沪科粤教版初中物理教材特点浅谈.doc

沪科粤教版初中物理教材特点浅谈新余一中王明媛众所周知，新余市职业教育所取得的辉煌成就有n共睹，但对中学生素质教 育的培养也十分注重2003年开始新余市率先在各中学使用沪科粵教版初中物 理教材.新教材作为课改教学的主要载体和课程资源，改变了传统教学小学生被 动接受知识的局面，强化学生的科学探究实践活动，树立探索精神与创新意识 受到广大一线物理教师的一致好评2012年暑期笔者有幸参加江西省举行的新 教材培训班，对新教材的编写意图有了更深层次的了解，现就其特点谈几点自己 的看法一读图时代背景下新教材的主要特色1 •生动活泼，图文并茂•新教材总是用一些生动有趣的现象，故事，实验來引人课 题说明概念，原理，激发学牛的学习兴趣•新教材在编排，表述与学习情境，活动，设计 上都注意到和学生的年龄特点相适应，具有极强的趣味性和吸引力.2 •教材难度有所降低•新教材内容覆盖了中学物理课程标准的所有内容，精选 了学生终身学习必备的物理基础知识与技能.教材难度适中，没有过多，过繁的计 算，但增加了许多新知识等.拓宽了学生的知识面.新教材特别注重物理知识的形 成过程和科学探究的教学，从物理概念，规律的产牛与发展，物理学研究方法的养 成等诸多方面培养学生的科学探究能力.例如:密度的概念，声音的产生，光的传播 规律，欧姆定律等，都不由教材直接给出，而是让学生在口主学习中探究得到•这不 仅加深了学生对物理知识的理解，同时也激发了学生的学习兴趣，增强了学习的信 心.3 •贯彻了”从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念•特别注重联系实际, 毎一章节都是从学生熟知的生活与自然现象开始，层层深入,以学生可以接受的方 式,揭示客观卅界的奥秘，培养学生探究口然的热情和兴趣，既注重知识，乂立足能 力.教材中有许多这样既来源于生活又可以用探究出的物理知识来解释的实例:例 如讲到”平面镜成像”时，用了嘀店里琳琅满n的货物”一例；讲到”热量”吋，用了” 青少年成长消耗热量和饮食”一例等等•可以说新教材在贴近牛活，注重物理知识 的现代化,实用性及生产应用上做到了有机的统一.4.重视方法的指导•新教材在突出科学探究内容的同时，重视研究方法的指导, 使学生在进行科学探究，学习物理知识的过程中,逐渐拓宽思维的视野，体现了学 生是学习的主体.新教材也特别重视与其他学科的整合，特别是人文精神在物理教 学中的渗透.例如:教材中对古今中外的物理学史和物理学家的介绍，对我国灿烂 的古文化和现代科技的介绍等等，这-•切对学生形成积极进取的价值观，人生观都 至为重要.二新教材指导下的教学新要求”沪科粤教版”初中物理教材使用过程中，老师对教材有些不适应，而学生却更 喜欢现在的物理课本和物理课堂.那么，如何理顺教材，教师，学生以及教学质量之 间的关系，成了当今初中物理课堂的所关注的热点话题•我认为:只有把握住在新 教材指导下的教学变化，才能确保教学质量•具体表现在以下几方面：1 •课程设计理念的新要求过去的课程理念，是使学生学到扎实的基础知识,为高一级学校输送合格的新 生•因此在考虑物理课程吋，往往从物理学科本身出发，首先想到的是物理学有那 些知识，想到的是物理学的学科体系和逻辑结构・而新课程的理念是:”以学生的发 展为本，为学生的终身发展和幸福奠定基础因此，新课程不以物理学本身的内容, 结构为出发点，它首先考虑的是公民素质的提高，着眼于学生的发展•有些在物理 学中十分重要的知识，在初中物理课程中可能并不强调;有些并不属于物理学的内 容，在课程中却又安排在较为显眼的位置.如每章学习前的”章头诗”等•在这里，物 理学的内容，主要是作为素材，使学生获得终生学习的兴趣,习惯及一定的学习能 力，帮助学生树立科学的价值观,而不是向学生全而的介绍物理学.2 •教学目标的新要求过去的物理教学，依据的是《初中物理教学大纲》・”大纲”分解到每节课的教学 H的，就是要使学生知道，理解，掌握某知识点和得到某个技能的训练.新课程指导 下的教学，依据的是《初中物理课程标准》「标准”分解到每节课的教学H标，除他 识技能教学H标外,还有两个与知识技能并列的，同等重要的教学要求，即过程与 方法，情感，态度与价值观•教学中要达到”过程与方法啲FI标，就要求教师以物理 知识与技能为载体，让学生经历科学探究的过程,学习科学探究的方法，培养学生 的科学探究精神，实践能力，创新意识情感,态度与价值观“ Fl标的达成，是要使学 生保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱 的情感;具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和口常生活中的物理学道理，培 养将科学技术应用于日常生活，社会实践的意识,养成实事求是，尊重自然规律的 科学态度.3 •教学过程的设计的新要求过去的物理教学过程一般是:提出问题，进行实验,最后得出结论•许多学生只 重视最后的结论.不仅是学生，教材上也将结论着重标出•教学过程普遍是重结论, 轻过程.学生学习过后，往往是他其然不知其所以然.为了弥补学生理解问题的许 多不足，只得采用题海战术，対知识点旁敲侧击，亡羊补牢.如此培养出的学生，当然 容易成为作题机器,造成高分低能•新课程物理教学过程设计，符合建构主义学习 论.建构主义者认为:学生是学习的主体，是认知结构的主动建构者.学习发生的最 佳情境应该是与生活紧密联系的,只有在真实的情境中才能进行有效的学习•可见, 学习的最终H的不仅是让学生懂得知识，更重要的是要让学生运用知识来解决现 实世界中的问题•新课程物理教学过程设计，首先提出问题，接着是猜想与假设•猜 想与假设环节的提出与重视，我个人认为，能否充分实施这一环节,是新课程理念 课和旧课程理念课的重大区别.这一环节，解放了学生的思想，在自由，平等，竞争的 课堂气氛中，争取毎位学生都能积极地审题，整理，加工，提炼口己的生活经验知识, 在相互交流和激烈的思维碰撞小修正自己的认识.学生的潜能被充分地激发，学生 的思维活动能达到高潮•这时学生会急于知道自己和其他同学的哪些猜想与假设 成立，激情中的学牛要在教师的引导下，制定计划与设计实验，接着H的明确地进 行实验与收集证据,最后完成分析，论证及评估•成功的课堂教学应该是:学生在成 功与收获中完成一节物理课的学习，并期待着下一节物理课的到来•新课程的教学 方式，就是要激励思维，使学生充分联想己有的生活经验，主动求知，获得技能，经历 科学探究过程与实验方法的熏陶，提高学生分析问题和综合归纳的能力，同时也培 养了学生交流合作的能力，体现了物理课从自然走向物理，从生活走向物理，从物 理走向社会的新理念.综上所述,课程改革是一个由改革课程所牵动的整个基础教育的全面改革，也 是基础教育承担提高全民族素质,增强综合国力历史重任的具体落实•教师是新课 程改革的具体实施者，新课程教学对教师的要求更高了.我认为，我们每位教师都 要努力提高自身的素质，既要更新知识,更要更新观念，才能不断适应千变万化的 情况•老师要宽容，尊重，鼓励，尽量保护学生的思维积极性，要能与学生平等的讨论, 交流，提出问题，和学生一道思索，一道亨受探索收获的快乐•我们每一位教师都有 为新课稈•改革，实施贡献一份力量的责任.我们绝不能以任何借口消极对待新课程 改革•我们要努力学习，领会新课程理念,把握好新教材，在课改教学实践中不断提 高自己的思想业务水平，为祖国的教育事业贡献自己的一•份力量.。