北师大版小学二年级下册数学《铅笔有多长》的教案.docx

Word北师大版小学二年级下册数学《铅笔有多长》教案 《铅笔有多长》是北师大版学校数学第四册第五单元测量 第40-41页 的内容，实际上是《毫米、分米的熟悉》预备了以下教案，盼望对你有关心! 篇一 　　教学内容：新课标北师大版第四册铅笔有多长；教材P40、P41 　　教学目标：1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，进展空间观念和动手操作力量 　　2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系 　　3、通过“估一估”、“量一量”等活动，进展同学的估测力量 　　教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系 　　教学难点：1分米、1毫米的熟悉，“估一估”实物的长度 　　教学时间：1课时 　　教学预备：教具：课件，米尺、1分硬币、10厘米铅笔若干（按小组分） 　　学具：同学直尺、长约1分米、1毫米的物品 　　教学过程： 　　一、谜语引入 　　身穿花衣裳，个子细又长写出美丽字，需要它帮忙请同学们快快猜一猜，它是谁呢？ 　　铅笔不仅仅可以写出美丽字，还可以帮我们学习数学学问呢？这节数学课我们一起测量铅笔有多长。

我们已经学过哪些有关长度单位，用手势比一比，1m、1cm大约有多长？ 　　二、探究分米 　　1、估：老师给同学们发了1支铅笔，请你估测这枝铅笔有多长？说说你是怎样估测的？（听取汇报） 　　2、量：同学们估测的结果不一样？怎样才能得出精确     的结果呢？请你们用直尺量一量这支铅笔的长度，边量边说一说你是怎样量的？（抽生一边汇报，一边在实物投影仪上演示 　　3、知：你们知道吗？10厘米的长度还可以用1分米表示，即1分米＝10厘米，分米是比厘米大一些的长度单位，用字母dm表示，即1dm＝10cm 　　4、比：在直尺上找出1分米的长度，用手势表示出来？我们的身体是一把尺，从中指尖开头量手掌，到哪儿长1dm，再用手比一比 　　5、找：找一找教室中哪些物体的长大约是1分米？ 　　6、小组活动：（1）在米尺上找出1分米的长度，认真观看，你发觉了什么？（2）用长1分米的铅笔去量1米的长度，能量几次？你知道了什么？ 　　揭示：1米＝10分米 1m＝10dm 　　7、老师给你们预备的铅笔是你们丢掉的，为自己算一算，每人丢一分米长的铅笔，10人丢了多长的铅笔？全班50人，共丢了多长的铅笔？大约有几个小伴侣那么高？多铺张呀！盼望同学们疼惜学习用具，养成节省的好习惯。

　　三、自学毫米 　　1、请同学们拿出自己的铅笔，用熟悉分米的方法：估、量、知、比、找去熟悉新的长度单位，遇到困难时，请书这位好伴侣来帮忙，自学书40页（2）部分内容比一比，谁学得最仔细，自己学到的学问最多？ 　　2、听取汇报，质疑 　　3、课件演示，得出1厘米＝10毫米，即1cm＝10mm 　　四、尝试练习 　　1、嬉戏：用手势比一比下列长度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米 　　2、课件出示：（1）填出适当的单位2）解决问题：小猴一家比身高 篇二 　　教学目标： 　　1. 通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系 　　2.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的长度 　　3. 通过估一估，量一量等活动进展估算力量 　　教学重难点： 　　了解米、分米、厘米和毫米之间的关系 　　教学过程： 　　一、创境激疑 　　1. 我们以前学过的长度单位有哪些？ 　　米（m） 厘米（cm） 　　2. 用手比一比1米和一厘米有多长？ 　　3. 你能正确使用这些长度单位了吗？ 　　（1）房子高约4（ ）； （2）一支铅笔长18（ ）； 　　（3）米尺长100（ ）； （4）课桌高约7（ ）； 　　二、互动解疑 　　1. 熟悉分米 　　（1）猜一猜课桌高约7什么呢？ 　　板书：分米dm 　　（2）探究分米与厘米之间的关系，你对分米还有哪些了解？ 　　1分米=10厘米 1dm=10cm 　　（3）剪一剪，1分米究竟有多长？你能从纸条上找出1分米，并把它剪下来吗？ 　　（4）想一想，四周哪些物体的长度大约为1分米？ 　　（小棒、光碟盒的长度……） 　　（5）我们的直尺的长度大约是几分米？（2分米） 　　2. 米与分米之间的进率 　　（1）请同学们在米尺上找出几个1分米，并汇报 　　0——10 10——20 40——50 90——100 　　（2）1分米与1米之间的关系 　　①在米尺上数出1米里面有10个1分米，1米=10分米。

　　②1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10个10厘米 　　所以1米=10分米 1m=10dm 　　3. 熟悉毫米 　　（1）请你先估算一下数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米？ 　　（2）叙述：当不够1厘米时，为了测得更精确，我们要用比厘米还小的长度单位：毫米 　　①关于毫米，你都知道些什么？ 　　1厘米中间有10个小格，每一小格的长度是1毫米 　　所以1厘米=10毫米 1cm=10mm 　　②建立1毫米的表象 　　A：一张IC卡，先估一估，再量一量它的长、厚度 　　B：课堂练习本，先估一估，再量一量 　　4. 阶段性小结：今日我们学习了两个新的长度单位“厘米和分米”，现在我们一共熟悉了四个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位假如测量比较精确，我们还可以用毫米，这些长度单位之间有什么关系？ 　　1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 　　1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米 　　三、实践运用 　　1. 填一填 　　2dm=（ ）cm 70mm=（ ）cmm 800cm=（ ）m 　　6m=（ ）dm 80cm=（ ）dm 3m=（ ）cm 　　2. 画线段 　　①20mm ②3cm5mm ③2dm 　　3. 在括号里填上合适的长度单位。

　　练习本的长约（ ）； 课桌宽约（ ）； 一栋楼高（ ）； 　　数学书厚5（ ）； 小亮身高135（ ）； 课桌高9（ ） 　　四、总结评价 　　比划所学过的长度单位 篇三 　　教学目标： 　　1、经受实际测量的过程，熟悉1分米和1毫米有多长，把握米、分米、厘米和毫米之间 的关系，能进行简洁的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量阅历，初步进展空间观念 　　2、能依据情境选择长度单位，能估量一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步进展估测意识 　　3、通过查找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习 　　教学重点： 　　通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长 　　教学难点： 　　用分米、毫米表示物体的长度，进行简洁的单位换算 　　教学过程： 　　一、师生沟通，复习旧知 　　1、猜想老师的身高 　　师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老伴侣了现在，谁知道老师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！ 　　同学猜想 　　师：我来告知大家，我的身高是1米64厘米 　　（猜想老师的身高是我细心设计的与同学的课前沟通，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近老师和同学之间的距离，而且同学在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的学问，为下面的学习与探究进行铺垫。

　　2、回忆米和厘米 　　师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示？厘米呢？你们能用手比比一米有多长吗？那一厘米有多长呢？米和厘米之间有什么关系？ 　　同学说说，用手比一比 　　（由于本课必需在具有长度单位米和厘米的学问基础上进行探究，所以我在介绍过自己的身高后，准时复习两个长度单位，开展“说”字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避开同学在下一环节操作中的生疏感，又能调动同学的学习心情 　　二、操作感知，探究新知 　　1、测量吸管的长度 　　师：（出示吸管）小伴侣们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估量一下吸管大约有多长吗？ 　　同学说说，并说明理由 　　师：我们估量的精确     吗？用尺子仔细的量一量 　　同学量一量，说说结果 　　（吸管是老师自制的学具，它们是统一长度单位10厘米这是由于在备课时我认为教材设计的第一次“让同学估测10厘米长的铅笔”不够现实，于是用自制的吸管代替这样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节省了课堂学习时间课程改革试验提倡的一个观点就是充分发挥老师的作用，要创 造性的使用教材。

老师既是教材的使用者，更是教材的制造者，把教材看作是促进同学进展的一个工具，依据同学的实际状况，老师完全可以对教材进行再制造 　　2、熟悉“分米” 　　师：老师告知你们：吸管的长度是10厘米，也可以说是1分米10厘米就是1分米分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm在你们的尺子上找出1分米长的一段，用手比一比同学用手比一比 　　师：请你用手势表示出1分米大约有多长你比得精确     吗？可以把吸管放上去比比看，认真看看并记住1分米有多长闭上眼睛能想象出1分米大约有多长吗？想出来了再睁开眼睛用手势比给同桌看一看，相互用尺子量一量，看谁比得更精确      　　我们的生活中还有哪些物体的长度大约是1分米，请小伴侣用眼睛认真地找一找吧！看看自己的身体上、学习用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品 　　（由于长度单位的熟悉、长度空间观念的建立，具有很强的抽象性，所以在熟悉“1分米大约有多长”的活动中，要给同学充分的活动时间，关心同学建 立1分米长度的空间观念第一步，我先让同学估测吸管大约有多长，再用工具精确     测量，培育同学的估测意识，初步感知1分米其次步借助尺子、吸管用手势反 复比出1分米的长短，建立1分米长度的观念。

第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的熟悉 　　3、探究米、分米、厘米之间的关系 　　师：刚才，大家找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米吗？找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米？2分米从哪儿到哪儿？5分米呢？ 　　指名指一指 　　师：想一想，分米和米之间会有什么关系呢？请你们四人小组在一起争论争论 　　小组争论，全班沟通 　　（通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使同学进一步体会到长度单位分米 　　在找的活动中同学可能会有不同的答案，从0—10是1分米，从30—40厘米是1分米，从15到25 　　厘米也是1分米，不仅是数感的培育，更为同学制造了开放式探究学习的方式） 　　4、熟悉毫米 　　师：刚才，大家吸管测量得特别仔细，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长？ 　　同学量一量，汇报 　　师：刚才大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米。