《锦瑟》教学设计.doc

《锦瑟》教学设计甘肃省白银市会宁县第一中学 王柏林【教学目标】1、知人论世，了解李商隐凄美的一生2、有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨，体味诗歌意境3、诵读鉴赏中感悟诗人的那一份“深情”与“痴情”【教学重点】透过鉴赏感悟诗人的“深情”与“痴情”教学难点】透过鉴赏感悟诗人的“深情”与“痴情”教学课时】2课时【教学过程】第一课时（了解李商隐）一、结合注释朗读诗文，初步疏通文意二、李商隐知多少1、身世卑微李商隐李商隐(约813—约858)晚唐诗人字义山，号玉生，出身小官僚家庭曾三次应进士考,终得中进士曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身2、旷世情种李商隐李商隐诗现存约六百多首，大都以抒情婉曲见意，往往寄兴深微，想象奇特，余味无穷尤其他以男女爱情相思为题材的诗，情思宛转沉挚，辞藻典雅精丽，摹写入微能以典型特征的刻画和环境气氛的渲染，表达事物的内在神韵，寄寓诗人的情怀还有一些诗篇激情荡漾，轻薄浮艳这些对后世产生过巨大影响但他的诗里往往是避实就虚，刻意求曲，打破了时空顺序，混淆了实虚境界，透过一种象征手法把感情表现出来他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。

《锦瑟》 诗为李商隐自题《李义山诗集》的第一篇一首《锦瑟》诗，一道千古谜历来无人能解，所以莫衷一是元好问在《论诗绝句》说：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年诗家总爱西昆好，只恨无人作郑笺！”王渔洋也有“一篇锦瑟解人难”之叹这首诗辞藻华丽，用典殊多，晦涩难解，众说纷纭通篇追忆往事，反复抒发感情破灭、壮志成灰的无限感慨和遗恨，春宵一刻，轻怜蜜爱；双飞彩凤、血泪相思，其中的爱情、怨恨、惆怅和迷惘，该是怎样的哀恸？以朦胧的意象表达诗人无限迷茫的心境这首诗为李商隐46岁时所作，据说怀恋一个赠予锦瑟的女子是令狐楚婢女也好，是当时贵人爱姬也罢正如《玉溪生诗集笺注》说：“吐词含味，妙臻神境，令人知其意而不敢指其事以实之透彻玲珑，不可凑泊如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之花，言有尽而意无穷”3、关于《锦瑟》这首诗作于唐宣宗大中十二年（公元858年），这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。

尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是四、逐联翻译诗文并当堂背诵首联 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年锦瑟琴为何要有那么多的弦,每根弦发出的音乐都勾起我对青春年华时光的思念颔联 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃我曾沉迷于美好的境界之中,如庄周梦为蝴蝶;我有美好的理想和情思,如望帝把爱心和哀思托付于杜鹃颈联 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟那眼泪止不住地流淌,在明月下已分不清哪是珠光哪是泪 光;那往昔生活的情景,犹如蓝田玉山上的玉烟,依稀可见尾联 此情可待成追忆，只是当时已惘然这种情思和感慨哪里是待到今日回想时才有,只是在事情发生的当时已经使人不已了 五、诵读、记忆《锦瑟》（自由诵读，结合注释或资料理解，为下节课作铺垫第二课时（诗文鉴赏）一、导入新课 “笔头仙语复鬼语，只有温李无他人”这是大诗人元好问的一句诗，请同学们猜一猜，这里面提到的是哪两个人？（温庭筠、李商隐）由元好问的这句评价大家可以读出李商隐诗歌什么样的特点？（朦胧、幽渺、内涵多重、）经得住时间考验的作品才能成为永恒，李商隐的那一首首诗便穿越了唐风宋雨、明雪清霜，与我们会面，今天我们就来共同学习他压卷之作——《锦瑟》（板书）。

二、诗歌内容概括：(学生用8字概括)（首联）锦瑟牵情，回首往事（颔联）往事如梦，感伤深沉（颈联）对月而泣，美梦如烟（尾联）追忆此情，当时惘然 三、用典简释1、庄周梦蝶 从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？ 这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇庄子认为人们如果能打破生死物我的界限，则无往而不快乐它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用2、望帝啼鹃 　望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄3、鲛人泣泪　　《博物志》里有海中鲛人泣泪成珠的故事4、暖玉生烟 　传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中四、用典的艺术效果首联 诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，开门见山，点出自己因回首青春往事而引发的一声感慨 “无端”，是没来由、平白无故的意思，锦瑟本来就有那么多弦，这并无“不是”或“过错”；诗人却硬来埋怨它：锦瑟呀，你干什么要有这么多条弦?这里含有睹物心惊、怨怅和无可奈何等感情。

华年，美好的青春年华 聆锦瑟之繁弦，思青春之往事；青春已逝，清怨繁密的瑟音勾起对往昔美好岁月的回忆，音繁而绪乱，怅惘以难言千重往事，九曲回肠，尽在瑟音中牵引出来颔联 庄生晓梦迷蝴蝶， 颔联的上句，用了《庄子》的一则寓言典故，说的是庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞……浑忘自家是“庄周”其人了；后来梦醒，自家仍然是庄周，不知蝴蝶已经何往 此句是写：佳人锦瑟，一曲繁弦，惊醒了诗人的梦境，不复成寐庄周梦蝶故事本身就充满变幻迷离色彩，诗人在运用这一故事时，又突出一个“迷”字庄生晓梦迷蝴蝶”，即庄生迷蝴蝶之晓梦，“迷”字既形容梦境的迷离恍惚、梦中的如痴如迷，也写出梦醒后的空虚幻灭、惘然若迷从表现诗人的悼亡之情来说，则写出了生聚时的美好短暂，死别后的痛惜伤感庄生梦蝶”包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托；“杜鹃啼血”包含了诗人无限的悲感、难言的愁绪与怨愤而“晓、春”又似乎蕴含了诗人对人生之路的光明与生机的一种期盼 锦瑟繁弦，哀音怨曲，引起诗人无限的悲感，难言的冤愤，如闻杜鹃之凄音，送春归去颈联 “沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，幻化成了一个难以分辨的可望而不可及的又带有哀婉的妙境；珠生于蚌，蚌在于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠，珠得月华，始极光莹……。

这是美好的民间传统之说月本天上明珠，珠似水中明月；泪以珠喻，自古为然鲛人泣泪，颗颗成珠，亦是海中的奇情异景如此，皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界，月也，珠也，泪也，一化三，三即一，在诗人笔下，已然形成一个难以分辨的妙境　　“蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好的理想景色，只是它只能远观，不能把握，也无法亲近蓝田日暖，良玉生烟”是当时流行的一种比兴象征说法，喻指“可望而不可置于眉睫之前”之景 传说春秋时，吴王夫差的小女儿紫玉爱慕韩重，并想嫁给他，但没有成功，因此郁闷而死韩重从外地游学回来，前往她的墓上哀悼忽然紫玉现出原形，赠送明珠给韩重，并对他唱歌韩重想抱住她，紫玉却像轻烟一般不见了 过去生活的图景如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，依稀可见，却可望而不可即此联用阴阳冷暖的不同境界展现了诗人高洁的感情、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨尾联 如此哀怨怅恨的情怀哪里是现在回忆才感到的啊，在当时就已经令人惘然无措了既然此等情怀在当时就如此，那么今朝追忆此情又会惹起怎样的怅恨，怎样的哀怨，怎样的苦痛呢？ 华年所历的这种种情境何待今日闻瑟追思时才不胜怅惘呢，就是在当时即已使人惘然若失，惘怅不已了。

惘然”二字，概括“思华年”的全部感受，举凡迷惘、哀伤、寂寥、虚幻之情，统于这二字中包括而何待追忆，当时已然的感喟则不但强调了华年往事的可悲，而且以昔衬今，加倍渲染了今日追忆时难以禁受的怅惘悲凉五、艺术特色哀怨的基调凄迷的意境华美的语言九、赏析拓展： 对《锦瑟》诗文抒发情感的解读（要求学生各抒己见，谈谈诗人寄托的情感）1 、悼亡诗参考信息：朱彝尊：“此悼亡诗也意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰‘无端’也，取断弦之意也‘一弦一柱’而接‘思华年’，二十五岁而殁也‘蝴蝶’‘杜鹃’，言已化去也‘珠有泪’，哭之也；‘玉生烟’，已葬也，犹言埋香瘗(ｙì)玉也此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也摘自《李义山诗集辑评》) ——对亡妻的深情悼念2 、爱情诗参考信息：从锦瑟二字着眼或说此为一女子之名，或说此为定情之物如刘攽就认为其是令狐楚家的青衣宋计敏夫《唐诗记事》则云“锦瑟，令狐之妾9）苏雪林认为“锦瑟是商隐的爱情纪念物”10）郑绪平认为这是李商隐为其小姨所写11）此说纯粹为妄断，不足为信 3、自况诗 ——自伤身世何焯：“此篇乃自伤之词，骚人所谓‘美人迟暮’也。

‘庄生’句言付之梦寐，‘望帝’句言待之来世‘沧海’‘蓝田’言埋而不得自见；‘月明’‘日暖’，则清时而独为不遇之人，尤可悲也摘自《李义山诗集辑评》) 比较合理的解释：本诗为李商隐晚年追叙生平，自伤身世之辞如诗人执著一念的美好情感的破灭；或自己卓越才德不为世用的悲哀等4、政治抒情诗参考背景资料：他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品46岁时死在荥阳注：这是开放式的话题讨论，学生各抒己见，自圆其说，有见地、有思想即可，教师要充分肯定，不可把自己的理解强加给学生，这样，才能调动学生的积极性和创造性，培养思维能力，提升学业水平六、结课梁启超曾经坦率地说：“义山的《锦瑟》等诗，讲的是什么事，我理会不着拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快 美学家朱光潜也说过：诗人在一刹那中所心领神会的，便获得一种超时间性的生命，使天下后世人能不断去心领神会这份美，这份神秘，与我们心灵深处的隐秘契合，它道出了我们想要说却又无法表达的情感。