初一韩霄《春》改.docx

初一韩霄《春》改撷秀初级中学 七年级 语文 指导教学书 总第 50 课时 主备： 韩霄 审核： 张传传 复审： 赵鸿雁 时间： 10 月 29 日 课题 11、《春》 朱自清 学习与方法目标：有感情地朗读课文并背诵，理清文章思路 教 认知目标：学习比喻,拟人的修辞手法及表达作用学习作者细致观察景物,抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法 学 目 情感目标：感受作者对春的赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情 标 实际量化认知目标：90%的学生能掌握重点词汇并背诵课文80%的学生能够准确把握文章内容和中心 教 重点：1. 有感情地朗读课文，理清文章思路，体会本文的语言美 学 重 难点：1、掌握比喻,拟人的修辞手法及表达作用，通过阅读训练进行强调落实 难 2、学习作者细致观察景物,抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法 点 教学多媒体、小黑板、课堂教学激励表、信息沟通牌 手段 第一课时 教学过程 一、互阅作业 检查预习：字音、字形 朗润 嗡嗡 黄晕 酝酿 发酵 应和 嘹亮 婉转 烘托 静默 抖擞 薄烟 水涨 稀疏 蓑 笠 文学常识：作者简介 二、感情调节。

一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天 同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？白居易在《钱塘湖春行》中又是怎样描绘的？ 1 ：朗读课文，整体感知内容和中心 1、个人自由度 强调朗读要求： 准确、流利、响亮、 重音、停顿、语速、语气 2、朗读比赛： 方法： 小组赛读，选出代表——两个小组代表自愿赛读——学生评价，优胜组得分奖励 3、全班齐读 ：自学提示，出示思考题： 1、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画说一说课文描绘了哪些春天的图画？ 2、文中，作者把春天比作什么？表达了作者什么样的思想感情？ 3、除了“绘春”“赞春”部分，作者还写了什么？ 知者加速：梳理《同步练习册》32页课外阅读《塞外的春天》的结构，并与本篇进行对比 三、组间互帮 1、展示过程中出现小组的问题，其他小组的小导师帮助该小组，该小组需要出示悬赏分 2、翻绿牌的同学，进行加速学习 知者加速：梳理《同步练习册》32页课外阅读《塞外的春天》的结构，并与本篇进行对比 四、教师释疑：投影仪展示文章的结构图 五、练习反馈： 完成《补充习题》“积累与运用”1、2题.“感悟与思考”1、2题 ， 检查知者加速的内容：《同步练习册》32页，第十题。

2 (独立完成——反馈互帮——明确答案) 七、自助建网 1、抽查课文1—5节背诵 二、感情调节 在朱自清的笔下，春天就像一幅幅美丽的图画这节课，我们将跟随着朱自清先生一起去赏春 三、环节一：自学互帮 自学提示 按照文章结构，自学研读文章第一部分内容 提示关键问题： 1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ 2、“盼望着，盼望着”为什么要连用两个呢？ 3、春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段 4、“一切••••••”这个自然段的怎样描写春天的？ 互帮 小组讨论中出现分歧或疑问的，请完成任务的小组帮困组内互帮解决不了的可求助组间互帮 教师释疑：共同明确赏析角度及语言答案 1、明确：“盼望着”、“来”、“近” 盼春——总领全篇，开启下文 2、明确：这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情 3、明确：看到了山、水、太阳——总括轮廓 4、明确：运用了拟人的修辞手法，生动形象地够了出春天的生机勃勃 3 四、环节二：自学互帮 按照文章结构，每个小组按照老师指定的段落，从景物特点、修辞方法、描写顺序、作者思想感情等方面进行分析。

研读赏析，品味语言20分钟) 、小组合作学习，找出自己最喜欢的一幅图画，从景物特点、修辞方法、写作角度、描写顺序、作者感情等方面进行分析 把关键字写在小黑板上 知者加速：完成的小组可思考：本文的写作特点 小组展示：各个小组仅赏析一个自然段，任务具体明确由小组发言人展示，其他小组仔细聆听并做好笔记 其他小组提问，该小组要予以解释，解释说明不了或者是不正确的由教师释疑 教师释疑： 预设难点： 春草图：草——偷、钻、嫩、绿、满 人——坐、躺、打、踢、赛、捉 春花图：态——桃、杏、梨，赶趟儿 色——像火，像霞，像雪 味——甜味 春风图：触：抚摸 味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声清脆婉转，笛声嘹亮 春雨图：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼 灯、人、房屋 迎春图：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春 1、春草图： ①钻，写生命力。

嫩，写质地 绿，写颜色软绵绵，写姿态 ②“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天草好，人欢乐偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景这样写赋予小草以感情和意识，富 有情趣，惹人喜爱偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了 ③小草很可爱生命力也顽强，它招来了许多人这里作者写了一系列人的动作：坐、躺、滚、踢、跑、捉从这些动作，可以想象得出，到草地上来的是孩子这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气 ④结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草提问：这句与上下文有联系吗？ 学生回答后明确：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔从这两处可以看出文章结构的严谨 ⑤点面结合，由近到远正面、侧面描写相结合 4 2、 春花图： ①第4节描写了树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实 ②写树上——花下——遍地；按由高到低的顺序，动静、虚实结合，正面、侧面描写结合。

③“野花像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中比喻用得形象生动 ④修辞手法：排比和比喻 ⑤“闹“字换成“叫”好不好？为什么？ 闹，有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，而叫，只表达叫喊的意思，没有用闹字生动活泼 3、 春风图： ①第5节写风从触觉、嗅觉、听觉几个角度写；写出了春风和煦、芳香、悦耳的特点照应了前文春花图、春草图 ②这一段用了拟人比喻的修辞手法，“像母亲的手抚摸着你”，“鸟儿将巢安在繁华嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着” 4、 春雨图： ①雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色织”和“笼”把雨的形态描绘了出来 ②三个比喻句形象生动 “像牛毛，像花针，像细丝”这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱 ③写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。

这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化 5、 迎春图： ①前几幅是写景物，这幅图写人，画出一幅人们迎春的图画从孩子又写到成人，从城市写到农村所有的人都出来迎接春天了 ②“舒活”“抖擞” “一年之计在于春”写出了人们迎春的愉快心情，寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景 6、小结： 这一部分绘春是全文的重点细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”细致的描绘来源于什么？细致的观察观察以后还要怎样呢？表达出来要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了 、赞春部分(结构流程同上，该部分为教师释疑环节） 1、朗读8、9、10节 2、作者把春天比做“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，将春天比作别的什么吗？ 明确：把春天比作刚落地的娃娃——这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是5 该部分学生能通过自学互帮展示解决的问题，教师不要再说学生解决不了的，教师要释疑 新的一年的开始。

突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望 把春天比作花枝招展的小姑娘——因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美” 把春天比作健壮的青年——这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走 这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题 3、复习总结：课文表达了怎样的思想感情？ 五、当堂检测 再次朗读课文，要求：有感情品位语言美 六、帮困加速 1、练习中出现困难，有疑问的同学请邻组或老师帮困被帮小组出示悬赏分 七、自助建网 学习作者细致观察景物,抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法 八、最小作业量 1、完成本课《同步练习册》 2、熟背课文 九、教学反思 本课是名家名篇，朱自清的《春》散文教学一直是我们对自分教学的一个最大的疑惑点，这节课我们进行了勇敢的尝试，并做了精心的设计首先这篇文章层次鲜明，学生较好容易把握段与段之间的框架有利于自分的开展其次，这篇文章写的确实好，学生在自主赏析中能把握住里面的关键点。

杜教授听了我这节课，并提出了一些改进点，我认为很好：1、字词教学应融入课文中去讲解，不应该在感情调节之后进行，这样打断了情感的酝酿所以我在上完课后对教学书进行了修改和补充2、学生赛读环节不应该采取文言文赛读方式，破坏了文章的美感，散文教学更应注重感情的酝酿此外，我本课第二课时教学采用了分组分任务的教学尝试，我觉得分工明确，提高了课堂效率，也锻炼了学生能力，该组汇报时其他组同学认真听讲记笔记，又培养了其他学习小组的良好习惯可以在以后教学过程中继续摸索尝试。