语文人教版五年级上册有趣的汉字.docx

有趣汉字第一课时活动准备：1 ．阅读教材〈 〈有趣汉字〉 〉阅读材料各小组商讨活动方案，进一步明确活动的要求2．各小组由小组长负责按计划开展活动，教师要提供必要的条件与说明，如联系社区的图书馆， 开放学校的图书室，号召学生借用图书等 学校有计算机房的， 要定时给学生开放时间，并有教师监管3．各小组搜集资料后，在小组内交流，并整理与优化资料，选出优秀作品，指派代表准备在全班交流有条件的地区，要准备好交流的方式，如制作幻灯、课件、网页、展示板小组可以邀请课外员做指导课内活动：创设浓厚的汉字氛围以小组为单位圆型围坐，各小组推荐主持人一、引言：同学们，通过我们这段综合性学习，你们一定搜集了很多有关汉字的资料，对汉字有了深刻地了解了吧！下面我们就以小组为单位，交流一下你们的成果二、各小组按自己喜欢的方式交流 （其他小组可以参与）汉字字谜小组：猜字谜是学生喜爱的游戏 开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣 所以， 要鼓励学生把活动设计得有趣味，吸引同学，如，制作灯谜、举办猜字谜游园会、设置字谜擂台、猜字谜接力赛等谜面的形式多样，有文字谜、画谜、动作谜等活动要有层次，可以分成猜课本上的字谜、搜集和猜课本外的字谜、 自编字谜互相猜等几个阶段展开。

汉字字数众多， 字谜也比较难猜，对猜出来的字要求学生说说是怎么想的， 注重思考的过程 有时还需要教师举例说明思考的方法在自编字谜时，鼓励学生一字多编，活跃思维1 ．猜教材中列出的字谜 （ 1 ）画时圆，写时方；冬时短，夏时长 （ 2） 千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好 （ 3 ） 一点一横长，两点一横长你若猜不出，站着想一想 （ 4 ）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐 （ 5 ） 这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点（ 6）一些运动员在运动场接受记者采访当记者问及他们的姓氏时， 他们笑而不答， 各自做了一个动作，让记者自己猜篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边； 围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上 猜一猜， 这几位运动员分别姓什么？2．小组同学间相互猜字谜3 ．公布答案： （ 1 ）日（ 2 ）香（ 3 ）立（ 4 ）曼（ 5 ）休（ 6 ）斗（ 7 ）林 杜 刘 孟4．刚才猜的字谜都是书本上的， 1－4 是文字谜， 5－6 是图画谜，第 7题是动作谜语大家肯定也搜集或编制了许多字谜， 哪一组给大家猜汉字谐音小组： 谐音的表现形式很多， 歇后语是比较常见的， 可以让学生通过工具书、 网络等去搜集。

需要说明的是， 在《有趣的谐音》这个活动中要搜集的是谐音性歇后语， 喻意性歇后语如“猪八戒照镜子——里外不是人” 不在搜集的范围内搜集到的歇后语让同学猜， 可以出示前一部分， 猜后一部分还可以用墙报、黑板报等形式展示，让全班同学共享资源古诗、对联、笑话不太多，不一定让学生去搜集有些笑话比较低俗，学生搜集来后需要加以选择，避免把低俗的笑话向全班介绍1 ． 说谐音性歇后语（ 1 ）引言： 歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱2）读歇后语外甥打灯笼——照旧（舅） 孔夫子搬家——净是输（书）小葱拌豆腐——清（青）二白上鞋不用锥子——真（针）好四月的冰河外外开动（冻）了隔着门缝吹喇叭外外名（鸣）声在外（ 3）介绍：歇后语两部分之间有间歇， 说的时候往往只说前一部分， 把后一部分 （真意所在） 隐去， 让听的人去猜测，所以叫歇后语 以上六组是谐音性歇后语， 借助同音或音近的联系， 产生俏皮风趣的表达效果 （ 4 ）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？ A 一连三座庙外外 B 石头蛋腌咸菜外外 C 隔着窗户吹喇叭外外 D 关公打喷嚏外外 （ 5 ） 宣布答案： A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自我吹嘘（须）（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？（ 7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。

2 ．谐音笑话（ 1）读一读 （ 2） 交流：看了笑话，你有什么感想？（ 3） 小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话 （ 4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话三、学生展示按要求搜集的资料四、小结板书： （ 1 ）日（ 2 ）香（ 3 ）立（ 4 ）曼（ 5 ）休（ 6 ）斗（ 7 ）林 杜 刘 孟第二课时利用教材阅读材料《仓颉造字》和《 “册、典、删”的来历》 ，两篇短文可以让学生略读《仓颉造字》可以在阅读的基础上做两件事： 一是谈谈没有文字的不便，鼓励学生想象 “结绳记事” 、 “物语”的好处和问题，体会文字发明的重要性；二是讲讲仓颉造字的故事，培养学生的口头表达能力 讲故事不要只指定少数学生， 应当给每个学生提供机会， 可以采用同桌互相讲、小组成员轮流讲等方式在讲故事中吸收阅读材料中的词语和表达方法， 《“册、典、删”的来历》要让学生学会提取主要信息，能了解“册、典、删”三个字的本意，然后通过查找资料了解其他汉字的来历了解了一些汉字的来历，可以帮助我们理解字的意思，正确地书写一、 ．指名讲述： 《仓颉造字》的故事二.介绍：“仓颉造字”是一个传说其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。

很多人都参与了这项伟大的创造活动三.交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢哪一组给大家讲一讲？四.一个汉字，就是一个故事，默读《 “册”“典”“删”的来历》你还知道其它汉字的来历 吗？五.以小组为单位介绍六、评比最佳活动小组或个人七、畅谈收获板书：《仓颉造字》《“册、典、删”的来历》， 。