初中英语试卷有效讲评的思考与尝试.doc

文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 初中英语试卷有效讲评的思考与尝试 每次考试结束，办公室里教师谈得最多的是考试成绩，感叹最多的是“试卷讲评课真难上”的确，在诸多课型中，教师感到最头疼的是试卷讲评课，学生感到最枯燥无味、厌倦难耐的也是试卷讲评课那么，为什么会出现这种现象呢？大部分教师多年来一直沿用传统的试卷讲评方式：有的只是公布参考答案，让学生逐一核对或抄写；有的搞一言堂，将试题从头到尾讲一遍，不管学生的反应，师生之间、学生之间缺乏交流与互动；有的以语法为中心，只注重对知识的讲评，不关注学生的思维过程更有甚者，有的教师在讲评试卷时还会因学生的错误厉言斥责学生：“这么简单的题目你怎么做错了呢？”“你哪天能不拖班级的后腿？”“明天让你家长到学校来一趟面对教师诸如此类的指责或即将面临的家长的训斥，学生在忧虑、烦躁、懊恼、恐惧甚至抵触的情绪中上完一堂试卷讲评课，师生关系紧张，情绪对立，试卷讲评的效果可想而知，于是就会出现上次做错、评讲过的题目这次又错了下次还会继续错的现象，最终导致考试丧失了其旨在评价教学和促进学生发展的功能，考了等于没考，讲了等于白讲要改变这种状态，走出试卷讲评的误区，教师既要转变教育思想，更新教育观念，更要改革试卷讲评方式。

下面，让我们来探索一下初中英语试卷该“如何评”“怎么讲”“讲什么”一、 科学分析，以析促评任何形式的考试都是对特定内容的抽样考查，有极强的典型性和代表性，对教与学有一定的检测和导引作用因此，对考试试卷和考后结果的科学分析无论对教师还是学生都尤为重要首先，教师要认真做一遍试卷，切不可盲目自信，带着空白卷进教室或直接照抄参考答案教师自己做卷既有利于教师熟悉试卷考查的内容，体会试题的难易程度，预设讲评的重难点，又有利于提高教师自身的业务水平，做到教学相长其次，要重视统计各试题的错误率对于学生来说，通过考试可以发现错误，教师讲评试卷是学生掌握知识、提高成绩的过程；对于教师来说，学生出错多的试题是讲评的真正重难点，只有找到症结所在才能对症下药，并有可能做到“药到病除”教师可以采用一下方法来统计试题的错误率1．列表法在表格中列出各题的错误率2．记号法在试卷上出错题号的旁边标记不同形状的符号，如星号或叉号等3．图示法通过制作条形图或曲线图来反映某些试题的错误率最后，要重视归纳错误的类型和挖掘其错误根源通过仔细批阅学生的试卷归纳出错误类型，再通过调查、访谈和交流等途径，从学生的角度认真分析核查找出错误的根源。

归纳了错误类型，挖出了错误的根源，再给学生讲评，则让学生茅塞顿开二、 爱心点评，以情励志试卷讲评既是师生平等交流、情感交融的过程，又是共同分享成功的喜悦与面对挫折和失败的过程因此，只有营造和谐、宽松的课堂环境，建立良好、亲密的师生关系，才能使学生在面对试卷时不再紧张，也才有可能真正提高教师试卷讲评的效率教师在做完试卷和分析完学生试卷以后，可以结合学生试卷中的错误，仔细回想他们平时在课堂中的种种表现，然后认真地在每份试卷上写下想对他们说的话对于这些类似心语的“爱心点评”，学生会非常喜欢例如，期中考试之后，可以在一个最调皮的学生试卷上写道：现在的你上课不再讲话了，作业也不用老师亲自跟你要了，你瞧，考试成绩也上来了！如果听课时再专心一点，作业再认真一点，考试时再细心一点，你的成绩一定会再好一点！期待着这一天早日来临！在成绩下降的一个学生的试卷上写道：学习就像逆流中撑船，每一篙都得用劲，稍一松懈，可能一泻千里！这次考试给你敲响了警钟，亡羊补牢，为时未晚！相信你会知道怎么做！这些充满激励、鞭策又包含爱心的评语使学生在自我反省、树立信心、确立目标的同时，又感受到老师的关爱和鼓励，增加了对老师的亲近感和信任感，教师在讲评试卷时他们自然就听得格外专心，效果也会自然很好。

当然，在试卷讲评过程中难免需要分析和比较、表扬和批评，但只要把握和处理好两者之间的度，并讲究艺术性，试卷讲评也照样能出彩在试卷讲评时要努力做到以下两点：一是在分析和评价过程中语气诚恳，评价中肯，变横向比较为纵向比较，用学生的今天与他的昨天相比，在肯定学生进步之处的基础上，指出其不足和努力方向二是时刻注意观察学生的情绪、表现，洞察和分析学生的心理状况，尽量在讲评试卷的过程中给学生一些必要的心理指导，课后主动找其谈心，尽可能化解其心理负担和压力，努力降低焦虑所带来的负面影响，使他们学会自我调控情绪，保持积极、健康的心理状态三、 师生共评，以生为本建构主义观点认为，知识产生于主体与客体的互动过程中试卷讲评中的学生活动并非是一个被动的接受过程，而是学生主动、积极地重新建构知识的过程此时，学生的学习既是不断接受教师引导的过程，也是不断摆脱教师引导并获得独立学习能力的过程因此，教师首先要转变教育观念，贯彻有效的学习必定是主动、积极的这一基本原则在试卷讲评中，要变教师独霸课堂、学生被动接受为师生共同参与，让学生学会自主学习、探究学习、合作学习，在多种学习方式中获得异曲同工之效例如，在学生重温试题、提前准备的前提下，可将学生分成两人对子、四人小组或多人小组参与讲评活动，不同小组的学生以“友情客串”方式或是“师生同台”方式开展讲评活动。

在活动初期，先由学生“讲师团”作示范，然后扩展到其他小组，并实施轮换制讲评时，每个成员承担一部分任务，通过学生说、学生听、学生改、师生评，让学生自己获得答案经过切磋交流，学生可以从各个角度看待问题，并寻找解决途径，反思自己和他人的观点，形成新的更高层次的理解这种改革和尝试能培养学生分析问题和理解问题的能力和思维能力，促进知识的迁移和内化学生通过参与和交流，对学习目标会产生认同感，并分享成功的喜悦教师在这一过程中的角色则转换成组织者、顾问、裁判及平等的参与者四、 反思自评，以评导学试卷讲评还是一个师生共同反思评价、调整教与学的过程反思评价要成为学生认识和教育自己的一种学习方式和教师反思教学、改革教学的一种反馈促教方式评价不是教学的目的，而是激励学生积极向上和改进教师教学的重要手段每次试卷讲评的过程都是教师对自己的教学实践进行自我评价、反思的过程教师要经常以各种形式主动征求学生对教学的意见，搜集、听取学生的建议和要求通过试卷分析、讲评和整理学生的反馈意见，对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行改进、调整，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，更扎实、有效地推进教学对学生而言，评价能增强他们的自我监控和自我反省能力，促进解决问题能力的提高。

试卷讲评完毕后，教师要提醒学生不要将考过的试卷束之高阁，也不要使考试中的失误、疑点变成过眼烟云，而是要求并指导学生建立自己的题库和错误档案：将历次考卷保存起来，整理成册，留作备查和以后复习之用；在专用复习本上记录历次考试中所犯的错误的实例及疑难问题，随时反思、查找自己的知识盲点和考试失误，以免再次犯错；必要时，要求学生写考试自我小结，内容必须包括：1． 自我评价——这次考试应得多少分？实得多少分？失分的原因是什么？具体到每一小题的分析2． 自我总结——这次考试的经验是什么？教训是什么？反应了学法上的什么问题？学生在写自我总结时要说实话，做到不凑数、不应付3． 自我调整——对症下药开处方：今后的应对措施是什么？具体到内容、方法和时间安排4． 给老师的建议——就日常教学对老师提一两条建设性意见或建议考试的目的之一是为了检验教和学的效果，发现教和学的不足，而试卷讲评则是帮助学生总结经验教训、改进学习方法、科学制定下一步学习计划和有效实施查漏补缺的过程高效试卷讲评必定会对教学效益的提升起到事半功倍的效果。