第四章----学前儿童谈话教育活动.ppt

第四章第四章￿￿￿￿￿￿￿￿学前儿童谈话活动学前儿童谈话活动第一节第一节￿￿￿学前儿童谈话活动概述学前儿童谈话活动概述第二节第二节￿￿￿学前儿童谈话活动的目标与内容学前儿童谈话活动的目标与内容第三节第三节￿￿￿学前儿童谈话活动的设计与实施学前儿童谈话活动的设计与实施第一节第一节第一节第一节 学前儿童谈话活动概述学前儿童谈话活动概述学前儿童谈话活动概述学前儿童谈话活动概述 一、谈话活动的涵义一、谈话活动的涵义 谈话是帮助学前儿童学习在一定的范围内运用语言与他人进行交流的活动 •谈话活活动与日常交与日常交谈的区的区别•区别： 计划性、计划性、目的性目的性形式形式话题话题时间时间谈话谈话活动活动有有集体集体固定固定专门专门时间时间日常日常交谈交谈无无个别个别随意随意自由自由时间时间谈话活活动与科学活与科学活动澡的澡的总结性性谈话的区的区别•主要表主要表现在目的和内容不同在目的和内容不同•谈话活动：谈话活动：语言表达和交流能力，不特别考虑话题内容的认识范畴；•总结性谈话和观察后谈话：总结性谈话和观察后谈话：侧重于全面、地认识某一方面事物，如“秋季总结性谈话”、“观察蚂蚁后的谈话”等。

二、谈话活动的教育作二、谈话活动的教育作二、谈话活动的教育作二、谈话活动的教育作用用用用（一）激发儿童与他人交谈的兴趣（二）帮助儿童习得谈话的基本规则（三）增强儿童通过交流获取信息的意识（四）引导儿童关注周围生活（五）促进儿童建立良好的同伴关系三、谈话活动的基本特征三、谈话活动的基本特征三、谈话活动的基本特征三、谈话活动的基本特征（一）拥有一个具体、有趣的中心话题（一）拥有一个具体、有趣的中心话题第一，儿童对中心话题具有一定的熟悉度第二，要使儿童对中心话题具有一定的新鲜感第三，中心话题要与儿童生活中共同关心的内容有关，能引起儿童共同的谈话与讨论的兴趣（二）（二） 拥有较丰富的谈话素材拥有较丰富的谈话素材 多次、多方面的经验、体验和感受，多种感官的感知和体验，获得丰富的感性经验，积累丰富的体验（三）注重谈话的多方交流（三）注重谈话的多方交流 1、交谈思路呈辐射状 2、交谈的对象多样 3、交流的方式多样 4、交谈的信息量大 （四）谈话的语境宽松自由（四）谈话的语境宽松自由 宽松自由的语境主要表现在以下两点： 第一，话题的扩展和见解自由。

第二，语言自由，不强求规范（五）教师在谈话活动中起间接引导的作用（五）教师在谈话活动中起间接引导的作用 第一，用提问的方式引出话题或转换话题，引导儿童谈话的思路，把握谈话活动的方式 第二，教师用平行谈活的方式对儿童做隐性示范四、谈话活动的主要类型四、谈话活动的主要类型四、谈话活动的主要类型四、谈话活动的主要类型（一）日常生活中的谈话（一）日常生活中的谈话 两种形式：一是日常个别谈话 二是日常集体交谈（二）有计划的谈话活动（二）有计划的谈话活动（二）有计划的谈话活动（二）有计划的谈话活动 这类活动是教师制定一定的计划和教育活动方案，依据事先确定的话题，有目的地组织儿童进行谈话的话题可以各式各样，凡是儿童熟悉的或是与他们的生活紧密相关的，都可以加以选择 在指导活动过程中，教师要注意一下两点：在指导活动过程中，教师要注意一下两点：一是要创设良好的语言环境，鼓励每个儿童都能积极表达自己的看法和见解二是要增加儿童语言交流的密集程度（三）开放性的讨论活动（三）开放性的讨论活动（三）开放性的讨论活动（三）开放性的讨论活动 讨论活动是一种特殊的谈话活动形式，说其特殊，是由于它在话题形式、语言交往和教师的指导上都有其开放性的特点。

话题没有固定的答案，可以让儿童自由想象随意发挥 教师的指导态度要开放引导儿童能勇于创新、富于想象，并大胆地在集体中表述出来第二节第二节第二节第二节 学前儿童谈话活动的目标与内容学前儿童谈话活动的目标与内容学前儿童谈话活动的目标与内容学前儿童谈话活动的目标与内容一、学前儿童谈话活动的目标一、学前儿童谈话活动的目标（一）学前儿童谈话活动的总目标（一）学前儿童谈话活动的总目标1. 帮助儿童学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息2. 帮助儿童学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解3．帮助儿童学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平（二）幼儿园谈话活动各年龄班目标（二）幼儿园谈话活动各年龄班目标（二）幼儿园谈话活动各年龄班目标（二）幼儿园谈话活动各年龄班目标1．小班（1）学会安静地听同伴说话，不随便插嘴 （2）喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话 （3）能听懂并愿意说普通话4）在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思5）初步学习常见的交往语言和礼貌用语2 2．中班．中班（1）能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。

2）乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话3）能说普通话，较连贯地表达自己的意思4）学会围绕一定的话题谈话，不跑题5）学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴6）继续学习交往语言，提高语言交往能力3 3．大班．大班（1）能主动、积极、专注地倾听别人的谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息2）能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方3）能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受4）逐步学习用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往能力二、学前儿童谈话活动的内容二、学前儿童谈话活动的内容内容的确定：内容的确定：第一，谈话内容对于儿童来说是熟悉并且感兴趣的第二，谈话内容对于儿童来说是新鲜的第三，谈话内容与儿童生活中共同关心点有关第三节第三节第三节第三节 学前儿童谈话活动的设计与实施学前儿童谈话活动的设计与实施学前儿童谈话活动的设计与实施学前儿童谈话活动的设计与实施第一步骤：创设谈话情境，引出谈话话题第二步骤：围绕话题运用已有经验自由交谈第三步骤：围绕中心话题拓展交谈内容第四步骤：教师隐性示范新的谈话经验 一、创设谈话情境，引出谈话话题一、创设谈话情境，引出谈话话题一、创设谈话情境，引出谈话话题一、创设谈话情境，引出谈话话题（一）营造一个宽松自由的谈话氛围。

一）营造一个宽松自由的谈话氛围二）创设生动、有趣的谈话情境二）创设生动、有趣的谈话情境1. 用实物或直观教具创设谈话情境2. 用语言创设谈话情境3. 用游戏或表演的形式创设谈话情境 教师组织、指导中应注意：教师组织、指导中应注意：•1、创设的谈话方式必须以有利于幼儿谈话为前提•2、创设的情境与谈话话题之间有密切的关系二、围绕话题运用已有经验自由交谈二、围绕话题运用已有经验自由交谈二、围绕话题运用已有经验自由交谈二、围绕话题运用已有经验自由交谈（一）组织过程的原则1、让儿童充分自由地表达内心的真实感受2、注意自由交谈中的个别差异3、在自由交谈过程中，适当增加幼儿“动作”的机会4、教师必须在场，要参与谈话，要观察幼儿谈话情况，作全面的了解（二）教师组织、指导中应注意： 1、参与谈话，积极鼓励幼儿开展谈话2、观察幼儿谈话的情况，及时了解幼儿的谈话水平三、围绕中心话题拓展交谈内容三、围绕中心话题拓展交谈内容三、围绕中心话题拓展交谈内容三、围绕中心话题拓展交谈内容 （一）中心话题的拓展是逐步进行的（二）正确地看待谈话技能、态度和规则的学习四、教师隐性示范新的谈话经验四、教师隐性示范新的谈话经验四、教师隐性示范新的谈话经验四、教师隐性示范新的谈话经验教师组织、指导中应注意：教师组织、指导中应注意：1、每个谈话活动向幼儿提供的新的语言经验 2、教师应用提问、平行谈话的方法，自然引入新的经验，让幼儿在不知不觉中沿着新的思路去说，潜移默化的应用新的语言经验3、问题启发的线索。