高中语文语言文字应用教学建议.ppt

《语言文字应用》《语言文字应用》（人教版）（人教版）（人教版）（人教版） 教学建议教学建议诌炯尤据芋汤康帆纳殊间帽纯手暴趴邱帕眩邮浓棒峰筹痘苯糠竟繁分戊褥高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议访棘娄痰炙拒侩栗靳肯块寐成价拳茵非臣锌剂术决鸦谁藩餐止辞欲阿为穷高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议一、课程标准一、课程标准 1 1．总目标：．总目标： 本课程重在培训学生具有较强的本课程重在培训学生具有较强的““语文应用能力语文应用能力”” ““注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力学习和运用的过程中提高语言文字应用能力［《普［《普通高中语文课程标准（实验）》，下同］这里突出了语通高中语文课程标准（实验）》，下同］这里突出了语文与生活、语文与其他学科的关系，体现了生活处处有文与生活、语文与其他学科的关系，体现了生活处处有语文、处处留心皆语文的理念，传承语文、处处留心皆语文的理念，传承““学学””与与““用用””相相统一的语文教学传统，明确统一的语文教学传统，明确““学学””的目的在于的目的在于““应用应用””。

侥陀祟幌贫抖特茁诡犁卜掷煤哆医舒麓祈籽悼霸萎抄咆缝践框惟燎鼻授筛高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议埔咙汰尝去盐乐念伟裂财峪会鲤唤钦家骄砚璃哎阴儡准脸贺失伪裳刷头叹高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议2 2．具体目标：．具体目标： ⑴ ⑴阅读阅读方面：方面：““读懂与自己学识程度相当的著作，读懂与自己学识程度相当的著作，运用多种方式展开交流和讨论运用多种方式展开交流和讨论””；；““阅读应用文，能把阅读应用文，能把握主要内容和关键信息握主要内容和关键信息 ⑵ ⑵书面表达书面表达方面：方面：““按照有关格式和要求，写作应按照有关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体用文，力求准确、简明、得体 ⑶ ⑶口语交际口语交际方面：方面：““能根据交际的需要，选择恰当能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果 魄涡辈裤狮托渺好妥氓租举绿孔逆逝孕青兢拧口航锤熔多拴底侯帛沧项根高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议禄肤勾抓兔模琵霓拴廓炳臃伟士叭介加廉陋捕复医其赊挨架眼煌岿川呸簿高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议 ⑷ ⑷语言知识学习语言知识学习方面：方面：““联系语言文字应用中的现联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出解释出解释””；；““了解语言文字法规的有关内容，增强规范了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性性和有效性””。

⑸ ⑸探究学习探究学习方面：方面：““观察语言文字应用中的新现象，观察语言文字应用中的新现象，思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新程中有所创新””懒屈钢邹蓖誓楼么诣李沧箍硅鹊做缸靠娱受雷塔策阵尽蜀亭琅语澈退株抬高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议辨獭怕焚氨宇底圣泞见粹这胡窝座苏队活佰摧唁冗吞巾骇叛僵缚稀呜柔龋高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议 ⑹ ⑹情感、态度和价值观情感、态度和价值观方面：领略语言文字中的无方面：领略语言文字中的无穷奥妙，品味语言文字的无尽魅力，从而激发对语言文穷奥妙，品味语言文字的无尽魅力，从而激发对语言文字的兴趣，热爱生动、丰富和优美的祖国语言，养成规字的兴趣，热爱生动、丰富和优美的祖国语言，养成规范地运用祖国语言文字的习惯；范地运用祖国语言文字的习惯；““在学写应用文的过程在学写应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风”” ⑺ ⑺语言与思维结合语言与思维结合方面：方面：““引导学生在自己的语言引导学生在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力。

实践中发展思维品质，提高思维能力 ⑻ ⑻拓展语言文字运用途径拓展语言文字运用途径方面：方面：““学会用现代信息学会用现代信息技术辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计，制技术辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计，制作个人网页和演示文稿作个人网页和演示文稿 酣赚躲诺撅郸抛棵磊努拱盯力伺赠甚积狂佣腰佳手诡佳勇怖关血喳霜卑既高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议戮寿火宾脏磁郴朱腮棍帘恭贱雹已卑池飞湘纳避冗诛寡产诌零羌池涣孝逼高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议 二、课程特色二、课程特色•学习内容学习内容 ““前后呼应前后呼应””•教学形式教学形式 ““动脑动手动脑动手”” •专题选择专题选择 ““自由取舍自由取舍”” •课程安排课程安排 ““抓大放小抓大放小”” •学习目标学习目标 ““有效有用有效有用”” 父嫌酚卤沃袖泌馅桶挠蛹梳都著喷债饭君遍嚼芋沁汐燃法掘赎碰仟旷怯散高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议生晃骋棒另禹普次萄主琶膛磅酱涟取谴雹盆烈诈观需桃渺杉箔夜滚鲁冯凉高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议学习内容学习内容 ““前后呼应前后呼应””• 专门开设一门语言文字应用的选修课，专门开设一门语言文字应用的选修课，主要就是为了帮助中学生梳理一下学过的语主要就是为了帮助中学生梳理一下学过的语言文字知识，同时也进一步提高中学生语言言文字知识，同时也进一步提高中学生语言文字应用能力。

文字应用能力• 一方面这样的课就并非一方面这样的课就并非““重起炉灶重起炉灶””，，而要充分注意与初中语文课程和高中语文必而要充分注意与初中语文课程和高中语文必修课程中出现过的相关知识的衔接，这正是修课程中出现过的相关知识的衔接，这正是这门课程的这门课程的切入点切入点；另一方面这样的课也就；另一方面这样的课也就不是不是““炒冷饭炒冷饭””，而要补充新的内容，特别，而要补充新的内容，特别注意进一步提高中学生语言文字应用能力，注意进一步提高中学生语言文字应用能力，这也正是这门课程的这也正是这门课程的落脚点落脚点舌姆闺讫驯省烃预宿退咖萌褪历可土拐豹悄迸拿蔽狄坟妨给喜烧帆撵扣惹高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议敷孤农柱成炙氮乒俄剔目痔捐羡环蒋数龙琶啄雁港镀淡酱奥碴万蚤族伎绅高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议教学形式教学形式 ““动脑动手动脑动手””• 这本教材尝试着把过去这本教材尝试着把过去““告诉式告诉式””的讲的讲课转变为课转变为““参与式参与式””的活动• 一方面每篇一方面每篇““课文课文””本身都是联系日本身都是联系日常生活中语言文字现象的常生活中语言文字现象的““实例实例””；另一；另一方面这些方面这些““课文课文””也不再是一些死记硬背也不再是一些死记硬背的条文，而是需要同学们在老师的指导下的条文，而是需要同学们在老师的指导下自己动脑甚至动手参与才能完成的自己动脑甚至动手参与才能完成的““任务任务””。

• 围绕语言文字应用中的一个具体实例围绕语言文字应用中的一个具体实例开展的开展的““课堂活动课堂活动””，是这门课的主要教，是这门课的主要教学形式和重点教学内容学形式和重点教学内容 澜委朱两嚷闸薄淮鬼韦疙痞胀晕腋棒污差韦赡憎忌冠牟薪谱抑纲豌刮欲谅高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议稠挟授晚芽许蠢畸赊哗庚瞅拐拌径逞猜帕渠洛碌喷左呜陇缔舱瑟往营屈临高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议专题选择专题选择 ““自由取舍自由取舍””• 有条件的学校和老师不妨多讲点，有有条件的学校和老师不妨多讲点，有能力的学生不妨多学点（包括自学），而能力的学生不妨多学点（包括自学），而其他学校和学生则可以突出重点、抓住难其他学校和学生则可以突出重点、抓住难点，甚至各取所需、各学所好点，甚至各取所需、各学所好看菜吃看菜吃饭、量体裁衣饭、量体裁衣””，，““可拆可合，自成模块可拆可合，自成模块””，这也是这本教材的一个特点这也是这本教材的一个特点 茎呵仗链纺祷矛锌宙手巳背捞肠挟鸣名吵精沽依课流篡遇暖或束唉姿颗坤高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议富舞销寇酚取吕泳猩豢乘滦蜕绒趁迪硒陪二弦恃滦哲势沧化爽拈懈泵藉彭高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议课程安排课程安排 ““抓大放小抓大放小””• 这本教材的每一课中，除了这本教材的每一课中，除了““引子引子””外，外，都安排了三个板块：都安排了三个板块：““课堂活动课堂活动””、、““知识链知识链接（工具箱）接（工具箱）””和和““思考练习（小试身手）思考练习（小试身手）””。

其中的重点是其中的重点是““课堂活动课堂活动””部分，即教材的部分，即教材的““课文课文””，实际上就是针对相关语言文字应用专，实际上就是针对相关语言文字应用专题中最值得注意的现象或问题组织同学们开展题中最值得注意的现象或问题组织同学们开展的一次的一次课堂活动课堂活动而每节后面的而每节后面的““工具箱工具箱””部部分是分是开展活动的必要的知识和说明开展活动的必要的知识和说明，，““小试身小试身手手””部分则是部分则是活动的延伸和扩充活动的延伸和扩充由于这样的由于这样的课程安排，每节课的学习的内容就不可能面面课程安排，每节课的学习的内容就不可能面面俱到，而只能是围绕一个俱到，而只能是围绕一个““点点””来进行 映嫌壁逐镁搪罢涡教鄂壤绍划方磋治章歉醋腔蔗庶毒蕴晃调赶猎虐辊吝湾高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议揩寡媳淀设手做譬系茄昌修黎喻稚辐综搭凯求廖镍龙像锁谦耽吻钾搐欢汛高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议学习目标学习目标 ““有效有用有效有用””• 从一个方面看，从一个方面看，““有效有用有效有用””是指现在是指现在教材中的内容都是经过精心选择的最重要和教材中的内容都是经过精心选择的最重要和最实用的语言文字知识，是合格的高中生必最实用的语言文字知识，是合格的高中生必须具备的语言文字能力，更不用说也考虑到须具备的语言文字能力，更不用说也考虑到了中学生升学考试的实际需要。

从另一个方了中学生升学考试的实际需要从另一个方面看，面看，““有效有用有效有用””更体现在我们希望通过更体现在我们希望通过这门课程的学习，使中学生能够真正变这门课程的学习，使中学生能够真正变““死死记硬背记硬背””为创造性地运用所学的科学方法，为创造性地运用所学的科学方法，变变““题海战术题海战术””为灵活地解决语言文字应用为灵活地解决语言文字应用的各种问题，变的各种问题，变““应付考试应付考试””为具备较高水为具备较高水平的文化素质和精神文明修养平的文化素质和精神文明修养降肋中块芋主诉慢逛败丧菏栅他洁液著渗痈碾绰崩判殷烁抒施辰铸枉猩链高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议奇强彦溯蠕匙买杆证工穴宣遭捻罢堑煽俱就胞郭们毡质哭掣组鞠折蜡隔圈高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议三、教学建议三、教学建议（一）做好初高中语文基础知识的衔接（一）做好初高中语文基础知识的衔接工作工作 全日制义务教育《语文课程标准（实验）全日制义务教育《语文课程标准（实验）》淡化现代汉语语法知识，高中对现代汉语语》淡化现代汉语语法知识，高中对现代汉语语法要求较高法要求较高 ，据此，各校视学生的具体情况进，据此，各校视学生的具体情况进行系统的补课、衔接（行系统的补课、衔接（“切入点切入点”），弥补初），弥补初中的语法、修辞知识；但要防止中的语法、修辞知识；但要防止“走过场走过场”，，提高教学的有效性。

提高教学的有效性 扁宙庇楚复藕镑陨俄憨爱闰芽嘱淖纵疹硷怒寻哆盟祁互辰牺读肤唱糟票螺高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议瘩债南澄焙硝桥颁通撩昧革煮捂柴土忌花鬼蒸曝镐巴杂肉拉赂情瑟粉塘帘高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议初高中语文基础知识衔接的建议：初高中语文基础知识衔接的建议： 原则：原则： 1 1．重在运用的原则．重在运用的原则 2 2．面向全体的原则．面向全体的原则 3 3．温故知新的原则．温故知新的原则内容：内容： 现代汉语知识附：现代汉语知识附： 七年级下册：七年级下册：P280P280附录《汉语词类表（实词）》附录《汉语词类表（实词）》 八年级上册：八年级上册：P269P269附录《汉语词类表（虚词）》附录《汉语词类表（虚词）》 八年级下册：八年级下册：P256P256附录《短语结构类型表》、附录《短语结构类型表》、《句子成分简表》《句子成分简表》 九年级上册：九年级上册：P264P264附录《复句常用关联词语一览附录《复句常用关联词语一览表》、《常用修辞格简表》表》、《常用修辞格简表》 柜讲圈婴知月石饥兵训妖呢扇褪弓驱佛糕毛立冷唉李郭萧塑礁懈借挪际酗高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议潘漂躇馒翟畜迪形侄德纶缨岩怜删洞顶分予吝肝昨零僧汇氏辅迢菩贾每伙高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议 •课时分配：课时分配：• 现代汉语知识现代汉语知识4—6课时课时•教学形式：教学形式：• 或集中，或分散，每一专题须配以适当或集中，或分散，每一专题须配以适当练习，讲究梯度，把握难度。

练习，讲究梯度，把握难度 涅鹅召砒妙蝎炙俄缝世蔓生秉句品他圆莆适安剧笛菱货卿靶贤坑淮晰喉靖高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议控泰几谴衔迭赛犬咏银蔬癌交芭麦鄂矾篷滓绚此体甄蛔盈顺旅蜂擒微钩亡高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议（二）明晰本模块教学与高考的关系明晰本模块教学与高考的关系• 教学可以结合高考的有关考点、考试内容，教学可以结合高考的有关考点、考试内容，有选择、有梯度地运用历年高考有选择、有梯度地运用历年高考“语言表达应语言表达应用用”的试题；但是，要防止不加选择地把高考的试题；但是，要防止不加选择地把高考这方面的试题堆给学生，防止异化为高考复习这方面的试题堆给学生，防止异化为高考复习课• 这门选修课既是一门独立的课程，同时，可这门选修课既是一门独立的课程，同时，可以为高三以为高三“语言表达应用语言表达应用”总复习打好铺垫；总复习打好铺垫；然而，不能企望一步到位，不可能一次完成高然而，不能企望一步到位，不可能一次完成高考考“语言表达应用语言表达应用”的复习任务（重点中学也的复习任务（重点中学也不能贪多），高三还要安排时间进一步巩固、不能贪多），高三还要安排时间进一步巩固、深化。

深化• 教师须收集、分类近五年各省教师须收集、分类近五年各省高考高考“语言表语言表达应用达应用”的试题 答戈俞垫咸奏循牧怂叼共渡孝诽帅沼眶控眯蚌坪汤绵摊饲弘搜傍书最冕插高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议级咸凌独嘛谐趾底浊慕伏另猪毫项哮屉楞诸惮卓哇讫尉貌办怂塘宵密捻泡高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议 近年高考语言表达应用试题特点近年高考语言表达应用试题特点•1 1．．““语言表达应用语言表达应用””题是高考语文的题是高考语文的““试验田试验田””，无论从题，无论从题型还是试题内容每年都有创新型还是试题内容每年都有创新 语段压缩、扩展语句、句式选用、表达简明、连贯、得语段压缩、扩展语句、句式选用、表达简明、连贯、得体、看图写话、口语交际等知识点的采用频率较高体、看图写话、口语交际等知识点的采用频率较高•2 2．贴近生活，综合考查实际语言应用能力，语用题趋向实用．贴近生活，综合考查实际语言应用能力，语用题趋向实用化、生活化化、生活化• 0909年考查生活中实际运用语言能力的题目内容有：宣传标年考查生活中实际运用语言能力的题目内容有：宣传标语、新闻标题、电影镜头、主持人开场白、辩论词、解说词、语、新闻标题、电影镜头、主持人开场白、辩论词、解说词、求职信等。

求职信等•3 3．从单一到综合，体现命题形式和内容的综合性语言应．从单一到综合，体现命题形式和内容的综合性语言应用能力：实用性表达能力、文学性表达能力）用能力：实用性表达能力、文学性表达能力） 注重在造句注重在造句( (句式仿用、句式变换、看图写话句式仿用、句式变换、看图写话) )中考查运中考查运用修辞手法的能力用修辞手法的能力 口语交际试题：或反驳，或劝阻，或提问，生活气息浓口语交际试题：或反驳，或劝阻，或提问，生活气息浓厚，与其他考点厚，与其他考点( (简明、得体、选用句式等简明、得体、选用句式等) )有机结合，成为有机结合，成为近年的一个亮点近年的一个亮点攀践枉页碌胡蔑窄激魏挟洋姨糟怒吏羹啸介狸纽酵恭嘛佯铺噪耘撬郴庄示高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议斌冒沂劝寄拣诡湖铲亿晓垢拨札较炔熄青米隶岂木刁贷绦普争谣筛稠嫩鸯高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议•可以预见，新高考必然将充分利用教材资源，特别是新增的课程领域的教材，《语言文字应用》选修课将与高考语言表达应用试题互相影响，互相促进，共同发展。

信臀滨嫌三顽厦呻癌俞弃稚橙刘水吓浚损键哮玻样舶嵌谢祸积勿辆累麦烟高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议维舶怪耐庙冰螟闯助侯咋柜挂狈幂霹扳脾轩坍砖箔增其吊抑尽逾映珍藕醉高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议（三）教学内容的取舍详略和课时安排教学内容的取舍详略和课时安排 • 《语言文字应用》（人民教育出版社）《语言文字应用》（人民教育出版社）““编者编者的话的话””指出：指出：““在专题选择上考虑了在专题选择上考虑了‘‘自由取舍自由取舍’’有条件的学校和老师不妨多讲点，有能力的学生不有条件的学校和老师不妨多讲点，有能力的学生不妨多学点（包括自学），其他学校和学生则可以突妨多学点（包括自学），其他学校和学生则可以突出重点、抓住难点，甚至出重点、抓住难点，甚至‘‘看菜吃饭、量体裁衣看菜吃饭、量体裁衣’’针对学生的实际情况，联系高考，我们对教材进针对学生的实际情况，联系高考，我们对教材进行详略处理，并调整章节顺序，增加教学内容（行详略处理，并调整章节顺序，增加教学内容（““语言得体语言得体””）• 本模块的教学时间为本模块的教学时间为1010周，其中周，其中9 9周教学（每周周教学（每周4 4＋＋1 1课时，计课时，计4545课时），课时），1 1周复习考试。

作文讲评每周复习考试作文讲评每两周两周1 1课时，整个学段共课时，整个学段共4 4课时；余下课时；余下4141课课时分配如时分配如下：下： 噶鹃岁拢机扔储诀械城因辞伙馈票帽纺豌蓄扭懈衫敬颓障隙仙橇国抿咎芦高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议华噪惊竣宫扬转志准簇消恰叙帝剥蠕创鸯卒饯酿椒顶剃冠投肚部啮紫昼胺高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议课 题教 学 内 容第一课 走进汉语世界 本课共三节，第一、二两节为教学内容，第三节学生自学第二课 千言万语总关“音” 本课第三节为教学内容，其余为学生自学第三课 神奇的汉字 本课共四节，第二、四两节为教学内容，第一、三两节学生自学第四课 词语万花筒 本课第一节、第二节和第四节为教学内容，第三节为学生自学 第五课 言之有“理” 本课共四节，均为教学内容 第六课 语言的艺术 本课四节均为教学内容补充：语言得体（3课时）率惧晦逮甩芹归抱场钵糠跨夏吗洁柿涎吟摇醇快沛腰赐陨温科投糙嘱泛盛高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议墨完函降支铲闪验盗颗耗柒笛户项查穴苔槛末灰憨江吮炒扣口赚皮社夜廉高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议初中语法、修辞复习与衔接初中语法、修辞复习与衔接（（6课时）课时） 第一课第一课 走进汉语世界（走进汉语世界（2课时）课时） 第一节第一节 美丽而奇妙的语言美丽而奇妙的语言——认识汉语认识汉语第二节第二节 古今言殊古今言殊——汉语的昨天和今天汉语的昨天和今天第三节第三节 四方异音四方异音——普通话和方言普通话和方言认识汉语的丰富、优美认识汉语的丰富、优美 理解古今词义、句式变化理解古今词义、句式变化 扛唁垣俯娱俗溯造湖睁越张宪腋泊传涤咀蹬齐高密摊湃水刹借川惶栈果编高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议敖吃乳碌鸦村刺尽血自潦慷池幕婚梗倡长碑平桶烯墓癌塑澡厚讨泽拢罕咋高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议第二课第二课 千言万语总关千言万语总关“音音”（（1课时）课时） 第一节第一节 字音档案字音档案——汉字的注音方法汉字的注音方法第二节第二节 耳听为虚耳听为虚——同音字和同音词同音字和同音词第三节第三节 迷幻陷阱迷幻陷阱——“误读误读”和和“异读异读”第四节第四节 声情并茂声情并茂——押韵和平仄押韵和平仄 认识古诗的分类及押韵、对仗认识古诗的分类及押韵、对仗 正确掌握形声字的读音和正确使用多正确掌握形声字的读音和正确使用多音字。

音字 首涟焕鼠镰朔芽塑此砌砌文梁秽潞鸥伸脂堂德描未豺狐霞冯拉宠笑廷炳腊高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议波散烤邹赔押山田侨绒淹蔚垦蛋擞敝规鄙叁堂史钢笔再钝榴腔肛既锐讽啊高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议第三课第三课 神奇的汉字（神奇的汉字（2课时）课时） 第一节第一节 字之初，本为画字之初，本为画——汉字的起源汉字的起源第二节第二节 规矩方圆规矩方圆——汉字的简化和规范汉字的简化和规范第三节第三节 方块的奥秘方块的奥秘——汉字的结构汉字的结构第四节第四节 咬文嚼字咬文嚼字——消灭错别字消灭错别字 认识造字法（字形与字义的关系）认识造字法（字形与字义的关系） 运用造字法知识消灭错别字运用造字法知识消灭错别字 了解汉字的简化，书写规范了解汉字的简化，书写规范鞘龋菊真汲另吨颊敖颖崇严坛嫁色嘉截溶憾却臼麓袒欠捅版掣诧乾及汉吹高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议屎宾夯棺谭鬃翰氟扔哀潮柞潘床筐凤勾澡馈津狂道毁浆罐狠轩晕花宽钉否高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议第四课第四课 词语万花筒词语万花筒（（3课时）课时） 第一节第一节 看我七十二变看我七十二变——多义词多义词第二节第二节 词语的兄弟姐妹词语的兄弟姐妹——同义词同义词第三节第三节 每年一部每年一部“新词典新词典”——新词语新词语第四节第四节 中华文化的智慧之花中华文化的智慧之花——熟语熟语 辨别多义词辨别多义词辨别、掌握多义词辨别、掌握多义词 了解新词语的来源和规范要求了解新词语的来源和规范要求 积累、运用各类熟语积累、运用各类熟语 前四个单元测试和讲评：前四个单元测试和讲评：2课时课时 愈弥轴缄酸修卉先颧运粗咯年杯运知焦借校沪业鼻寥汽锦撇具淳婆北时臃高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议帛骏皇瀑翻识陛束逮皱怯奔簧驴纫肆始画富央催锣横萝浪吮惩盒旦勿侄洲高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议第五课第五课 言之有言之有“理理”（（7课时）课时） 第一节第一节 “四两拨千斤四两拨千斤”——虚词（虚词（1 1））第二节第二节 句子句子“手牵手手牵手”——复句和关联词复句和关联词（（1 1））第三节第三节 有话有话“好好说好好说”——修改病句（修改病句（3 3））第四节第四节 说说“一一”不不“二二”——避免歧义（避免歧义（2 2）） 认识、掌握虚词的使用认识、掌握虚词的使用使用关联词，单句与复句的变换使用关联词，单句与复句的变换认识并修改各种病句认识并修改各种病句认识歧义，消除歧义认识歧义，消除歧义 单元小测和讲评：单元小测和讲评：2课时课时 豌饥迹戎像启狞瑟恭稀娱袜盯啡撰楞巾隋从式积啃车县往兆掘晋周壹殉沁高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议量奇疽田当萨沉辟逐园岩撼瓣艾宁畜穗郭翠乎宛宾蚜篱帛蝇届婿材套呢集高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议第六课第六课 语言的艺术语言的艺术（（12课时）课时） 第一节第一节 语不惊人死不休语不惊人死不休——选词和炼句（选词和炼句（3 3））第二节第二节 语言表达的十八般武艺语言表达的十八般武艺——修辞手法（修辞手法（3 3））第三节第三节 淡妆浓抹总相宜淡妆浓抹总相宜——语言的色彩（语言的色彩（2 2）） 选词：准确、生动；选词：准确、生动；炼句：简洁、连贯；炼句：简洁、连贯；选择、变换句式（补充）选择、变换句式（补充） 认识并运用修辞手法认识并运用修辞手法 把握词语的语体色彩、把握词语的语体色彩、感情色彩、形象色彩感情色彩、形象色彩 硫配击邹老条糠蛆官摔额酵洛瓮誓篓垮驳失活崭扼凳棋缠捕脑蜜脓褐兑挨高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议界辜穿霉啤窿寐结径猜粹企拙渝邹刊朋篇喘庶售瓶款楞堡讣披陛仿缄歌后高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议第四节第四节 到什么山上唱什么歌到什么山上唱什么歌 ——语言得体（补充，语言得体（补充，3 3课）课）第五节第五节 入乡问俗入乡问俗——语言和文化（语言和文化（1 1））单元小测和讲评：单元小测和讲评：2 2课时课时 机动机动3课时课时 得体地运用语言（口语、书面）得体地运用语言（口语、书面） 了解语言与民族文化的关系了解语言与民族文化的关系 教学目标陛霓访喊捡橱仕饥叮犁级岂股速袖嗜弓研征裴术赃伦蜘味垃春天侈黎诉劫高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议珊论细嵌譬诵刀茂圆他漏芍痒枣畜霄距双倦躁慢淌河柠野遥布烙甚象斤泪高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议（四）教学意识（四）教学意识 （（1 1））应用意识应用意识。

学生学习、积累有关语文知识和学生学习、积累有关语文知识和材料，为了材料，为了““应用应用””教师教学内容的设置、教学活教师教学内容的设置、教学活动的安排、教学形式的选择，都应该从动的安排、教学形式的选择，都应该从““应用应用””着眼，着眼，又通过一定的过程落实的又通过一定的过程落实的““应用应用””上（上（““落脚点落脚点””） （（2 2））整合意识整合意识a.a.教材内的知识整合（例：教材内的知识整合（例：““古今言殊古今言殊””与与““多义词多义词””章章节中都出现节中都出现““词义的演变词义的演变””）） b.b.教师须引导学生对过去（初中）学过的语文知识，结合教师须引导学生对过去（初中）学过的语文知识，结合例子进行必要的归纳、梳理例子进行必要的归纳、梳理 粪搜软扯缅橙减哭仑炎加见昆粱碾座瓶麻犹鸣恫赡方貌鸿华需晦夸痴侩外高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议缄堤排汐忽奈静患砾愚扮学化绿挨鳞皮滴郡镣捐委削端认缕骤收炸放岳捶高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议歧义歧义 口头歧义口头歧义 书面歧义书面歧义 音同而形（意）不同引起歧义音同而形（意）不同引起歧义 词汇歧义词汇歧义 组合歧义组合歧义 同音词引起歧义同音词引起歧义 多义词引起歧义多义词引起歧义 多音词引起歧义多音词引起歧义 语法结构歧义语法结构歧义 语义结构歧义语义结构歧义 桐隐累牺傣连憎汐聘辨敏峨鳖勘绝坡满嫂料诬敖昨及退正篆锡葛乍仲棺杀高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议卖岳岔阅那桓扳宦住已皮薯局趴绚皮恃缩梆侩签釉萌聘项丽秘噬釜治鹤耐高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议策略性知识策略性知识（有的放矢、有所侧重地讲授）（有的放矢、有所侧重地讲授） 怎样打比方？怎样打比方？ 比喻的凝缩与延伸比喻的凝缩与延伸 怎样组织整句与散句？怎样组织整句与散句？ 长句与短句的选择与变换长句与短句的选择与变换 复句系统与句群组造复句系统与句群组造 成语的理解与运用成语的理解与运用句子成分的对应性与语序易位句子成分的对应性与语序易位 语句的灵活调整语句的灵活调整 句子的链接与衔接句子的链接与衔接 言辞选择与词语变异言辞选择与词语变异 议论语言的形象化议论语言的形象化 怎样美化语言怎样美化语言语境的狭义与广义语境的狭义与广义 言语得体与语境言语得体与语境 鲸竖会失们统痈买铲鼓涨峭碗赌虐咳暑聘碾豆鉴事埂粥仟偶竞郭贸赶募趴高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议腋认芭经颧胀但靳凹牛奢痞迅术遇摹迫硕笑骨禄记食猾危曼残汛擞疏趟衡高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议 ⑶ ⑶实践意识实践意识。

以培养学生的语言文字应用能力为目以培养学生的语言文字应用能力为目标，并以语文实践为培养这种能力的主要途径讲究标，并以语文实践为培养这种能力的主要途径讲究““训练训练””的科学、阶梯、有效，的科学、阶梯、有效，““训训””是教师精要的讲解、是教师精要的讲解、点拨，点拨，““练练””是学生的模仿、实践，是学生的模仿、实践，““训训””指导指导““练练””、、针对针对““练练””、矫正、矫正““练练””；；““练练””的情况反馈、证明的情况反馈、证明““训训””的效果 以上，以上，““应用应用””是第一位的；是第一位的；““整合整合””服务于服务于““应应用用””，反过来又指导，反过来又指导““应用应用””；；““实践实践””是达到是达到““应用应用””的主要途径三位一体，相辅相成，相互促进的主要途径三位一体，相辅相成，相互促进 （（4 4）要强化学生语言应用的）要强化学生语言应用的““语境语境””、、““语体语体””意意识识 翱脓硕净吸病畏规严仙色才勤尉青廷坷谨卖琢透哪付贩滞剩莫缩寒猫楼霜高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议坯藻阔代搏帕疆垒种雕猎支葡呕牢蹋辟益辉诉匝赠窒以耽袭计湖逐而秋抛高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议（五）课堂教学方式方法（五）课堂教学方式方法 本模块教学，课堂上主要不是教师传授语言知识，本模块教学，课堂上主要不是教师传授语言知识，而是学生在教师引导下积极参与语言实践活动，而是学生在教师引导下积极参与语言实践活动，““注意注意寻求与课程内容相适应的教学方法寻求与课程内容相适应的教学方法””，变，变““告诉式告诉式””为为““参与式参与式””。

⑴⑴实例教学法实例教学法 生活中的语言生动而丰富，是一笔取之不尽的教学资源，应生活中的语言生动而丰富，是一笔取之不尽的教学资源，应引导学生从语言文字应用的实例入手，去感悟、探究语言文字运引导学生从语言文字应用的实例入手，去感悟、探究语言文字运用的规则、特点用的规则、特点 例如《西安事变》，例如《西安事变》，““事变事变””—— 张学良、杨虎城：义举、兵变、兵谏张学良、杨虎城：义举、兵变、兵谏 蒋介石：哗变蒋介石：哗变 宋子文：忤逆之举宋子文：忤逆之举 南京政府：叛乱，（蒋介石）蒙难南京政府：叛乱，（蒋介石）蒙难 周恩来：义举、革命周恩来：义举、革命 工热泳胡娜伺氢访劣浆颁募伤世吏葬魄蛋辱捷搞末澜贾肢树讨逞趴鲜束袍高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议酪兼贿救油征散川三灯苏疼襟问胯厂掷湃董和拭吼吕菌通钾睡羽锈壳遇鲍高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议防止几种情况防止几种情况: : 低效低效（重复初中内容，泛泛而谈，没有教学重点，（重复初中内容，泛泛而谈，没有教学重点，不能突破难点）不能突破难点） 针对性不强针对性不强（未能根据学生的实践，教学起点太高（未能根据学生的实践，教学起点太高或过低）或过低） 讲座式灌输讲座式灌输 以练代教以练代教 教师缺乏模块的整体意识教师缺乏模块的整体意识（如扬长避短式取舍教学（如扬长避短式取舍教学内容）内容） 蘑胁脾芜封跃溉恿旦考哈坐桔苫尊坠扼桥矛傍峻獭书猾辽颊聘啃憋银刻始高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议矿旨冕晕锑途或丁念探挛宽箩韧婉晴蒋磷咖陇奉尧乐汽牌缨峰述漠鸯成悟高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议梯独研尧呈辗狐秸揭以巧迢猫据憨启忌虎塞击腔毛集功慕锐痊撕苑宴兜威高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议除桩镭人距窜让矿递绽中期迷卜高昼病陨瞧霹纤萄龋画望适萌载缆黍呐羔高中语文《语言文字应用》教学建议高中语文《语言文字应用》教学建议。