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初中历史教学设计与反思5篇 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读. 初中历史教学设计与反思1 在近一年来的历史教学中,学了很多,也成长了很多,下面我将自己近一年多的工作体会做一个反思总结. 知识的掌握必须通过学生自己的思维活动,教学只有符合学生掌握知识的规律,才能获得良好的效果.学生的思维发展,是由相对低级的动作思维发展到形象思维,再由具体形象思维发展到抽象逻辑思维和辨证思维.小学时学生主要依靠具体形象思维,而到了初中,学生的逻辑思维开始占主导地位,慢慢发展到以逻辑思维为主的思维活动.初一学生能够学习一些比较系统的科学知识,但思维多停留于事物表面.喜欢听历史故事,有英雄主义意向和强烈的好奇心理,常思索一些滑稽,有趣的事物.只有充分了解初一学生的心理特征和思维水平,才能科学地确定教学的起点,达到预期的教学目的. 一.准确把握教学的目的和要求 初中历史教学大纲指出:学生了解重要的历史事件,历史人物和历史现象,以及理解重要的历史概念.教会学生初步掌握记忆.分析.综合.比较.概括等方法;培养学生学习和表述历史的能力;培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题.分析问题的能力.对学生进行思想品德教育.要达到这个要求,初一历史教学才是〝万里长征〞第一步,教师要依据初一学生的心理特征和认知水平,注意小学教材与中学教材衔接.例如:孔子.学生在小学已学习了〝大教育家孔子〞,初一的学生不仅要学习大教育家孔子,还要学习作为大思想家.儒家学派创始人的孔子.教学中,在学生已掌握〝孔子是怎样教育学生的?〞基础上,要求学生首先了解〝孔子的教育思想有哪些值得我们继承?〞,其次理解孔子的主要思想:〝仁〞的学说.再次掌握孔子的学说后来被封建统治者利用和改造,成为我国两千多年封建文化的正统思想,对后世影响极大.这样循序渐进,不断提高. 二.激发学习的兴趣是引入门道的第一步〝兴趣是最好的老师〞. 孔子说:〝知之者不如好知之者,好知之者不如乐之者.〞兴趣有巨大的心理效应,能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化,化非智力因素为智力因素.为学生学好历史提供取之不尽的动力.要激发并保持学生的兴趣,最有效的的方法是让学生不断地获得〝成功的喜悦〞.而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的〝桃子〞.例如,提供教坛讲故事.小学的历史学习是以故事形式进行的,初一学生已了解与初中课文有关的一些故事.让学生将小学了解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事.每个学生都可通过努力做到.这个过程既培养了学生的阅读能力,综合概括能力,表达能力,又锻炼了学生的胆识勇气,还尝到了做小老师的滋味,内心充满成功的喜悦.又如,巧设疑.〝思维自惊奇而开始〞.惊奇和疑问也是兴趣的渊源,只有学生对某一现象发生惊奇和疑问时,他们才愿意去进行探索.学习〝祖国境内的远古人类〞一课,设计一个问题链:人是从猴子变来的吗?人与猿有什么不同?人是不是动物?人和动物的根本区别是什么?我国境内最早的居民是谁?他们长的什么样子?吃什么东西?住在哪儿?把每个问题假设为一个〝宝藏〞,解决一个问题等于发现一个〝宝藏〞.把学生置于〝发现者〞和〝探索者〞的位置上,让学生到历史的隧洞中去寻宝.学生随着教材内容的展现,不断地发现,在成功的喜悦鼓励下继续前进. 三.直观教学是引入门道的最好方法之一 教学方法的选择受制约于学生的思维水平.从思维特征看,初一学生的形象思维占优势,采用直观教学方法为学生提供感性材料,有助于学生掌握知识.教学的直观形式有实物直观.模型直观和语言直观等.由于历史室的建设,多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的广阔天地. 造纸术是我国四大发明之一,蔡伦燃起的理性之光至今光彩照人,是中华民族的骄傲.那么,纸是怎样造出来的呢?为什么说造纸术的发明对世界文明作出了巨大贡献?教材提供了七幅图.>告诉我们,我国不少地区在汉朝就懂得造纸.彩图>证明了〝我国人民造出了世界上第一张纸〞.彩图>我们看到没有纸之前人们用竹木简作书写材料.竹木简很笨重,>.书写材料还有帛,但很贵,不能大量使用.随着文化的发展,需要有一种既便宜又方便的书写材料,这就推动人们发明了造纸术.>是位改革家,在他之前,纸的质量比较差,产量也不高,蔡伦改进造纸术后,纸的质量和产量都提高了纸的使用日益普遍.造纸的过程是复杂的,>以静态形式展现了造纸的过程,而教学录像〝造纸术〞片断,则以动态形式展现了造纸的过程:浸泡蒸煮碓料打浆抄纸烘干.>我们看到,造纸术从我国先后传播到世界各地,改变了世界书写材料的面貌,促进了文化教育的普及,推动了世界科学文化的传播和交流,深刻地影响世界历史的进程.从而认识造纸术的发明是了不起的科学大事,为世界文明作出了巨大贡献. 这样运用直观的图,适时插入对图的阐述.说明和描述,图言并茂,还有集〝视.听〞为一体的动态录像,引导学生在感知直观材料的基础上,进行积极的思维活动,不仅掌握事物发展变化的规律,最终获得科学的理性知识,还受到了思想教育. 每一堂课的教学,直观只是一种手段而不是教学目的.在全面理解的基础上,教师指导学生及时地将认识的材料进行总结归类,上升到一般的理论,这是感知过程的最后目标,只有这样,初中学生掌握的知识才是系统的,深刻的. 四.加强学法指导是引入门道的关键 中学的学习要求与小学的不一样,学习方法也就不同.有些学生在小学成绩优秀,但由于初一这个转折点没过渡好,成绩大幅度下滑,反之,却上升.因此,加强学法的指导是必要的. 1.回答问题.每节课都有提问,学会回答问题是最基本的.如果问题是一个点,学生可以作答.如果问题是个面,大部分学生便不知所措了.例如:山顶洞人比北京人有了哪些进步?这是一道比较题,必须把山顶洞人和北京人进行比较回答.但学生的答案是毫无判断.没有选择地照搬课文,反映出学生答题的水平较为低下.教师要为学生分析题意,介绍答题的基本步骤,然后引导学生先阅读课文,分析判断,再综合作答,并要求答案内容有一点以上的必须分点作答:①.②.③……,养成条理清晰的好习惯. 2.列大事年表.学完一个单元,列大事年表可教会学生抓住重点,理清历史线索的方法. 3.设计表格.每个历史时期的文化都异彩纷呈,头绪繁多,设计表格教会学生归类整理知识的能力. 4.编写课文提纲.这是学会学习的最有效的手段之一.一篇课文,学生从阅读入手,分析重点难点,到综合提炼形成文字.不仅学会了阅读材料,分析问题,综合概括,文字表述,还懂得了构建知识框架,形成系统.会读一篇课文也就会读一本书.有人说〝学习就是善于整理这本书里的全部家当.整理一遍以后,放好,全在脑子里.〞学会编写课文提纲,也就是学会整理书中的有效信息,把这方法用于其他学科的学习一样行之有效.长大以后,还会处理所有的信息社会的和生活的信息,从而获得工作能力,社会适应能力. 以上是我在工作一年多后,通过自己和跟前辈们的学习中学习和体会到的. 初中历史教学设计与反思2 一.教学目标分析 1.知识与能力 了解隋朝繁盛的历史: ①隋朝的建立和统一; ②社会经济的繁荣; ③大运河的开通及其作用.通过引导学生对〝隋炀帝开通大运河的目的及其作用〞等问题的思考,培养学生根据特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力. 2.过程与方法 ①通过视频资料和设问,创设情境,导入新课. ②通过史料分析掌握隋朝经济繁荣的表现及原因. ③在学习〝隋朝大运河的开通〞这一内容时,充分利用各种资料和信息,结合动态示意图,通过学生讨论,教师点拨,把握大运河开通的目的.作用等重点知识. 3.情感态度和价值观 ①通过对〝隋朝的统一〞和〝社会经济的繁荣〞等内容的学习,使学生认识到:国家的统一和社会的安定,是经济发展的前提和保障.教育学生热爱祖国,珍惜今天统一.安定的社会环境. ②大运河是古代世界最长的运河,是与长城齐名的世界最伟大的工程之一,是我国古代劳动人民聪明才智和伟大创造力的集中体现.据此增强学生的民族自信心和自豪感. 二.教学策略选择与设计 1.学生情况分析:从心理学的角度分析,初一年级学生的思维日益表现为以逻辑思维为主,但形象思维仍占有一定的位置,因此在教学设计时应多采用形象.直观的教学手段创设问题情境,使学生在具体的历史情境中感悟历史. 2.教学方式与教学手段说明 ①导学法,指导学生收集有关隋经济发展和大运河的资料,准备历史短剧的表演. ②探究式,通过采用图片.视频资料.学生制作的`模型等直观手段创设历史情境并精心设计问题,培养学生探究问题能力. ③体验式,采用角色扮演法.在教师指导下,使学生在主动体验.感受历史的过程中探索和解决历史问题,从而促进和发展学生的认知.情感.实践能力和创新意识. 3.技术准备,以及前期教学状况.问题.对策等研究说明 采用多媒体进行教学.因为视.听.触多感官相结合对学生观察.想象.分析.推理能力的培养将会产生极大的促进作用. 前期教学中学生分析问题的能力有待逐步提高,需要教师引导改进.布置课前预习可以培养学生主动探究问题的意识;多渠道搜集史料可以培养学生获取历史信息.整理并运用史料的能力.让学生准备历史短剧,在搜集.阅读.编.演的过程中将体验和感受所承担的角色,通过角色扮演加深对所探究问题的认识.教师制作课件资料,设计探究问题. 三.教学资源与资源准备 1.教师教学用书>(人民教育出版社出版,七年级下册) 2.自制多媒体课件. 3.网站资料.材料. 四.多媒体应用分析 五.教学过程 初中历史教学设计与反思3 学习目标: 1.通过学习本课,要求学生了解〝欧共体〞和〝欧洲联盟〞的建立,掌握战后西欧.日本经济发展的主要史实,以及西欧.日本经济发展的主要原因. 2.通过引导学生比较分析战后西欧.日本在恢复和发展经济方面所采取的不同方式,培养学生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力. 3.通过学习战后西欧和日本经济恢复与发展的主要原因,使学生认识到科学技术是第一生产力,社会生产的发展离不开科技的进步,以此培养学生崇尚科学的意识,确立求实创新的科学态度,并激发他们努力学习科学文化知识,振兴祖国的热情. 学习重点:战后西欧.日本经济迅速发展的主要原因 学习难点:〝欧洲共同体〞与〝欧盟〞的建立和意义 教学方法:自主学习和小组合作学习相结合 教学过程: (一)引导学生复习:第一次世界大战造成的损失,一战后资本主义各国相对稳定发展及_29—_33年经济危机等知识. (二)导入新课:经过第二次世界大战,资本主义国家的经济大多遭到了严重的破坏.除了美国以外,环顾当时的资本主义世界,可以说是满目疮痍,一片荒凉.由于西欧是二次大战的主要战场,经济遭到空前严重的破坏,人民陷入深重的灾难.战后初期,西欧各国到处是一片废墟,遍地瓦砾,各国的粮食.原料.燃料等重要物资严重奇缺,号称〝不夜城〞的巴黎,晚上的路灯只开一半,而且灯光微弱,德国城市的不少居民只能靠占领军的每日分发食品度日.各国许多工厂生产处于停顿或半停顿状态,工业水平下降.当时笼罩着西欧的气氛是严重萧条和一片绝望,西方舆论界多不乐观,认为西欧经济的恢复和发展,需要相当长的时间.战后初期,西欧各国政府面临严重的经济困难,着手进行恢复和发展经济的艰巨任务.出示本课学案: 第_课 西欧。