（精选）简述案例教学法在职业道德和职业指导课中的运用.doc

简述案例教学法在职业道德和职业指导课中的运用“ 职业道德与职业指导课是中等职业学校德育教学的重要组成部分，教学大纲明确指出：”要科学地讲述职业道德与职业指导基本理论，紧密联系实际，贴近社会、贴近职业，加强案例教学和实践教学环节面对新的教材，新的要求，广大任课教师都在思考，怎样用好用活教材，真正发挥这门课的育德作用笔者在教学中进行了案例教学法的尝试，下面谈谈这方面的体会 案例教学法是指在教学过程中打破以教师讲授为主的教学模式，通过分析各种案例来开展教学活动即在教师指导下，根据教学目的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力它是一种以学生为中心、对现实问题或某一特定事实进行交互探索的过程 一、案例教学法的理论依据 理论联系实际是教育学的重要原则案例教学法是理论与教学实践的有机结合，是理论联系实际的具体化，具有可操作性 人类的基本认识规律是由现象到本质，由大量的、合乎实际的感性认识，经过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，最后上升到理性认识案例教学法从案例（感性认识）入手，并上升到理论高度，符合人类的认识规律 矛盾的特殊性和普遍性原理要求在分析事物时，要从特殊的具体的现象开始，然后上升到普遍的抽象的理论，再用得出的理论分析解决现实问题，案例分析法是矛盾普遍性与特殊性原理的具体运用。

二、案例教学法的过程 1.选择案例 这是案例教学法成功与否的基础环节选择的案例要与教学内容密切结合，同时又要贴近生活不能随意选一些牵强附会的东西，基至一些小道消息作为案例此外，还要收集、整理与大纲要求相符的案例，特别是符合当地社会经济发展和学生所学专业特点的案例教材上的案例在教学中应重点选择 2.讨论案例 这是案例教学法的核心环节教师可布置学生事先预习书上案例，然后组织陈述、讨论也可将另外准备的案例展示给学生，提出问题，让学生讨论学生置身于案例的环境之中，真正从当事人或企业工作岗位的角度思考问题对于同一个案例，每个学生可以发掘出不同的意义有的只能找到浅层的信息，有的则能得出透彻的结论教师要引导学生剥去非本质的细节，揭示其内部特征分析案例的关键是学生和老师共同努力，把案例中的内容与相应的理论联系起来为此，教师要做好启发引导工作，让学生运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研讨教师要创设民主和谐的教学气氛即使学生的思考和回答偏离了正确答案，也不要急于评判，可以让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索这不仅使学生学习了知识，而且培养了学生的独立思考、分析、解决问题的能力，锻炼了学生的表达能力、勇气和胆量等。

3.案例评价 这是对案例讨论的总结，指出讨论的结论意见，进行补充与提高性讲授等主要由教师来做，引导学生辨清是非曲直，促使学生进一步思考评论案例也可以发动学生在教师的指导下开展，使他们得到进一步的锻炼 三、关于案例教学法的几点思考 1.案例教学要有针对性 （1）针对学生思想实际职业道德与职业指导面临的对象是职高新生，这些学生是初中毕业升学考试的失败者，内心深处充满自卑，对社会了解不多，对职业了解甚少，甚至对自己未来的职业生涯缺乏认真的思考，职业意识、职业理想和正确的择业观有待形成由于先选择了专业才进行学习，他们对自己将来有可能从事的职业非常渴望了解，对未来充满了向往但又感到前途未卜因此，这是进行职业道德与职业指导教育的最佳契机 在选择案例时，尽量选择中职学生成功的案例，最好是本校或本专业的，让学生不觉得遥不可及，感受到”行行出状元”的真理，帮助学生树立自信心，热爱所学专业 （2）针对学生所学专业中职学生往往重视专业课，忽视文化课，不喜欢德育课这门课要引导学生热爱自己所学的专业，热爱即将从事的职业，养成良好的职业道德行为，以积极的态度对待即将开始的职业生涯。

在教材中，很多内容与专业结合紧密如，了解与本专业相关的职业群，以及不同行业的职业道德规范，不同职业对人的性格、能力、兴趣的不同要求这些内容，由于各地的实际情况不同，教材不能一一列举，就需要德育教师虚心向专业老师学习，了解本专业开设了哪些课程，基本要求和范围是什么，与将来的职业有何联系等这样，在课堂上才能有的放矢，而不是空洞的说教笔者请专业老师在德育课上讲?quot;相关职业群和资格证书”，学生了解了将来自己可能从事哪些方面的职业，有哪些职业资格证书可以报考，怎样报考等，反映良好，也促进了专业课和德育课的学习 讲”职业与职业能力”时，请了本专业一名在市技能比赛中获一等奖的同学，以现身说法告诉同学们他是怎样学习专业课的，怎样形成了自己的职业能力这使教学重点迎刃而解，收到一定的德育实效 2.案例教学要有目的性 教学大纲指出：”要注重增强学生的职业意识，引导学生树立正确的职业理想，提高职业道德认识，激发职业道德情感，指导职业道德行为，把传授知识同陶冶情操、提高觉悟、行为训练结合起来，做到知行统一” 案例教学中教师不是单纯去引导学生追求一种正确的答案，追求这节课教学任务的完成，而是重视得出结论的思维过程。

教材上结论性的语言学生在生活中时有所闻，并不陌生案例教学的关键是，让学生在案例讨论或辩论过程中越辩越明，互通有无，由记”条条”到信”条条”，把德育主线落在实处 讲”职业素质及构成”时，选择了”从水电工到首席董事”的案例首先设问：”徐虎为什么会成功？”多数学生归纳出”态度热情，技术熟练，服务良好”等引导学生进一步思考：”仅有这些就一定能成功吗？”学生谈到”还要品德高尚，讲职业道德”为了使学生的讨论更加深入，教师不断提出假设：”假设徐虎是个文盲，不懂管理，能成为物管公司的首席董事吗？”让学生辩论这时课堂气氛十分活跃，学生在辩论的过程中真正意识到，要成为一名优秀的职业劳动者，不仅要有优秀的思想政治素质、良好的职业道德素质、高超的专业技能素质，还必须具备一定的科学文化素质和身心素质，这五方面缺一不可 3.处理好自选案例与教材案例的关系 教材每节由案例引入，从教学重点的实际需要出发，方方面面都有所涉及，且均是针对本节内容的综合案例，教师在教学中应尽量选用但由于各地情况不一，教师在教学中可有选择地使用笔者所在学校位于城市，因此在”职业选择的竞争意识”时，选择了本校一名毕业生的案例这位毕业生在找工作中历经挫折却自强不息，最终在激烈的竞争中脱颖而出，成为一大型跨国集团的主管。

学生讨论为什么竞争会这么激烈，自己所学专业有什么优势和前途，如何使自己拥有较强的竞争优势等 4.案例教学对教师的要求 教材淡化了职业道德、职业指导原有的学科体系，围绕德育主线进行内容取舍，对教师的要求更高在案例教学中，教师是组织者、参与者和指导者，要打破教师一言堂或几个学生包揽发言的现象，让每一位学生经历学习的过程，从而亲近学习，学会学习教师要因材施教，根据不同学生的特点，运用不同的方法来发挥各种类型学生的优势，挖掘他们的潜能，使他们的个性得到发展另一方面，老师要作充分的准备因为在讨论中，学生的思维是发散的，任何问题都可能出现，且涉及的知识面广，跨度大，使得教师不可能按部就班地备课，必须对所讲授的课程所涉及学科及相关学科都有较深的了解 案例教学法有助于调动学生积极性，能指导学生实践活动并提高实践能力，能有效地将知识转化为能力，是一种很适用于职业教育并落实能力本位的教学方法，是提高德育课亲和力的有效形式。