式抽查生字新词的掌握情况，及时检查作业中的错别字2.阅读理解：本册阅读重点指导学会独立思考问题，在书上作批注，尝试个性化阅读，写出“ 我的视角” 通过重点词语理解作者所表达的思想感情学会倾听，善于倾听，敢于提出自己不同观点积累优秀古诗文 60 篇（段）要着重指导学生学会阅读方法，养成良好的阅读习惯尝试个性化阅读，写出“ 我的视角”了解课文不同的写作方法，理清文章层次能根据课文内容想象当时的情景，联想实际生活现象，继而深刻理解文章3 习作：要让学生在习作中体会写作乐趣，养成修改的习惯，习作要做到真实、有中心、有层次，学会用几件事来写一个人内容真实、具体，感情真实与综合性活动结合，活动过程即习作酝酿过程习作要求中心明确，书写规范、整洁根据写作表达的需要，进一步了解句号、逗号、冒号、引号、省略号等常用的标点符号的作用，并尝试运用到阅读写作中4 综合活动：活动时要指导学生制定好小组活动计划本学期根据实际情况，组织好两到三个全班性的综合活动5 自我评价：指导学生每单元学习完成后做好个人小结，养成习惯，并对小结进行评价3、根据学生实际和新课程理念，你准备如何科学、灵活地使用好教材 整体把握教材，合理连排单元教学。

第一，研究教材，竖看横看第二，开学第一节语文课，指导学生翻阅教材第三，统筹安排一个单元的课文与综合活动自己识记和积累词语，强调在语言环境中理解词语，降低词语辨析的要求第一，强调在语言环境中理解词语阅读时，一方面要通过语言环境学习新词，一方面要通过抓住重点次与理解语言环境、理解人物、清洁、社会背景等第二，强调联系上下文和自己的积累理解词语，这里的积累不仅仅指生活实际，还包括学生在语文学习过程所获得的语言材料、文章样式、思想情感等，从而显示出了重视积累东坡语文 东坡语文 的重要意义第三，自己确定并掌握每一课生字词语教师应该确定学习底线鼓励学生在阅读中提出自己的观点第一，强调在阅读的过程中对课文进行深入理解第二，对文章表达顺序的理解需要在阅读过程中反复思考推求第三，对课文主要内容的理解重在让学生去体验和领会作者的思想感情四，鼓励学生对课文提出自己的观点到了小学高学段，学生对文章的把握和理解较为深入，无论是对文章的思想情感还是表达方法，甚至具体的词句都可能产生独到的认识第五，五年级学会的四种笔记（摘录笔记、批注笔记、心得笔记和提纲笔记）在六年级要综合运用 准确把握各类体裁课文和各种小栏目的教学。

本册课文长（2000 多字）、多（40 篇）、深阅读过程中强调整体感知，把精读、朗读和略读结合起来，抓住重点和感受深的段落精读，有语感的地方朗读，捕捉课文主要信息的地方略读主体课文有的地方可以略读，拓展课文有的地方也可以精读诗歌阅读的要求主要侧重三个方面的内容，一是对诗歌意思的基本把握，二是对情境的想象，三是对诗歌情感的体验和领会古文学习仍然强调培养语感，激发兴趣，通过不断诵读，品味古文的语言和节奏，个别关键词语可以做必要的讲解不要搞一对一的直译式教学扩展阅读是对前三篇课文的补充和提升可以组织学生在拓展课文中联系浏览和略读；可以组织学生根据“课后提示与建议” 进行交流讨论；可以选择重点段落对学生进行阅读能力测试；可以精读有关段落、积累精美的词、句、段、篇我的视角 ”可以是学生自学产生的问题、独立的见解、改进的意见、延展性思考、总结的学习方法和策略等教学这个栏目，教师一方面要组织学生思考他们两个人的体会，一方面利用下面的留白启发学生大胆写出自己的见解（较难的问题课堂上一起讨论，容易的学生在预习的时候自己思考）留白的地方学生既可以在预习中做，也可以在课堂交流过程中产生 “小资料 ”栏目为学生提供阅读课文所需要的背景资料、作者概况以及其他必要的指示，这些指示一方面帮助阅读课文，一方面可以积累一些文字常识，还可以帮助学生树立检索意识。

教师应该鼓励学生通过上网、翻阅图书等形式，搜集、整理、使用资料，对课文中的资料予以补充三、本年级教学目标根据学科、年段和本册教材，结合三个纬度拟定板块式教学目标（一）识字与写字：具有较强的独立识字能力，以摘录笔记为凭，书写速度≥20 字／分，具有一定的正确率，习作错别字率≤1%，查字典达到一定的速度二）阅读：1 能用正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的韵律，把握作者情感，品味文章优美的语言2 能根据需要从不同途径搜集、查找、整理与课文有关的资料信息，了解主人公的生平、事迹或历史背景，扩大知识面，为深入理解课文作铺垫3 能借助词典阅读，根据课文的语言环境理解词语在文中的恰当意义，辨别词语的感情色彩4 了解课文不同的写作方法，理清文章层次5 在阅读中揣摩文章的内容，抓住细节描写和重点词语，联系上下文和自己的积累，理解、推测课文中有关词句的内涵，联系自己谈感受，体会其表达效果，体会作者的思想感情6 能根据课文内容想象当时的情景，联想到实际东坡语文 东坡语文 生活的现象，继而深刻理解文章在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，对课文的一些理解允许存在不同看法和和观点7 在理解课文的过程中，根据语言环境，了解省略号的不同用法。

8 了解比喻等修辞手法的运用，会找比喻句，并展开想象9 学习课文内容，了解围绕题目来叙事的方法10 深刻理解文章内容，尝试续写，体会人物的思想品质了解英雄事迹，提高自己的道德情操11 了解寓言的寓意，并积累成语，展开合理想象并尝试扩写寓言故事，增强学以致用的能力12 学习古诗，了解作者及诗词大意，结合以前学过的古诗词对比学习，根据古诗词含义及插图展开合理想象，提高学习古文的兴趣，熟读并背诵古文，通过表演故事，了解其中的道理，积累优秀古诗文 60 篇（段）三）习作：1 结合课文说明的道理，联系自己的生活实际，练习写日记2 尝试围绕古文或成语、寓言的内容进行扩写，合理编故事3 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学习课文的写法，学会用几件事来写一个人内容真实、具体，感情真实能根据习作内容表达的需要，分段表述，懂得写作是为了自我表达和与人交流4 根据写作表达的需要，进一步了解句号、逗号、冒号、引号、省略号等常用的标点符号的作用，并尝试运用到阅读写作中5 主动与他人交换修改习作，学会小组合作修改自己和他人的习作，并达到语句通顺，内容具体，中心明确，书写规范、整洁，错别字占全部字数的比例不应超过 1%。

6 课内习作每学期 8 次左右日记≥16 篇，只统计数量，对日记内容、表达不提要求，可写在学校统一的日记本上，也可写在自己的私人日记放在家里，或记录在“日积月累” 本上，可不作严格规定 （四）综合活动：1 指导学生走近普通人，发现普通人的高尚精神，培养学生口头、书面语言表达能力和与他人和合作共同办墙报的能力要求融入自己的情感，用自己的情感感染、打动别人2 引导学生在生活中发现美，欣赏美，追求美，乐于用话剧的形式展现美丽的心灵，揭露丑言恶行，达到明辨是非的目的提示学生注意声音洪亮，语速适度，口齿清楚，动作得体大方3 搜集或创作有关母亲河的诗歌和文章，通过学习，使学生对母亲河壮丽的景色、悠久的历史产生由衷地赞美，灿烂的文化对中华文明有进一步的了解，感受祖国语言文字的魅力4 体会体育运动的魅力，感受奥林匹克的精神，组织学生亲自参与策划筹备召开运动会的。