《江雪》教学设计[2].docx

《江雪》教学设计范国样 紫金县南岭中心小学庄田教学点【教学内容】 S版小学语文教材三年级上册21课《江雪》【教材分析】 　　《江雪》这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象表现了诗人清高,孤傲,坚韧不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情 这首诗看似写景,实则写人,这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用教学目标】1.知识与技能：学会本课生字新词；有感情地朗读诗文，背诵古诗2.过程与方法：通过诵读，理解重点词句，了解诗句大意；通过看图及想象，体会诗中的情感3.情感态度价值观：体会诗人孤独、苦闷而又顽强不屈的精神学情分析】三年级的学生处于中年级起始阶段，对于古诗的学习，还是刚刚开始学习，学生还没有学习经验，特别是对古诗诗意的理解及体会诗中的情感，所以，本节课注重引导学生在熟读成诵的基础上紧扣字词理解重点词句，辅以看图、想象诗句描绘的画面，从理解诗句意思，通过联系生活实际创设情境，体会诗中的情感教学重点】1．引导学生理解重点词句，了解诗句大意，体会诗中的情感2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗教学难点】了解诗句大意，体会诗中的情感教学过程】一、 创设情境，导入新课。

萧萧寒风，伴着无尽的落叶，冬天悄悄的来到我们身边古往今来，文人墨客留下了许多描写冬天的佳作，唐朝著名诗人柳宗元也写了一首描写冬天的诗《江雪》（板书），这节课让我们一起赏读这首诗 ，和诗人柳宗元一起感受诗的意境1、 介绍诗人；2、 PPT展示课文中插图，让学生说说看到了什么？（设计意图：通过展示课文中插图，让学生说说看到什么，主要为接下来更好理解诗意，做下铺垫二、理解诗句诗意，体会诗中情感一）学习生字，初读古诗1、自由读诗，画出生字词2、学习生字词唐、径、孤、翁、踪） （“孤”与“狐”区别、“唐”的书写）3、初读古诗个人读，全班读二） 指导朗读，感受“韵律美”1、介绍朗读方法、指导朗读2、 教师范读3、 有节奏地读诗学生自由读、分组读、齐读 江雪（唐）柳宗元 千山//鸟飞绝，万径//人踪灭孤舟//蓑笠翁，独钓//寒江雪三）研读古诗，了解诗句大意1、 学法指导：千山鸟飞绝（绝：尽；千山：所有的山所有山上的小鸟都飞走了）2、 学生通过朗读及注释理解重点词语意思，理解诗句意思采用小组合作学习）3、 学生反馈，说说诗句的意思千山鸟飞绝：千山万岭鸟儿已经飞绝，万径人踪灭：条条小路不见一个行人。

孤舟蓑笠翁：只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人独钓寒江雪：迎着风雪，在独自垂钓4、有感情地读诗（个人自由读、分男女读、全班齐读）5、品析重点诗句：（千山鸟飞绝，万径人踪灭1）这里的“千山” “万径”是指一千座山、一万条小路吗？（四）诗画结合，背诵古诗1、学生看图，说诗意2、看图，读诗、背诵诗教学设计意图：通过初读、有节奏读、研读、品读，步步深入地读，目的在于让学生从读中理解，读中品味，读品感情诗中情感，达到“书读百遍，其义自见”三、巩固练习1、在田字格上工整抄写《江雪》2.填写诗句千 山（ ）（ ）（ ），万 径（ ）（ ）（ ） ）（ ）蓑 笠 翁，（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）3.连线教学设计意图：这四题主要围绕教学目标而设，检查学生学习效果）四、课外延伸：拓展学习《别董大》唐【高适】千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷莫愁前路无知己，天下谁人不识君教学设计意图；丰富学生课外诗文积累）五、小结《江雪》这一首五言绝句，仅二十字，便能展现出一幅清新的画图，传达一种真切的意境是古诗中的精品！千百年来，读过这首诗的人无不交口称赞现在，我们全班同学再齐读一次这首古诗六、 作业 1、抄写古诗《江雪》，并把这首古诗背给家人听一听。

2、课后搜集柳宗元的其他作品读一读 附板书设计：江 雪孤独 千山/鸟飞绝， 万径/人踪灭 坚强孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。