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幼儿园中班案例分析精选合辑 1.幼儿园中班案例分析精选合辑 　　本学期一开学，孩子们就荡漾在爱的海洋里，在主题探究活动《我有多爱你》中，孩子们了解了妈妈是如何照看宝宝，爱惜宝宝的久而久之，孩子们慢慢熟悉了爱的宏大，也通过爸爸妈妈的口中得知了很多小时候妈妈和宝宝的小故事随着活动的推动，孩子们开头对动物世界里的妈妈和宝宝的故事产生了兴趣我们孩子的兴趣点慢慢从对动物的形状特征、生活习性等方面逐步延长到爱惜动物、爱护动物，把得意的小动物当成自己的好朋友宠爱动物是孩子们的天性，在活动中，孩子们运用感观，主动探究，自主学习;在饲养、治理小动物的过程中，孩子们情愿亲近小动物，加深了对小动物的关爱，并从中获得了欢乐 在自由活动中，着手观看身边的小动物 案例一：好玩的蚕宝宝 这几天，我们的教室里来了很多新客人--蚕宝宝，孩子们爱上了这些新客人，只要一有空就去看看它们，还会用手轻轻的摩挲它们教师，你看，它们的身体好软教师，它们不会咬人的，一扭一扭的好得意。

孩子们的争论络绎不绝 昀昀看着蚕宝宝突然发问：“蚕宝宝在扭来扭去干什么呀?”她的提问一下子使怡怡和佳佳产生了共鸣，于是，他们把求助的目光转向我，此时的我也如一位好学的孩子，顺势问这群孩子：“是啊，蚕宝宝扭来扭去，这是为什么呀?”我没有直接答复，而是抓住契机，启发幼儿去探讨这下，大家七嘴八舌谈起了自己的阅历或大胆地猜想，晨晨说：“蚕宝宝扭来扭去是肚子饿了，要吃桑叶杰杰说：“它们正在找妈妈”……我又问：“这些蚕宝宝白白的，胖胖的，等它们长大了会变成什么样子呢?”皓皓大声的说：“我爷爷说，蚕宝宝长大了就变成蝴蝶了这时始终不吭声的俊俊忍不住争论道：“不对，不是蝴蝶，是飞蛾我在书上看到过了俊俊的话引起孩子们的共鸣 “那么，蚕宝宝怎么变成飞蛾的呢?”我的再次发问让孩子们陷入了深思一旁的妮妮发话道：“我们可以等蚕宝宝长大呀孩子们听了妮妮的话，又兴奋起来，连续观看起蚕来了 案例二：蚕宝宝不见了 今日，孩子们又开快乐心的来看他们的好朋友蚕宝宝了，可是，找了半天，孩子们惊异的发觉--蚕宝宝不见了! 孩子们跑来向我求助：“教师，你是不是把蚕宝宝藏起来了?”“不会的，教师不会把蚕宝宝藏起来的，确定是蚕宝宝逃走了。

可是，蚕宝宝爬的这么慢，它能逃到哪里去呀?我们还是到旁边去找找吧我笑着看孩子们在旁边翻箱倒柜的查找，并不加以阻挡 我装作担忧的问道：“那么蚕宝宝到哪里去了?”晨晨恍然大悟起来，说：“你们遗忘啦，教师说过，蚕宝宝会变飞蛾的，你们看，蚕宝宝结蛹了原来，刚刚孩子们昨天晚上才探望过的蚕宝宝，经过一个晚上的时间，蚕宝宝们已经吐丝结蛹了 伟伟说：“蚕宝宝死掉了，过几天会有飞蛾飞出来的孩子们听了伟伟的话都难过不已，不情愿信任自己的好朋友已经死去的事实，于是，孩子们一阵缄默晨晨领先开口道：“别难受，蚕宝宝在生小孩呢它只是躲在里面不愿出来乐观的佳佳说：“是啊，蚕宝宝当妈妈啦俊俊说：“飞蛾就是蚕宝宝的孩子，蚕宝宝是飞蛾的妈妈我告知孩子们：“蚕宝宝吐了丝变成一个蛹，这个蛹假如变得很久，蚕宝宝会用牙齿把茧咬破，这样它就会变成一只大飞蛾，等它下了卵就会死掉过了一阵，就会有新的蚕宝宝诞生蚕宝宝也和人类一样，会生儿育女，一代代的传下去 孩子们似懂非懂的听着，等待飞蛾的破茧重生 在嬉戏中，与小动物交朋友 案例：小动物找尾巴 “今日有新的嬉戏喽在嬉戏刚开头时，孩子们就发觉了嬉戏内容的变化，几个孩子纷纷来到了新嬉戏“小动物找尾巴”的一组。

他们拿起笔开头做配对嬉戏我走上前想看看孩子们的操作状况，有的孩子只找到了小兔子和大公鸡的尾巴，玫子在那里一副很犯难的样子，左看看右看看，无从下手涛涛就直接求助说：“教师，我不会看来我给孩子们供应的动物难度太大了，孩子们对这些小动物还不够熟识幼儿的嬉戏兴致一下子减弱了好多，这个可能会无法进展 于是我思索了一下，在嬉戏中投放了动物完整画面的卡片，连续观看孩子们的反映孩子们对着卡片观看了片刻，并以此为参照来查找动物的尾巴，嬉戏顺当地开展下去了有的孩子还指出同伴的错误：“松鼠的尾巴是很大的，这是狐狸的尾巴老虎的尾巴和金钱豹的尾巴差不多，但是它们的花纹不一样猴子的尾巴细瘦长长的，牛也是，但牛尾巴上有一撮毛通过图片的观看，幼儿开头比拟尾巴的形状，关于动物尾巴的探究就在嬉戏中开展起来了 分析：对幼儿而言，学问的获得与力量的形成不只是从客体本身直接得到的，更多的是在与材料、环境的相互作用过程中构建的因此嬉戏中材料的投放就显得尤为重要这会影响幼儿嬉戏的兴趣、嬉戏中的探究行为与嬉戏的进展对教师而言，要重在观看幼儿的活动状态，讨论幼儿如何操作材料获得阅历的在探究活动中，教师的言行指导是“有形”的，幼儿可以直接理解;材料是无声的，但它却能给幼儿一种“无形”的指导与示意。

嬉戏最能推动主题探究活动的开展，在嬉戏中，孩子们能自由的积存阅历，而不是教师统一的灌输 在主题的开展中，我发觉孩子们对各种常见动物的外在特征比拟熟识，并且能够依据它们的特征进展初步的分类个别孩子的动物学问更为丰富，对很多动物的生活形态及尾巴，耳朵，睡觉等特别特征都了如指掌在自由活动中孩子们围在一起看书争论这已是常见的场面在一系列的活动中，我们给孩子营造了一种浓浓的爱的气氛，让幼儿从中感受人与动物相互关怀相互依存的关系，使幼儿爱动物的情感得到升华，萌发了幼儿对爱的一种责任感 2.幼儿园中班案例分析精选合辑 　　案例记录： 下午，小朋友吃完点心都进了教室一会儿，天慢慢黑了下来，有的小朋友留意到了，星星说：“教师，天黑压压的，看也看不清，等一会儿爸爸妈妈不能来接星星了，”李欣说：“立刻要下雨了他们你一言，我一语，正说得喧闹，突然天上打起雷来，雷声“轰隆隆”的传来，把小朋友们都吓住了，凌佳琦捂着耳朵说：“打雷很吓人，声音真响小朋友也学着她的样子将耳朵捂住 果真雷声过后，立刻下起雨，雨越下越大，雨声吸引了幼儿，他们都不由自主地向窗外看去，有几位小朋友甚至跑到窗台边去看雨。

李欣得意地说：“看天真的下雨了，”星星说：“没有伞，我不能回家了，”康康说：“雨下的真大，我听到声音了”我发觉小朋友兴趣很高，我就说：“我们都来看看雨吧”，那些还坐在位子上的小朋友听到教师的鼓舞，都一窝风地围在窗台前，拼着力气挤在最前面想看看清晰 我指着雨丝问幼儿：“雨象什么？落在地上变成什么？”小朋友看看天上往下落的雨丝，又看看集满雨水的地面不知如何答复我，我说：“你们看，落下的雨象面条、象线，雨丝落在得上就变成水塘了，雨水落在水塘里会冒泡泡小朋友听了我的话，看得更有兴趣了依依和周xx等几个小朋友都要跑到教室外面去看了，我抓紧制止他们，说：“大家象不感觉一下雨？”说着我就用手心接了一些雨水放在一些小朋友的手上，我这样连续接了几次，小朋友们能接触到雨水，他们都表现得特别兴奋，在教室里不停的跳着 雨渐渐的小了，小朋友也回到了座位上，我问：“刚刚我们看了雨，现在我们来听雨声，听听大雨和小雨的声音”，小朋友一下子静了下来，都认真听起来，周xx说“现在没有声音了，刚刚声音很响的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨哗啦啦，小雨淅沥沥，哗啦啦，淅沥沥，大雨小雨快快下”小朋友也开头跟着我一起唱起来了。

分析： 在对幼儿实施训练的过程中，如何发觉幼儿的兴趣和需要所在，是教师比拟难以把握的我们往往会将自己的猜想和推想强加于幼儿，使教师组织和安排的活动与幼儿的兴趣和需要不符合托班的幼儿虽然年龄小，学问量少，但他们对身边布满奇怪，他们的兴趣往往会由外界的环境变化而应起，当幼儿表现出剧烈的兴趣和需要时，准时赐予支持和照应所以当小朋友对打雷、下雨的现象表现出极大的兴趣时，我就准时将大家的留意力都往这方面移动，引导幼儿观看雨丝、雨落下的样子，让幼儿感受雨和听雨声，大大满意了幼儿的兴趣和想要了解雨的愿望虽然，这并不是我预先设计好的活动，但我准时抓住幼儿的兴趣，进展了一次好玩的活动，我觉得真正领悟了两期课改的精神，做到教师追随幼儿的兴趣和需要 3.幼儿园中班案例分析精选合辑 　　状况描述： 这天餐点时，沈教师刚给小朋友倒好牛奶才一转身，就听见几个小朋友一起叫起来：“教师，牛奶打翻了！”我转过头去一瞧，可不是吗，牛奶正顺着桌沿往下滴呢，可还没等我们说什么，佳佳和俊俊就用手指着对方，一起说：“是他（她），是他（她）把牛奶打翻的我生气的问：“究竟是谁打翻的？”“是他（她）他们异口同声的叫起来。

是吗？”我陷入深思，佳佳是班里的比拟乖巧的孩子，而俊俊则是个非常淘气捣蛋的孩子于是，我又问了他们俩几次究竟是谁把牛奶打翻的，可他俩都说不是自己，是对方，四周的小朋友也说是佳佳我听了很生气但灵机一动，想出一个好方法说：“现在教师也辨别不出究竟是谁把牛奶打翻了，我找警察叔叔来查，警察叔叔的本事很大的，他们一看就知道是谁把牛奶打翻的说完我就要去打 没想到我刚想走，佳佳就低下头去开头哭起来，我一下子就明白了究竟是怎么回事了，后来，佳佳告知我，说她不当心把牛奶打翻的 分析与反思： 孩子们一起生活在一个集体中，教师就像孩子的妈妈一样，在孩子的心里，教师就是肯定的权威，但是每个孩子都同样盼望得到教师的关爱，不管是美丽的，能干的，聪慧的孩子还是淘气捣蛋，他们都渴望教师是关怀自己，爱自己的假如由于个人喜好，将私人感情融入到对孩子的爱中，那么爱的天平就倾斜了，对于孩子是不公正的在以上案例中，两个孩子相互指责是把牛奶打翻的，我并没有主观的认定是佳佳干的，而是深思熟虑：“不能在没有弄清晰事实真相前任凭批判人，否则会深深的损害到孩子教师用正确、公正、客观的方法评价每个孩子，才会让佳佳免受损害。