高中数学教学实践中不等式教学探索.docx

高中数学教学实践中不等式教学探索不等式在高中数学的教学过程中占有重要的地位，也是高 中数学的难点和重点之一•通过研究，笔者认为不等式的教 学应该根据学生的理解能力和现有知识的水平，运用先进的 教学理念和教学方式，由简到难，层层深入并引导学生构建 数学的知识体系，锻炼学生的数学思维能力，促进学生的全 面发展和自身素质的不断提高.一、 不等式在高中数学中的地位和作用作为中学数学中一个非常重要的知识点，不等式在数学 基础理论中起着非常重要的作用.不等式知识主要是用来证 明不等式成立、求不等式的解以及对不等式的应用等•因此, 不等式是数学的整个学习的基础•同时，不等式在实际的生 活中有着广泛的应用，能够反映生活各个方面的不等的数学 模型，很多知识都需要借助不等式去解决•另外，数学思想 是数学教学的一个重要组成部分，不等式中渗透了很多的数 学思想，如分类讨论、整体换元、归纳化归和数图结合等思 想，需要引导学生掌握，从而培养学生的思维能力，另外， 不等式的内容也是髙考的重点•因此，在数学教学的过程中 要加强对不等式的研究，充分发挥不等式的重要作用，培养 学生的数学思维和创新能力.二、 数学教学中不等式教学的现状分析1.从教师的教看不等式教学纵观目前我国的不等式教学的现状，可以发现，在教学 的过程中还存在着诸多的问题，不符合新课程标准的要求， 制约着课程改革的步伐•首先课程的设置不科学，形式单一 且没有自主性，在教学的过程中教师只是为了教而教，缺乏 与实际生活的联系，很难调动学生的积极性和主动性，不利 于培养学生学习数学知识的兴趣和动力.另外，高中课程的 设计不合理，对高中课程的教学产生了消极的影响•在教学 的过程中，缺乏对学生的引导，而是让学生死记硬背，不利 于学生的数学思维的开发和创新能力的培养，阻碍了学生的 全面发展.2•从学生的学看不等式教学不仅教师的教的方面存在问题，学生的学也不尽如人意. 通过对学生的调查发现：一方面，学生对不等式的基本性质 把握不清，出现滥用现象，特别是对正负问题的运用不合理， 这主要是基于部分学生的基础薄弱，对概念没有真正的把握 或者是运算能力差等•另一方面，学生在学习过程中不注意 数学思想的养成.在高中数学的学习过程中，不仅要学习数 学知识，也要培养数学的思维方式，了解一定的数学思想. 很多学生仅仅停留在学好不等式知识的阶段，对其中渗透的 数学思想视而不见，没有领悟到数学特有的一些思维方法和 总结方法，只是为了学习知识而学习，没有弄清问题解决的 思路，还是单纯的记忆，起不到举一反三的效果.三、对高中数学实践中不等式教学的探索不等式教学在高中的数学教学中占有非常重要的地位 和作用，对学生数学思想的培养和思维能力的训练起着重要 的影响•因此，要改进当前不等式教学中的诸多问题，真正 地使学生理解和掌握不等式的相关知识，并在不等式的学习 中，逐渐领悟数学思想，培养自己的思维能力和创新意识， 促进自身的全面发展和素质的不断提高.1•教师充分发挥主导作用教师要结合新的课程标准的要求，不断更新教学思想和 观念，采取灵活的方式对不等式知识进行导入，调动起学生 的积极性和主动性，激发学生学习数学知识的兴趣和动力， 同时将不等式的知识与生活实际结合起来，引导学生发现生 活中的不等式知识，加强学生对知识的应用，领悟到知识的 用途，增强学生利用所学知识解决现实生活中难题的能力. 教师在教学的过程中，改变传统的说教式教学方式，注重开 展探究性学习，不是单纯地将不等式的性质罗列出来，而是 引导学生自己去发现不等式的性质，一方面学生对知识的理 解更加透彻，知道不等式的来龙去脉，另一方面锻炼了学生 的思维能力，有助于数学思想的渗透和培养.同时教师要重视对知识的整合和调整，引导学生形成一 个完整的知识框架，加强对知识的理性认识和总体把握.应 该根据教学的目标，抓住教学的难点和重点，对不等式进行 深入的研究和探讨，同时要求教师做到有的放矢的教学，认 真研究教学目标和考试大纲，合理有效地组织教学活动.在 新的教学手段的帮助下，灵活高效地开展数学实践中的不等 式教学活动，真正地发挥教师的主导作用.2.尊重学生的主体地位学生是学习活动的主体，因此，在教育教学活动中，必 须充分尊重学生的主体地位•教学实践不是单纯地教授学生 知识，而是引导学生自己探索，去发现去学习•因此，教师 要有侧重点地设计教学，充分挖掘学生的潜能•做到深入浅 出地进行讲解，对解答要有理有据，同时注意渗透数学思想, 引导学生发现规律，并总结规律，把课堂交给学生，给学生 足够的时间、空间和机会.（责任编辑黄桂坚）。