自然教案－第二册,3、6体温的调节方式范文.docx

自然教案－第二册,3、6体温的调节方式第六节 体温的调节方式 本节内容实际上是神经系统对人体生理活动进行调节的一个例子，通过这一实例，使学生对神经调节有个具体的了解同时使学生对系统调节有个初步的印象，为今后学习其他的系统调节知识打下基础本节内容涉及的现象是学生比较熟悉的，但对于温度调节的机理则知之甚少 教法指导一、授课思路与方法本节内容宜用启发诱导式的方法讲授教师授课时应从现象入手，充分利用学生已有的知识，进行耐心细致的诱导，使学生能充分调用原有的知识来解释体温调节过程中的现象，使新的概念与原有的知识结构之间建立牢固的联系二、课时安排本节共安排1课时教案实例一、教学目标认知目标1．了解变温动物和恒温动物2．了解人体体温调节靠神经系统调节作用来实现3．了解产热和散热的过程技能目标1．学会根据现象分析事物的本质2．提高学生对中暑病人的处理能力情感目标1．通过产热和散热的学习，对学生进行辩证唯物主义教育2．增强自我保护的意识和能力二、教学重点与难点1．教学重点：体温的调节2．教学难点：体温调节过程中神经系统的作用三、教学准备人体体温调节示意图四、教学过程了解“体温”在动物界，许多动物的体温是不恒定的，如鱼类、两栖类、爬行类等。

它们的体温随着环境温度的变化而变化这些动物叫做变温动物变温动物通常通过一定的行为来调节体温，保护自身如鱼类通过在水平方向或垂直方向改变栖息的场所来调节体温两栖类和爬行类通过冬眠来调节体温只有鸟类和哺乳类动物才获得维持自身体温相对稳定的能力人类具有较完善的体温调节机构，在一定条件下，能保持体温的相对稳定人体体温的调节是通过神经系统的调节作用来完成的提出问题具有恒定的体温对于维持人体正常的生命活动是致关重要的保持正常的体温是人体新陈代谢正常进行的基本条件体温过低或过高，都会影响新陈代谢的正常进行，严重时会导致人体死亡那么，人体是如何通过神经系统来调节体温的呢？自学讨论，弄清原理我们知道，人体由于不断进行着新陈代谢，不断产生着热量，所以人体本身是一个产热体因此，人体的温度就决定于人体产生的热量能否及时地散发出去体温调节的核心问题就是产热与散热相互平衡的问题人体产热的部位有哪些呢？人体又是通过哪些渠道散发热量的呢？带着这两个问题，请同学们阅读书本“产热和散热”部分内容请学生就刚才的两个问题作答后教师小结：1．产热部位：内脏、骨骼肌，精神活动和进食也能影响产热量2．散热部位：皮肤3．散热方式：直接散热和间接散热。

在对直接散热和间接散热作进一步介绍后，强调：环境温度决定散热方式；在特定的环境温度下，采用何种散热方式是由神经系统来控制的为了帮助学生了解神经系统对温度调节的控制，教师可根据“人体体温调节示意图”画出下图协助讲解补充：当环境温度升高到28℃~30℃以上时，汗液分泌增加；当环境温度达到35℃以上时，主要靠汗液蒸发散热运用原理，解决问题在炎热的夏天，有些体质较差的同学常会“中暑”中暑”是怎么回事呢？人为什么会“中暑”呢？请大家看课本“中暑”在弄明白什么叫“中暑”后，请大家结合自己的体会，讨论如果有同学中暑了，应该采取哪些措施？采取这些措施的目的是什么？学生自学讨论后，选择几组派代表向大家介绍针对以上问题的学习体会和讨论结果教师小结，扩展知识由于人的体温调节能力是有限的，当人体由于某些原因而大量产热，超过人的调节能力时就会发热发热对人体有害吗？请几位学生回答后小结：发热是人体的一种防御性反应，有利于消除病原体，使人体恢复健康再问：根据以上的情况，发热是不是就没关系了，不用看医生了？再请几位学生回答后小结：体温过高会引起神经系统和循环系统等的功能障碍，而且发热过程消耗大量的能量，对人体不利[1][2]下一页 后附相关类型参考文章： 自然教案－第二册 自然教案－第二册3、7新陈代谢 自然教案－第二册3、5呼吸系统 自然教案－第二册5、1生殖 自然教案－第二册3、4消化系统5。