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中职数学信息化教学设计案例6篇中职数学信息化教学设计案例6篇 数学教学设计很有意思的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，下面小编给大家带来关于中职数学信息化教学设计案例，希望会对大家的工作与学习有所帮助 中职数学信息化教学设计案例（篇1） 《认识米》： 教学目标 1、使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考 2、知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度 3、在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯 教学准备 教师准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等 学生按小组准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等 教学过程 一、谈话引入 谈话：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高）大家都不约而同地用了同一个字“米”今天我们就来认识米（板书课题）量比较长的物体，常用“米”作单位 二、初步认识1米 1、估计1米的实际长度 谈话：老师的身高是1米72厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有的经验进行估计） 谈话：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”。

学生活动） 启发：（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗？怎样才能知道它到底有多长？（可以用尺量一量） ［说明：对于“米”，学生在生活中已经有了一定的感性认识从身高谈起，再让学生大胆地进行估计，唤醒了学生已有的生活经验，找准了知识的生长点，为下面的学习做好准备］ 2、认识1米 出示米尺 谈话：这是一把米尺，它的长度是1米请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长 提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？ 根据学生的回答，板书：1米=100厘米 3、用米尺量 谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？ 指名量出一根1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸带 提问：张老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量？（学生测量后，在1米的位置贴上标签） 谈话：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢？同桌合作，互相量一量 讨论：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢？ ［说明：学生的年龄小，合作学习的经验不足，适时进行合作的指导和示范，可以使合作更有秩序，更富实效同时，又兼顾并重视了合作过程中必不可少的个体体验与思考。

］ 谈话：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双臂，估计一下，自己的一庹比1米长一些，还是短一些？ 小组活动后，组织交流 提问：你能用两手比画出1米大约有多长吗？ 学生用手比画1米的实际长度 谈话：请每个小组在教室里任意选一样东西，量一量，看从哪儿到哪儿的长正好是1米 小组活动后，交流汇报 ［说明：让学生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出两手比画1米有多长，学生的比画有了参照，就会比画得更准确这些活动使学生充分感悟了1米的实际长度，初步建立了1米的长度表象］ 三、深化对1米的认识 （1）提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到：竖着排，大约有5人；横着排，大约有3人） 提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？ （2）要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路，大约要走几步？（请几个同学上来走一走） 提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？ 谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作，在地面上量出1米的距离，每个同学都来走一走 小组活动后，组织交流 （3）谈话：请同学们闭上眼睛想一想，1米有多长。

睁开眼睛，伸出双手，比画一下1米的长度 （4）提问：知道1米有多长了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米长的绸带吗？ 学生活动后，用尺量一量剪出的绸带是不是1米长 ［说明：通过排1米长的队伍需要几人，走1米长的路需要几步这些学生感兴趣的活动，引导学生逐步加深对1米的认识在充分活动的基础上，让学生静静的思考，通过闭眼想和再次比画，力求在头脑中建立清晰的1米的表象进而，再次让学生根据表象剪出1米长的绸带，并借助测量加以调整，学生头脑中1米的表象将逐步精确］ （5）谈话：请小朋友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米 学生活动后，组织交流 （6）完成“试一试” 先分别估计黑板的长和宽、教室门的宽和高，再小组合作，量一量，填一填 （7）谈话：老师站在这里，谁能上来找到一个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找到一个离老师1米的位置吗？还能再找到这样的位置吗？ 学生纷纷站在老师身边，最后围成一个半径是1米的圆形 四、课堂总结 提问：今天我们学习了什么？你有哪些收获？ 中职数学信息化教学设计案例（篇2） 《分类与整理》： 教学目标 1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。

2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力 3、初步学会与他人合作交流 4、体会到生活中处处有数学 教学过程 一、创设情景探究新知 1、感知分类 出示例1 你们都看到了什么？可以怎样分类呢？ 揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类 （板书课题：分类） 2、巩固发展体验分类 按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？ 讨论汇报 板演分法 还可以怎么分？ 二、巩固提升发散创新 1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成 2、开放练习拓宽思路（分正方体）师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类学生小组活动（4分钟）汇报交流 三、课堂小结 今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么帮助？ 中职数学信息化教学设计案例（篇3） 《认识钟表》： 一、教学目标 1、使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻 2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。

二、教学重点 认识钟面上的整时 三、教学难点 认识钟面上的大约几时 四、教学准备 钟面教学具 五、教学过程 （一）激趣导入 1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕 2、揭示课题：小朋友猜对了你想不想看一看钟面是什么样的吗？今天我们就一起来学习“认识钟表” （二）思索探究 1、初步认识钟面 （1）说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说 （2）学生活动，教师参与 （3）指名说说关与钟面上的知识 （4）有12个数，让学生从1顺次读到12 （5）有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针让学生把分针和时针指给同桌看 2、初步认识整时 （1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？ （2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时 （3）教学试一试： 出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？ 学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。

（4）完成“想想做做”第1题 让学生分别在小组里说一说早上几时起床，晚上几时睡觉，再指名说 3、初步认识大约几时 （1）继续拨时间，让学生说是几时 先拨7时，再拨7时不到一点，最后拨7时过一点 （2）7时不到一点 提问：这时是几时呢？小组商量，学生汇报 （3）7时刚过一点 提问：这又是几时呢？ （4）小结：像这样接近7时的情况，都可以说成“大约7时” （5）巩固：分别出示4时不到一点和平8时刚过一点的钟面，提问：你能说一说，这两个钟面上大约是几时吗？ 先让学生在小组内说一说，再进行全班交流 （6）完成“想想做做”第3题 先让学生在小组里互相说一说，再指名口答，并适当追问是怎样想的 （三）检测完善 1、完成“想想做做”第2题 （1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？ （2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯 2、完成“想想做做”第4题 先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对再分别拨出9时、12时，同桌互相检查 3、完成“想想做做”第5题。

先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些 4、完成“想想做做”第6题 提问：第一幅图钟面上是几时？图上的小朋友在做什么？第二幅图呢？ 追问：怎么都是10时？把你的想法在小组内说一说 总结：一天里有两个10时，一个在上午，是上午10时；一个在晚上，是晚上10时 5、完成“想想做做”第7题 出示不同时刻的画面，提问：你知道上面各是几时吗？你还在哪里见过这样的表示方法？ （四）全课总结 1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？ 2、完成课堂作业 中职数学信息化教学设计案例（篇4） 《找规律》： 活动目标： 1、学生经历探索日常生活中各种有规律的现象，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种现象和其中的简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中，感受数学与生活的广泛联系 2、观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。

3、同伴合作，自己动手，结合各自的生活经验，创造规律，展现聪明才智，体验数学学习的乐趣 活动准备： 作业纸、水彩笔 活动过程： 一、游戏引入 师：小朋友，我们一起来做个游戏好吗？老师说一个词语，你们用一个具体的动作来表示一下，准备好了吗？（拍手——拍手——跺脚）（3次） 师：小朋友，你们猜猜接下去应该做什么呢？ 哇，猜得真准，那谁来说说你们是怎么猜的呀？ 师：小朋友观察得真仔细，在我们日常生活中，也有很多像这样按照一定顺序、有规律的排列今天，我们就一起来找规律板书：找规律） 二、活动内容 1、找规律 猜表情：首先，老师要向大家介绍一位新朋友，他的名字叫小调皮演示课件）它可淘气了，一会儿微。