小学英语“3w2h”绿色阅读模式探究.doc

小学英语“3W2H”绿色阅读模式探究常州市武进区奔牛实验小学 贺成燕（邮编：213131 ）【摘要】本文就如何提高学生的英语阅读能力进行了实践研究在研究的基础 上，提出了小学英语“3W2H”的绿色阅读模式3W2H”阅读绿色模式分别从阅 读角色、阅读目标、阅读材料、阅读方法和阅读评价等五个方面对英语阅读进行 了探讨关键词】绿色阅读、3W2H、阅读方法、评价英语阅读是学牛学习和掌握英语的重要途径之一在新课标中，对小学英语 阅读捉出了明确要求：能读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯 而要达到这样的目标，没有足够的、合适的阅读材料和正确的阅读实践是行不通 的目前，小学英语阅读教学过程中存在诸多困难：小学英语教师对阅读教学的 迷茫与忽略；阅读教学中重词句识记、轻篇章理解的阅读教学模式；阅读教学中 阅读资源的缺乏；阅读兴趣和阅读指导的缺失等等结合小学英语阅读的现状，笔者对如何捉高学生英语阅读能力进行了实践研究在研究的基础上,提出了小学英语“3W2H”绿色阅读模式如图1所示:Who?谁来读 阅读角色主体角色中介角色Why?为什么读 阅读目标r兴趣培养L技巧培养” r最趣味V/hat?读什么** 阅读材料彳最贴近J最匹配和 「课堂阅读Hot to工Id?怎么读 阅读方法*活动阅读— I兴趣阅读How to evaluate?读得怎么样阅读评价图1小学英语“3W2H”绿色阅读模式示意图一、Who?谁来读——阅读角色定位在传统的英语阅读教学中，教师采取的教学方式往往是对阅读课文进行逐句 逐字地分析。

在这种教学中，学生被动地接受知识，大脑处于抑制状态，这样很 难发挥学生的主观能动性强调以学生为主体的绿色阅读模式，明确定位了学生 和教师角色绿色阅读模式将教师定位为教学中介者，将学生定位为学习主体者教为了不教”教师在教学中担任着导演的角色，起到桥梁，中介的作用绿 色阅读模式就是依靠教师的中介作用，让学生成为阅读的主体，使他们真正融入 到英语阅读学习中去其相互关系如图2所示：教师的中介角色学生的主体角色頑阅读兴趣和建産采用灵活的差异评价引导 a提升A 赢就感和需匚图2教师与学生的角色关系二、Why?为什么读——阅读目标分析阅读是语言学习的重要手段通过阅读不仅能够吸收积累，强化巩固语言知 识，而冃能够培养阅读技巧，捉高阅读能力，扩大知识而为了达到这个要求， 首先要明确英语阅读口标按不同年龄段学生身心发展的特点和认知思维水平、 英语阅读廿标也要相应地进行划分，如表1所示：小学中段的英语阅读以认读为主线，在图片、简笔应提示和教师的帮助下总 体理解阅读内容中段的英语阅读注重学牛阅读兴趣的培养小学高段的英语阅读，要求学生通读短文后，抓住短文大意，寻找冇用的信 息，并能够根据图片或上下文理解短文中新的单词、短语等。

高段的英语阅读注 重学生阅读技巧的培养表1小学中段、高段的阅读目标学龄段阅读要求阅读目标小学中段在辅助工具帮助下读懂英文小故事阅读兴趣培养小学高段通读短文，能根据上下文识别单词阅读技巧培养三、What?读什么 阅读材料选择确定阅读目标之后，需要根据阅读目标来寻找对应的阅读材料在小学英语 绿色阅读模式下，阅读材料应尽量贴近不同年龄段学生生活，话题广泛，富有童 趣，有利于激发学生学习英语兴趣、增强语感，扩大学生的知识面阅读材料的 选择需要注意以下几点：（一）最趣味兴趣是最好的老师阅读材料需符合学生的心理特点，选择学生感兴趣的内 容，如英语童话The Fox and the Crow＞英语歌谣Seasons＞人物趣事Lincoln，s Childhood等这样能冇效地激发起学生的好奇心和兴趣，提高学生阅读的积极 性最贴近阅读材料应贴近学生的实际生活如学习Halloween时，增加与万圣节相关 的南瓜灯Pumpkins和精灵Ghost的阅读内容;学习Christmas时,补充与圣诞 节相关的圣诞树Christmas tree和圣诞老人Santa Claus的阅读内容，这些阅 读内容让学生感到新奇而且真实。

不仅可以听得到，看得到，还能在现实生活中 摸得到而月•这些阅读材料述能让学生近距离地感受到英语国家的语言和文化三）最匹配选择的阅读材料要与学生语言水平和教材内容相匹配阅读材料要难度适 宜，尽量接近学生的语言水平，使得他们大部分内容可以读得懂，基木了解阅读 的内容如果阅读材料生词量太大，内容深奥，学生就很难进行阅读一般情况 下，生词比例应控制在文章总词数的3%左右阅读材料在题材上尽量与教材内 容匹配，这样既便于学生巩固书木，又能适度拓展学生的知识面，加强对语言知 识的灵活运用四、How to read?怎么读 阅读方法研究英语阅读方法主要有精读(close-reading )＞扫读(scanning)、略读 (skimming)o精读是指学生对优质的阅读材料，认真读反复读，逐字逐句地深 入钻研，对重要的语句理解透彻扫读是学生在快速阅读中，对阅读材料冇一个 整体的印象，并从中挑选出重要信息略读是根据学生的兴趣和关注点进行阅读 它与扫读的区别在于跳跃性，可以略去一些内容不读，这样读起來有益而愉快 绿色英语阅读模式基于这些阅读方法将学生的日常阅读分为三种方式：课堂阅 读、活动阅读、兴趣阅读)课堂阅读这种阅读方式以精读(close-reading)为主，主要针对教师在课堂上需要 重点讲授的内容。

其操作模式为:Pre-reading前阅读,Whole-reading中阅读， After-reading 后阅读Pre-reading前阅读主要环节包扌舌激活学生的已有知识；交代阅读相关背景 知识；引导学生课外预习；预测文章内容等采取的阅读方式包括游戏、歌曲、 故事、图片等引入阅读环节Whole-reading 阅读主要环节包括略读文章，了解其大意；快速寻找，捕 捉具休信息；根据上下文推测词义等采取的阅读方式包描提问、圈重点、图表 等引入阅读环节After-reading^阅读主要环节包括检测阅读效果；语言知识点归纳；拓展 阅读等采取的阅读方式包括角色扮演、采访活动、模仿写作等等引入阅读环节1) 活动阅读学生学习英语缺乏语言环境，经常出现学时会，用时忘的现象语言的学习 必须活学活用，方能记牢活动阅读以扫读(scanning)为主，通过扫读阅读材 料，学生从中挑选需要的内容，加以练习，再活学活用在各种英语阅读活动中， 如英语角交际活动——自我介绍等；话题讨论，编对话及表演；学唱英文歌比赛; 排练英语话剧"The Race Between Tortoise And Rabbit"、“The Fox And the Crow” 等。

所以，活动阅读是课堂阅读的补充，可以达到学以致用的效果另外，通过 竞赛、活动等述可以激发学生的好肌心，以此来激励学生阅读1) 兴趣阅读兴趣阅读强调以淫生为主体，激励学生主动阅读兴趣阅读以略读 （skimming）为主，学生可以根据自己兴趣爱好，有针对性地阅读这类阅读材 料选择可以多样化：儿童科普系列"TOO facts”、迪斯尼系列“Disney"、书虫 系列套书等课外读物里大量的绘图、游戏、视频可以帮助学生阅读，学生还可 以查阅词典理解阅读内容通过自身努力读懂感兴趣的课外书，无疑是对学生英 语学习最好的肯定学生的成就感和自信心也会在不断阅读的过程中得到捉升 长期坚持课外兴趣阅读，学生的阅读兴趣和阅读技巧都会有很大提高在学生进行课外兴趣阅读的同时，教师可以适吋引导、评价学生的阅读情况 比如：利用课堂的free talk时间，让学生分享自己的阅读故事，根据学生的表 现每周评岀“阅读之星”，并且贴在黑板报上以示奖励，激励其他学生阅读五、How to evaluate?读得怎么样 阅读评价探讨《英语课程标准》捉出：“倡导形成性评价，突出评价促进发展的功能评价 不仅仅是为了评判、鉴定教与学的效果，也不再是为了甄别和选拔学生，而是为 了促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，为他们的成长指明方 向。

英语阅读评价不是简单的表扬与批评，而是通过多样的评价方式激励学生 培养良好的阅读兴趣和习惯，引导他们提高自身综合素质绿色阅读模式的评价 方式既要注重激励性，同时也要具有导向性一） 激励性评价激励性评价旨在教学过程中通过教师的语言，情感和恰当的教学方法，不失 时机的给不同层面的学生以充分的鼓励肯定和赞扬使学牛在牛理上获得自尊自 信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，从而使学生积极主动 的学习二） 导向性评价导向性评价是引导学生综合素质发展的重要方式教师对学生进行具体的， 有针对性的指导，“好，好在什么地方？是否需要完善？ ”，及时引导学生总结学 法和深化认识当学生偏离了正确的价值取向，教师就要发挥导向性评价，“错, 错在哪里？需要如何改止？ ”，及时引导学生走出认知的误区下面用实例体现评价在英语课堂阅读中的应用：表2 英语课堂阅读“The Seasons"教学与评价环节教学內容师生互动评价1运用歌曲^How is the weather?"引入课文提|可：How is the weather today?Wonderful!Good job!2阅读课文“The Seasons^提|可： How many seasons are there in a year?提Which season do you like best? Why?Great!Don t be shy.You are very smart!Give me five!3“A guessing gam/ 游 戏引入故事呱Ugly Duck"提间：What is it?That was great!You are the winner!4阅读故事，并用图片展 乔 the ugly duck 在不 同季节里的活动提 1可：How does the ugly duck feel in the winter?（生理与心理角度）引导学生从生理到心理 的深化认识： summer"hot"tired autumn-cool"lonely winter"cold"sad spring"warm"hope5情感目标Emotion aim提1 可:What have we learnt?引导学生情感的提升： No pain, no gain. No rain? no rainbow. Never say die. W表2中，阅读教学环节1、2和3多采用激励性评价，鼓励学生踊跃回答教 师的提问，营造轻松活跃的气氛，调动所有学生的积极性。

回答正确的学生给予 赞扬，回答不正确的学生给予鼓励，口J以对他说：Take it easy. You ve made great progress. You are doing very we 11 today!等等激励性评价可以树 立学生的信心，激发学生的兴趣，保护学生冋答问题的积极性阅读教学环节4和5多采用导向性评价，引导学生从多角度感知和深化认识 阅读材料最后教师精心编排,进行了情感的提升，不经历风用怎么见彩虹 No rain, no rainbow和永不言败Never say die,既是对课文的画龙点睹，也 是对学生思想的熏陶，引导其树立正确的价值观六、总结英语阅读对于英语学习的重要性是不言而喻的，阅读既是学牛的学习目的。