老人与海鸥优秀教学设计范文.docx

老人与海鸥优秀教学设计范文老人与海鸥教学设计1 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情 ２、在感受人与动五指间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累 【教学重点】 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写具体 【教学过程】 一、谈话导入 〔出示老人塑像图片〕同学们，你们知道吗？在昆明市翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像，人们尊称他为〞海鸥老人〞，这是为什么呢？让我们一块走进课文２1老人与海鸥〔请大家齐读课题〕 二、初读课文，整体感知 1、老人与海鸥之间发生了什么事？自由读课文，读准字音，读通句子 ２、〔生汇报，师写板书，理清文章结构〕一位老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照料它们老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女 板书： 老人海鸥海鸥老人 三、品读课文第一局部，感受老人对海鸥的深厚情意 1、文章哪里写了老人给海鸥喂食，与海鸥嬉戏的？〔1～13段〕 ２、快速默读1～13段，思考：老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？ 3、生汇报谈体会： ⑴这是多么美丽的画面呀！〔读3、4自然段。

〕 ⑵真是飞成一篇有声有色的乐谱！读词〞有声有色〞声在哪里，色在何方？细细品味，在脑海里形成画面你仿佛听到了什么？〔生交流〕老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？〔生交流〕 ⑶小结： 老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐美丽的世界〔配乐有感情朗读3、4段〕 4、你们的朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐学老师的样说说老人的爱是──这样的爱是无私深切的爱！ 板书： 深爱 四、品读课文第二局部，感受海鸥对老人的深深眷恋 1、师：老人去世了，在安放老人遗像的地方，发生了什么意想不到的事情呢？自由读14～19自然段，圈划重点词句体会 ２、生汇报： ⑴意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平常大不一样，像是发生了什么大事〔课件出示这句话〕〔从突然、翻飞盘旋、连声鸣叫体会海鸥意识到老人出事了，体会海鸥的吃惊指名读、齐读〕 ⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使〔课件出示这句话〕〔从纷纷落地、站成了两行、肃立不动体会到海鸥们在为老人默哀。

〕 ①你曾在哪见过类似的情景？〔亲人去世〕 ②是呀，海鸥们象儿女一样为老人送葬，海鸥失去了亲人，心情怎样？〔伤心，悲痛〕 ③带着自己的感受来读读这句话〔指导朗读〕 ⑶师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢？ 〔引读1７自然段──当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来〕〔课件出示这句话〕 ①说说你的感受？你是从哪儿体会到的？ 〔从两个扑体会到海鸥急迫的心情，舍不得老人；从“白色旋涡〞，体会海鸥围得老人的遗像很紧，舍不得走表达海鸥对老人深深的眷恋板书：眷恋〕 ②带着不舍之情来读读这句话〔指导朗读〕 四、情感升华，感受老人形象 1、老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，课文学到这，你有更深的感受吗？ 〔动物也有感情，也有着自己的情怀，海鸥知道知恩图报〕 ２、老人无私的爱才换来海鸥深深的眷恋，老人给我们做出了榜样，让我们记住他吧已故的老人──〔引读最后一段〕正是因为老人心里一定是装着飞翔的鸥群，所以老人生前节衣缩食一心为海鸥，生前的老人──〔引读第二自然段〕 五、总结。

老人与海鸥之间真是情深意重，人与动物之间感人故事还有许多，课后让我们去阅读去感受动物丰富的情感世界推荐课外阅读《军犬黑子》 【板书】 老人深爱海鸥海鸥眷恋老人 老人与海鸥教学设计2 教学目标： 1、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，有感情地朗读课文 2、学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累 3、感受老人与海鸥之间深厚的感情 教学重点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写具体 课前准备： 1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥 2、收集关于“海鸥老人〞吴庆恒的资料 教学过程： 一、导入 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情 二、品读感悟 〔一〕学习1——13自然段 1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注 2、集体交流：抓住重要段落，进行理解 〔1〕“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱〞 〔老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐抓住“扫〞字，说明把鸥群吃食物的样子写得生动传神海鸥飞翔的美丽情景感受人与动物和谐相处的动人情景〕 〔2〕“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚〞“灰头〞“红嘴〞“老沙〞“公主〞…… 〔通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱〕 〔3〕“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……〞从老人的外表描写，你能感受什么？ 〔勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱〕 3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受指导朗读，感受老人对海鸥的爱 〔二〕学习14—19自然段 1、思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ 〔1〕自主学习后汇报一下“意想不到的事情〞〔海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来〕 〔2〕为什么会发生这样的`事情？〔因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。

〕 3、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流 〔1〕“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属〞 〔抓“瞻仰〞一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人〕 〔2〕“过了一会儿，海鸥纷纷落地……〞 〔抓“纷纷〞“肃立不动〞等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴〕 〔3〕“海鸥们像炸了营似的……〞 〔为何用“扑〞而不用“飞〞？引导学生想像海鸥大声鸣叫好像在说些什么？从“白色旋涡〞体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情〕 4、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情 5、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写〔学生可就在书上写，然后集体交流〕 三、拓展： 交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议 老人与海鸥教学设计3 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情 ２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

【教学重点】 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写具体 【课前准备】 1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥 ２、收集关于“海鸥老人〞吴庆恒的资料 【教学过程】 一、学习七单元导读，明确学习要求 〔对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习〕 二、导入新课 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感 三、初读课文，整体感知课文内容 1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ ２、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导 3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮助解决 4、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两局部： 一段〔1～13自然段〕：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：〔14～19自然段〕：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情 三、再读课文，质疑 1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问在文中标注出来 ２、小组交流 3、集体交流学生的疑问教师注意收集、整理 四、布置作业 正确地书写课文中的生字词语。