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欲善其事，先利其器——谈谈新课标下如何创造性地使用PEP版小学英语教材广东省东莞市长安中心小学 邱宇燕【摘 要】本文以PEP小学英语教材三至六年级为例，在如何创造性地使用教材的问题上着重介绍了“删减、调整、补充、改写”教材的这几种方式，阐述了笔者在教学一线使用教材的实践和体会，帮助大家树立正确的教材使用观关键词】PEP小学英语 新课标 教材使用 创造性 效率 不要把教材当“圣经”我们先来看一段摘自中国人民大学新闻学院教授高钢的文章《遭遇美国教育》里的一段话，当作者问起美国的一位历史老师怎么没有教科书时，老师是这样回答的：  “对于历史，每个人的兴趣点完全不同，看法也完全不同，让孩子们知道一个大的发展脉络就行了，我们不指定教科书正是为了让孩子们不受束缚地接触更多的史料，思考更多的问题！一本不适当的教科书，一是可能限制了孩子的眼界，让他们觉得历史就在一本小小的书里，更可怕的是可能破坏了孩子学习历史的兴趣，让他们此生把历史拒之门外在欧、美、日本、大洋洲等国家，都没有统一的教科书，教育部对小学生只简单指定一个大纲他们的教科书基本上由民间出版社根据大纲来组织编写和发行，市场上同样一门课程会有各种版本的教材供学校及教师选择。

这就使学生和教师都赢得了自由的空间：哪种教材更适应孩子的特点，同时也更适合教师的发挥，就去选择它 而中国迄今为止，中小学使用的教科书基本是教育主管机构邀请专家学者编写而成，很少有哪一个民间机构或者个人独立编写的教科书，被正式采用也就是说，不论地区经济、文化发展的差异，大部分的中国孩子用的都是同一本教科书并且为数不少的老师仍以 “教一本书，读一本书，背一本书，考一本书”做为课堂教学的终极目标，一切教学活动均围绕这一目标进行，把教材当“圣经”来膜拜，这样大大制约了学生英语运用能力的发展，降低了课堂效率教师如果只是知道“教”教材，不知如何“用”教材，将意味着从进入学校的第一天起，千差万异的中国孩子们将逐渐被这个统一的模式“格式化”，而逐步地失去学习英语的兴趣和创造性 创造性地使用教材 “欲善其事，先利其器”，孔子说的这句话，意为“一个工匠要想做好工程，必须先准备好锋利的工具” 而“铁须砺以成利器——《书·说命上》）我们教师要善于结合教学实际，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整，才能将现有的教材工具“磨砺”为利器，降低学生学习难度，提高课堂效率。

我们现行使用的教材是人教社出版的PEP教材，这套教材从三年级起使用，共8册，所选内容比较贴近学生的生活，知识点在单元及各册间实现滚动递进，新旧结合，设计与编排上注重丰富性和灵活性，最难能可贵的是这套教材注意为教师和学生提供发挥自主性、创造性的空间自该教材2001年推广以来，笔者从三年级到六年级教了两个来回，现就本人在实践过程中的体会以及个人对教材的理解，以三到六年级的课本内容为例，来谈谈如何使用这套教材：一、 删减教材，省时高效2001年我刚拿到PEP三年级教材，就认真地研读起《教师教学用书》在第一页“致教师”中，有详细的针对每单元的教学内容设计及课时安排，我基本上是按照上面写的一单元6课时，从头到尾根据一页一课的顺序和内容去教的由于是第一次使用，也不知考试重点，还生怕遗漏了哪一个部分没教到，甚至连游戏都基本上是按部就班后来在教学时发现，有些内容，学生在一、二年级，甚至在幼儿园就已熟记于心了，如unit1：关于文具的单词pen,pencil,ruler, book,bag,school及交际用语What’s your name? Hello! I’m…. Bye.Goodbye.等知识点，只需要进行复习就行了，而我仍然死板地按照教材顺序及原定课时来教，不考虑学生已有的知识水平，无谓地浪费了大量宝贵的时间让学生去学习已会的内容。

反思后，我重新根据我校学生的实际，在内容及课时上做了如下的删减：单 元删 减 内 容原课时现课时Unit1单词:pen pencil ruler book bag school交际用语:What’s your name? Hello! I’m… Bye, Goodbye63Unit2单词:eye ear nose face mouth交际用语:Good morning/afternoon. Nice to meet you. Touch your…63Unit3单词:blue green yellow red white black orange交际用语 :How are you? Fine, thank you.63Unit4单词:dog cat monkey duck rabbit pig elephant65Unit5单词:cake tea coffee water 交际用语: I like…65Unit6单词:one—ten,交际用语:How old are you? I’m…64总 课 时 量3623 删减内容后，总课时由原课时的36节下降为21节，相当于又多出了15个课时，教师可利用节余出来的时间给学生做进一步的巩固练习或拓展沿伸，为学生赢得了大量的时间，同时也为教师补充合适的教材内容留下了空间。

因此，在教学过程中，教师应该根据自己学生的实际情况，大胆地对教材的内容进行裁减，以减轻学生的课堂压力，提高教师授课的效率二、 补充教材，活教活学市面上有多种形式的小学英语教材或图书音像资料，它们各有所长，特色鲜明如果能博采众长，为我所用，将进一步优化我们的教材，帮助解决教学重、难点，学生学习将事半功倍如四年级上册unit 6“meet my family”,本单元家庭成员的单词“father, mother, brother, sister”已是三年级常见单词，安排在四年级学已没了新鲜感和兴趣，而在《新概念英语——青少版》unit one同样的“meet my family”一课中，又新增了几个关于家庭成员的单词wife, daughter, son, nephew, husband，多数学生从未接触过这些单词，再加上精彩的动画，学生很是兴奋结合两套教材，我出了一道题：Your mom is your dad’s . Your dad is your mom’s . You’re your parents’ . 让同学们口头回答，他们轻而易举就答出来了。

教学过程中，学习内容过深学生会接受不了；教学内容过浅既不能使学生全面深刻地理解所学知识，又不能充分激发学生的学习兴趣因此，适当补充教材内容，学生不仅能加深对原课本材料的理解，还能不费力地获取新知，同时也培养了学生不局限于课本知识，活学活用的能力当然，选材时要注意符合新课标要求，要注意内容适量，难度适中，不要给学生造成过重负担三、调整教材，因学而教根据教学需求及学生实际学情，适时调整教学顺序，能让教学活动更为合情、合理，同时能有效地帮助学生掌握教学中的难点问题因此，“Teachers may decide the order in which the textbook activities are presented. If necessary, they can then plan a different order from which the writer had laid down.”（教师可以决定教材现有的活动顺序，有必要的话，他们可以重新调整编者已设置好了的顺序——译自王蔷《小学英语教学法教程》)例如：六年级下册unit four My Holiday，学生第一次接触过去式的学习，是本册书的重、难点。

内容主要是介绍寒假所做的事，教材安排在第四单元，显然与实际不相符合为了给学生创设一个较为真实的语言情境，更容易理解过去时态，我在寒假结束一开学的第一周就上这课，学生抢着告诉你他们的寒假行踪，对这个话题很感兴趣，说英语的激情一下被点燃，积极性被调动起来，老师讲课时学生注意力也特别集中再加上刚开学通常是同学们学习欲望最强烈的时候，把重、难点内容放在这个时候学，他们的记忆也将更加深刻 四、改编教材，因材施教PEP教材的单词学习部分都是设计成几个单词，加一句情景句组成，如果只是按教材的提示去教，会少了很多乐趣比如：四年级上册unit3 PartB let’s learn，单词为：music, science, sports, computer game, painting, 这几个单词在前面几册书中不常见，复现率低，和对话部分也联系不紧密，为本册难点词我考虑到小学生都很喜爱听故事，自己本身也喜欢讲故事，我便将这个部分编写成了这么一个故事：Kitty is a cat. He likes everything . He likes music, he is listening to music. He likes science, he is doing an experiment. He likes sports, he is playing football. He likes painting, he is drawing. He likes computer, he is playing computer game. Where is Kitty now? Look! He is tired, he is sleeping on the bed!爱画画的我在黑板上画了一只猫，在上方写上本课重点句：Kitty likes…下面用简笔画了相关爱好的几幅图，如下：listening to music doing sports Kitty likes painting playing computer sleeping我一边讲故事，一边表演，学生们一下被我生动的表情、夸张的动作吸引了，再配上孩子们喜爱的卡通插画，他们毫不费力地就猜出了这几个新单词的意思。

对比起教材中原先没多大关联的人和事，学生学起来显得犹为轻松，我的个性及能力也得到了充分的发挥, 师生在教与学的过程中都充满了愉悦根据教师个性及教学特点来改编教材，才能最大限度地调动教学双方的积极性，提高教学效率 一切为了学生的发展每个学生的学习能力、学习方式及学习兴趣迥然不同，因此没有哪一套教材是能满足班上每一个学生的需要的这要求我们老师能够在新课标的指引下，具备灵活对教材进行科学性地删节、补充、调整和改编的能力，让我们的教材更加符合现有学生的知识水平、年龄特征和实际情况，这无疑是对教师的专业素养提出了较高的要求教师只有精心钻研教材，并根据自己的体会和教学风格，同时对教材内容进行精心处理，合理分配课时，妥善安排教学顺序和每一课时教学内容，才能真正地体现出使用教材的智慧，达到良好的教学效果，提高教学的质量教师的教学思路，影响学生的学习思路为了一切学生的发展，教师要努力使自身成为学生学习的榜样，真正起到身教胜于言教的作用同时教师在教学中还要善于发现学生身上优秀的东西，把学生作为活教材，让学生自我发现，促进学生终身能力的发展参考文献：1、李凤琴 “谈谈新课改下如何使用教材” 《成才之路》 2008第22期2、王晓渔 中国为何频发“教科书事件”？ wangxy.blog.tianya.。