第三单元多位数的加减法-教学案例(西师版四年级上册).docx

第三单元多位数的加减法 教学案例(西师版四年级上册)1、口算与估算 课题口算与估算 教学内容 口算与估算（P35例1和例2及练习六） 教学目标 1．能对万以内加法的计算方法加以推广，得出多位数加法的口算方法 2．能利用多位数加法的计算方法正确熟练地进行口算 3.能对生活中的具体事物的数量用不同的方法进行估算,并能与同学交流估算的方法 教学重难点： 多位数加法的口算方法 教学准备 小黑板 教学过程： 教学环节 教学活动设计意图自主修改 修改建议 一、复习准备 二、新课教学 三、课堂活动即P35的“课堂活动”） 四、课堂总结： 五、课堂作业： 1、观察P33的插图，引导学生提出数学问题 2．铺垫练习： 渔业队上午捕鱼760千克，下午捕鱼2375千克，一大共捕鱼多少千克？ ①学生独立试做②请学生说说数量关系和计算方法，教师根据学生回答板演计算过程 1、教学例1： （1）展示例1： （2）指导学生列式解答： 260000+320000=580000（㎏） （3）想一想：还可以怎样算呢？ 学生讨论、交流： ①还可把这些数改写成用：“万”做单位的数，口算就比较简便。

②指名学生说出算法： 因为26+32=58，所以26万+32万=58万 （4）做一做：完成练习六的第1题 2、教学例2： （1）展示：2001年某地退耕还林401535公顷，2002年达2039800公顷估算一下，2002年退耕还林的面积比2001年大约多多少公顷？ （2）指导学生想：应该把401535和2039800各看成多少来进行估算？ （3）小结后板书： 2039800-401535≈2000000-400000=1600000公顷 （4）估算的方法是什么？ 教师展示卡片：让学生看卡片进行估算 今天的课，学习了什么内容？你有何收获？ 完成练习六的其余习题 教学反思 2、用计算器计算 教学内容 用计算器计算，P37的内容和例1、例2、例3及练习七 教学目标 认识并会使用计算器来计算多位数的加减法 教学重难点 认识并会使用计算器 教学准备 计算器实物及P37的插图 教学过程 教学环节 教学活动设计意图自主修改 修改建议 一、认识计算器： 二、用计算器进行计算 三、课堂活动（P41的课堂活动）： 四、课堂总结 五、课堂作业 1、展示或观察P37的第一幅插图： 让学生认识一下计算器。

2、教师介绍计算的功能键及简单的功用： 显示屏、开机键（ON/C）、关机键（OFF）、清除数据键（C.CE）、四则运算键（＋－×÷）、数字键（012……9） 1、教学例1： （1）、出示题目：181+63=181-63= （2）、小组活动：用计算器计算以上各题 （3）、全班交流结果及用计算器进行计算的方法 想一想：在上面的计算中，如果把181+63输成了181+53，怎么办呢？ 2、教学例2： （1）、学生合作完成 （2）交流结果 （3）做一做： 用计算器计算： 4980-2680=9126=7300=6897-5329= 3、教学例3： （1）教学过程及教学方法同例2 （2）算一算： 1680+9275-7328 25736-8690+2673 指导学生活动 今天的课，学习了什么内容？你有何收获？ 完成练习七的习题 教学反思 3、加减法的关系 教学内容 P43的加减法的关系及练习八的习题 教学目标 1．通过编写加、减法应用题及加法的算理分析，理解加、减的意义，能口述意义。

2．通过观察比较，知道减法是加法的逆运算会把加法算式改写成减法算式，会把减 法算式改写成两道加法和一道减法算式 教学重难点 知道减法是加法的逆运算会把加法算式改写成减法算式，会把减法算式改写成两道加 法和一道减法算式 教学准备 小黑板 教学过程： 教学环节 教学活动设计意图自主修改 修改建议 一、准备练习、感知关系 二、学习新知，理解关系 三、巩固训练，掌握关系 四、反思回顾，形成学法 五、作业： 1、操作感知： （1）8支铅笔，5支铅笔，合起来几支？列式：8＋5＝13（支） （2）13支铅笔，去掉5支，还剩几支？列式：13－5=8（支） （3）13支铅笔，去掉8支，还剩几支？列式：13－8=5（支） a、比较三式异同发现：三个算式反映5、8、13数之间的关系 b．说说加、减法中各部分的名称 c、说说各部分之间的关系如以加法为基础，以减法为基础） d，揭题：加减法的关系 1．从具体“问题”中进一步感知联系 （1）按给出条件编题。

按“我们班共有学生35人”“男生17人”“女生18人”三个已知条件，利用其中两个编加、减法应用题 ①我们班有男生17人，女生18人，一共有多少人？ ②我们班一共有学生35人，其中男生17人，女生有几人？ ③我们班一共有学生35人，其中女生18人，男生有几人？ （2）找出三题应用题已知条件和问题的联系 （3）列式解答 2．从具体“问题”中理解关系 （1）我们班有男生17人，女生18人，一共有多少人？ 17＋18＝35（人） ①为什么用加法进行计算？ ②加法中，男、女生人数分别叫什么？ （2）我们班有学生35人，其中男生17人，女生有几人？ 我们班有学生35人，其中女生18人，男生有几人？ ①为什么用减法算？ ②“35”“17”“18”在减法中分别是什么数？ 比较上面3个算式，你发现了什么规律？ P44的课堂活动 1．今天学习了什么？ 2．你是怎样学会的？ 3．学会之后，你认为有何用处？ 完成练习八的习题 教学反思 4、加法运算律 教学内容 P46-47的例1和例2及相关的习题。

教学目标 1.理解掌握加法交换律，会用字母公式表示加法交换律 2．学生能用自己的话，口述加法结合律能运用加法结合律，进行简单的运算会用 字母表示加法结合律 教学重难点 掌握加法交换律和结合律，并能在计算中灵活运用 教学准备 小黑板 教学过程： 教学环节 教学活动设计意图自主修改 修改建议 一、教学加法交换律 二、加法结合律 三、使用规律，巩固新知 四、反思过程，学会方法 五、课堂作业 （一）、呈现事实，形成问题 1．出示准备题： 27＋7373＋27 58＋3737＋58 2．学生计算得数 3、请学生观察两组算式，说说有什么发现？是否任意一个加法算式中调换两个加数的位置，都会出现和不变的现象？ 4、根据学生回答板书：猜想——两个数相加，交换加数的位置它们的和不变 5．问题：这个猜想正确吗？ （二）验证猜想，形成结论 1、验证我们的猜想是否正确，我们可以举更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想将被认为越可靠。

女生完成：3024＋7696＋237 男生完成：76＋3024237＋96 学生汇报答案加数相同，调换位置，得数也相同，符合猜想 为什么会相等呢？固为根据加法的意义，这两个算式都是把两个相同的部分数合并起来，所不同的只是加数在算式中的位置，它们的意义是一样的所以，在加法算式中，交换加数的位置，和不变 2．揭题：这就是我们今天要学习的“加法交换律”（板书） 3．学生自学书本、质疑 4．小结： （1）什么是加法交换律？ （2）用字母a、b表示加法交换律板书：a＋b=b＋a （一）形成疑问，提出问题 1．教师出示准备题：37＋26＋63、37＋（26＋63），学生计算出得数 2．比较两式题的异同 同：加数相同，得数相同 异：运算顺序不同 再一题：59＋38＋732和59＋（38＋732），得数会相同吗？（相同） 3．讨论：刚才的两个例子说明了什么？ 4．教师根据学生回答，板书猜想 问题：这个猜想正确吗？ （二）验证猜想，形成规律 1．我们要验证我们的猜想是正确的，可以通过计算其他式题来证明。

（13＋8）＋5 女生完成 3024+（73+6） 13+（8+5） 男生完成 3024+73+6 汇报答案：得数相同，符合猜想 2．揭题： 从以上式题可以看出，都符合我们的猜想，同时也证明了猜想的正确这就是我们今天学习的“加法结合律” 教师板书：加法结合律 书上又是怎么说的呢？看书 3、小结： 学生根据板书口述结合律 学生尝试用三个不同的字母（a、b、c）来表示结合律 P47的课堂活动 学了这节课，你有什么收获？ 完成练习九的习题 教学反思 5、利用加法运算定律进行简便计算(一) 教学内容 P50的例3、例4及P51的“课堂活动”和练习十的第1、2、3题 教学目标 1、知道简教便运算的基本思想方法是凑整，利用加法运算定律可使运算简便 2、会正确运用加法运算律，对某些算式进行简便计算 3、接纳并乐于运用运算律进行简便计算，通过综合运用运算定律，使学生感到自由 教学重难点 利用运算定律进行简便计算。

教学过程： 教学环节 教学活动设计意图自主修改 修改建。